初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價的方法

曾慶壯

【摘 要】 新課程改革背景下，對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高要求。教師結(jié)合初中生的個性特點及學(xué)習(xí)能力差異，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，開展多元化教學(xué)策略，并進(jìn)行有效評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，滿足新時期素質(zhì)教育需求，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實效。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，具體闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價方法。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);評價方法;策略探究;課堂教學(xué)

初中數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要結(jié)合學(xué)生的個性特點，開展多元化課堂教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，滿足素質(zhì)教育需求。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一陳舊

部分教師在數(shù)學(xué)課堂上依然沿襲著傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)知識較其他學(xué)科相比又偏抽象化，因此無法使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)意識，影響數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

2.忽視學(xué)生教學(xué)主體地位

一些教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，忽視學(xué)生教學(xué)主體地位，一味按照既定教案進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不能有效結(jié)合學(xué)生的個體學(xué)習(xí)能力差異設(shè)定對應(yīng)課堂問題情境，不利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價方法策略探究

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問

興趣是最好的老師。初中學(xué)生感性意識比較強(qiáng)，注意力容易集中在感興趣的事物上，因此必須經(jīng)過新穎的組織和設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生可以對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才可以探究和思考。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)并提出問題，同時增加課程趣味性，使學(xué)生充滿好奇心理和求知欲望。

例如，教師在講解《勾股定理》這一節(jié)課時，通過實際問題引出探索勾股定理的重要意義，并了解勾股定理的內(nèi)容。早在我國商朝，有商高率先提出“勾三股四弦五”，而國外最早提出并驗證勾股定理的則是公元前6世紀(jì)時的古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，他演證了“直角三角形兩條直角邊的平方和等于斜邊的平方”的幾何定理。數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勾股定理的知識，提出一些問題，如創(chuàng)設(shè)出一個日常生活中學(xué)生經(jīng)常能接觸看到的現(xiàn)象，即每周一時學(xué)校都會在操場上舉行升旗儀式，學(xué)校旗桿的長度是8米，而將升旗所使用的繩子拉直的時候，離這個旗桿最底部的距離為6米，從而導(dǎo)出問題，升旗所使用的繩子的長度是多少？通過這些問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生的好奇心理被激發(fā)出來，教師再去做下一步的引導(dǎo)，不斷提問，提問就是學(xué)生總結(jié)和思考的過程，在這種思考當(dāng)中逐漸掌握勾股定理的知識，也掌握新的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生積極參與其中，這些都受到廣大學(xué)生的認(rèn)可，效果也會非常明顯。

2.創(chuàng)設(shè)課堂生活情境

教師在數(shù)學(xué)課堂中要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過互動趣味教學(xué)形式進(jìn)行授課。

例如，教師在教授《數(shù)據(jù)收集與整理》這一章節(jié)時，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展互動趣味教學(xué)形式進(jìn)行授課。同時需要說明的是，教師在上一節(jié)數(shù)學(xué)課后就已經(jīng)要求學(xué)生各自準(zhǔn)備少量的不同類水果，留待這一節(jié)課上教學(xué)使用。首先，教師將全班學(xué)生合理分成六組，并要求每組學(xué)生對準(zhǔn)備好的水果的種類、數(shù)量以小組為單位進(jìn)行整理統(tǒng)計。教師對于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，營造出和諧放松的教學(xué)氛圍。隨后，教師在黑板上制作一個簡單的統(tǒng)計圖，并將學(xué)生們帶來的水果種類標(biāo)注出來。這時，教師說：“同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統(tǒng)計圖。大家?guī)淼亩际瞧綍r最喜歡的水果，接下來老師就要和同學(xué)們在互動中進(jìn)行趣味教學(xué)活動?！庇械膶W(xué)生發(fā)言：“老師，統(tǒng)計表除了幫助整理統(tǒng)計水果，還有什么用?。俊苯處熾S后詳細(xì)講解道：統(tǒng)計表不單單體現(xiàn)在我們所舉的例子中，還廣泛應(yīng)用在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)及工作生活的方方面面，這些都需要有一個科學(xué)合理的整理計算過程，這也就是統(tǒng)計表的重要作用。

3.實行書面成績與核心素養(yǎng)結(jié)合雙向考評

初中數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，要實行書面考試成績與核心素養(yǎng)結(jié)合的雙向教學(xué)考評，不但滿足新時期素質(zhì)教育要求，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及核心素養(yǎng)，實現(xiàn)良好教學(xué)實效。比如，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)成績考評中，不能單一地以書面考試成績作為考評依據(jù)，而要實行以書面考試成績和數(shù)學(xué)素養(yǎng)結(jié)合的雙向考評方式。通過這樣科學(xué)合理的考評形式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更能滿足新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全方位素質(zhì)人才。

4.引導(dǎo)學(xué)生做課堂總結(jié)及課后知識鞏固

引導(dǎo)式教學(xué)中的課堂總結(jié)和課后知識鞏固是不可或缺的重要方面，因此做課堂總結(jié)時教師要善于引導(dǎo)，學(xué)會引導(dǎo)和完善引導(dǎo)。知識總結(jié)先由學(xué)生進(jìn)行，之后教師做輔助，幫助學(xué)生建立起完善的知識體系，還可以更好地鞏固自己已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，舉一反三，觸類旁通。突出知識重點，做好小結(jié)和整理才是完善知識習(xí)題的展現(xiàn)，這一點對于數(shù)學(xué)教學(xué)是非常有效的，教師再針對學(xué)生的情況和課本有選擇地進(jìn)行對象篩選。課后知識鞏固非常必要，教師要適當(dāng)布置一些課后作業(yè)練習(xí)或者課后研討活動。

比如，教師每周選定一節(jié)課用來開展數(shù)學(xué)綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生除了要完成教師事先準(zhǔn)備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環(huán)節(jié)競賽，最后取綜合成績最高者為優(yōu)勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學(xué)生都會給予口頭表揚和文具類獎勵，安排學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)競賽，一方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面還可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力得到鍛煉，起到事半功倍的作用，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)知。

綜上所述，本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，具體闡述了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效評價方法。新時期形勢下，教師結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異積極創(chuàng)新教學(xué)理念，開展多元化數(shù)學(xué)教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

【參考文獻(xiàn)】

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