淺論小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約教學(xué)的實(shí)施策略

陳立宇

在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，豐富的教學(xué)資源和教學(xué)工具都漸漸進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，使得課堂變得更加生動(dòng)而富有層次感。但實(shí)際操作中，不少教師發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)改變的新教學(xué)方式往往使得完整的教學(xué)內(nèi)容顯得過(guò)于零碎、分散，出現(xiàn)了過(guò)度依賴多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程花哨卻不扎實(shí)等情況。同時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其理解能力有限，這就需要教師通過(guò)改進(jìn)自身的教學(xué)方式以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理搭建，來(lái)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)體系。因此，“簡(jiǎn)約教學(xué)”的教學(xué)理念，逐漸成為現(xiàn)在教育教學(xué)的主流。簡(jiǎn)約教學(xué)并不只是將以往傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整改，而是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的接受能力進(jìn)行綜合設(shè)定，將教學(xué)中不必要的內(nèi)容進(jìn)行刪減和改變，留下精華的部分，幫助學(xué)生更高效地掌握知識(shí)和技能，充分發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)實(shí)明了

備學(xué)情、備教材，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)才能為優(yōu)化課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)約課堂應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容的難易度，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情來(lái)制訂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重難點(diǎn)做有力的支撐。

例如，筆者在執(zhí)教人教版六年級(jí)下冊(cè)“圓錐的體積”時(shí)，由于部分學(xué)生已經(jīng)知道了圓錐體積的計(jì)算公式，個(gè)別學(xué)生還通過(guò)預(yù)習(xí)了解了圓錐的體積推導(dǎo)過(guò)程。因此，筆者布置預(yù)習(xí)作業(yè)，先讓學(xué)生在家根據(jù)預(yù)習(xí)所獲得的知識(shí)方法，自行操作演示圓錐的體積推導(dǎo)，課堂上根據(jù)先預(yù)習(xí)再教學(xué)的課堂模式，把教學(xué)環(huán)節(jié)制訂為：①提出結(jié)論;②同桌合作操作演示圓錐體積的公式推導(dǎo)過(guò)程，并概括解決有關(guān)圓錐體積的實(shí)際問(wèn)題;③通過(guò)觀察比較，進(jìn)一步理解圓柱與圓錐在體積相等、底面積也相等時(shí)，高之間的倍比關(guān)系，以及等高情況下，兩者底面積之間的聯(lián)系。整個(gè)課堂就圍繞著以上3個(gè)環(huán)節(jié)，展開(kāi)驗(yàn)證操作說(shuō)明活動(dòng)。

又如，某教師在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)“田忌賽馬”時(shí)，由于比較多的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)經(jīng)典的策略故事。因此，教師在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，首先通過(guò)讓學(xué)生選擇紅黑兩方的撲克牌進(jìn)行比大小的游戲（第一輪游戲中紅方點(diǎn)數(shù)為1、2、3，黑方點(diǎn)數(shù)為4、6、8）體會(huì)實(shí)力的重要性;接著再出示紅方點(diǎn)數(shù)為3、5、7進(jìn)行第二輪游戲，而黑方總能獲勝，從而讓學(xué)生初步體會(huì)在實(shí)力相當(dāng)?shù)那闆r下策略的重要性，引出新課的學(xué)習(xí)。隨后，在新課的教學(xué)中，教師出示“田忌賽馬”的故事，直接引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列表法有序地找出田忌賽馬的應(yīng)對(duì)方法共有多少種，分析田忌最后贏得勝利的原因，教學(xué)策略選擇的重要性。

以上兩段課堂教學(xué)，教師能依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地優(yōu)化教材，教學(xué)環(huán)節(jié)化繁為簡(jiǎn)、條理清晰，教師的教與學(xué)生的學(xué)務(wù)實(shí)有效，更好地提高了課堂教學(xué)效率。

二、精選多媒體課件，簡(jiǎn)約實(shí)用

信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)。多媒體技術(shù)為課堂帶來(lái)豐富教學(xué)資源，主要是為課堂教學(xué)服務(wù)，起輔助作用，但一些教師過(guò)度依賴多媒體，甚至為了多媒體而教學(xué)，從而丟掉粉筆、黑板，丟掉教師示范性教學(xué)的初衷。 因此，簡(jiǎn)約教學(xué)課堂應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容實(shí)際，首先應(yīng)充分思考是否需要多媒體，其次再思考使用多媒體應(yīng)針對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行簡(jiǎn)約化處理，優(yōu)化整合。

如某教師在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的無(wú)課件教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的生活中一些物體上出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，并進(jìn)行部分實(shí)物展示，再板書(shū)百分?jǐn)?shù)適時(shí)揭題;緊接著以課前學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)為例，利用多媒體展示手機(jī)的電量、花生牛奶罐上的營(yíng)養(yǎng)成分表，完成百分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)。整節(jié)課不僅體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，而且不需要過(guò)多采用復(fù)雜的多媒體，就使得課堂簡(jiǎn)約流暢，水到渠成。

三、精準(zhǔn)問(wèn)題表述，簡(jiǎn)明有效

教師的課堂提問(wèn)是教師組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是師生、生生交流互動(dòng)的豐富體現(xiàn)。因此，簡(jiǎn)明有效的課堂提問(wèn)，可以讓課堂更加樸實(shí)靈動(dòng)。

如教學(xué)“平行四邊形的面積”，某教師直接出示一個(gè)底5厘米、斜邊6厘米、高3厘米的平行四邊形，提問(wèn)：“怎么求這個(gè)平行四邊形的面積？”從而引出課題，讓學(xué)生猜測(cè)面積。接著通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題：“你能驗(yàn)證這個(gè)平行四邊形的面積是5×6，還是5×3？”引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具（格子圖、剪刀、尺子），同桌合作驗(yàn)證。最后通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題：“平行四邊形與剪拼成的長(zhǎng)方形之間有什么聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生觀察推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三個(gè)導(dǎo)向清晰、簡(jiǎn)明的問(wèn)題串聯(lián)全課，教師只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓學(xué)生思考問(wèn)題，探索問(wèn)題的答案，展現(xiàn)了一個(gè)開(kāi)放的課堂形式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。

又如“圓錐的體積”的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生明確圓錐的計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程后，某教師提問(wèn)：“給定等底等高的圓錐和圓柱，只倒一次水，能不能推導(dǎo)出圓錐的計(jì)算公式？”學(xué)生經(jīng)歷公式獲得的過(guò)程，能夠非常明確地進(jìn)行嘗試操作：（1）將圓錐容器裝滿水，倒入與它等底等高的圓柱形容器中，量得水的高度是圓柱高度的三分之一;（2）將圓柱形容器裝滿水，倒入與它等底等高的圓錐形容器中，量得圓柱中剩的水的高度是原來(lái)圓柱高度的三分之二。學(xué)生的活動(dòng)沿著一定的坡度推進(jìn)，有效突破重難點(diǎn)，沉淀了知識(shí)方法，發(fā)展了思維。

四、適機(jī)課堂評(píng)價(jià)，有度真誠(chéng)

簡(jiǎn)約課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)有度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)、匯報(bào)結(jié)果等做出有針對(duì)性、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)練、不含糊，具有引導(dǎo)性與激勵(lì)性。這樣可以激起學(xué)生的好勝心，也激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生匯報(bào)生活中觀察到的百分?jǐn)?shù)時(shí)，某教師適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)：“你真是個(gè)善于觀察的孩子”“你是一個(gè)對(duì)生活用心的孩子”。對(duì)于表述不夠完整的學(xué)生，教師鼓勵(lì)：“你說(shuō)的不夠完整，能再完整表述一下嗎？”當(dāng)學(xué)生回答完整并正確時(shí)，立即表?yè)P(yáng)：“現(xiàn)在，你說(shuō)的非常正確！”部分學(xué)生還能根據(jù)五年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)的意義來(lái)幫助理解百分?jǐn)?shù)的意義，這時(shí)候教師一句：“你學(xué)得很扎實(shí)，懂得知識(shí)前后的聯(lián)系?！本蛯⒎?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)聯(lián)系在一起，有效地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。教師通過(guò)由衷、及時(shí)的評(píng)價(jià)，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的課堂積極性，課堂充滿活力，提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述，簡(jiǎn)約教學(xué)，教師通過(guò)清晰明了的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體技術(shù)使用、簡(jiǎn)約樸實(shí)的多元化活動(dòng)教學(xué)、簡(jiǎn)明有效的問(wèn)題提出和引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)必備的核心素養(yǎng);同時(shí)，教師也能在備與教的過(guò)程中不斷改善課堂教學(xué)的方式，貫徹?cái)?shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建出完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（作者單位：福建省閩侯縣南通中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）