基于Citespace的我國研究生思想政治教育可視化研究分析

范紅

摘 要：文章運用可視化軟件Citespace對2000年以來有關(guān)研究生思想政治領(lǐng)域的研究文獻進行關(guān)鍵詞、作者及機構(gòu)的分析。結(jié)果表明，我國的研究生思政教育一直是研究熱點，并緊跟時代不斷創(chuàng)新，但作者合作網(wǎng)絡(luò)比較松散，根據(jù)不同合作關(guān)系可將各子網(wǎng)絡(luò)分為點型、星型;從學(xué)術(shù)貢獻的角度可將作者分為穩(wěn)健型、潛力型和漸弱型，以及通過機構(gòu)分析得知機構(gòu)之間的合作仍處于發(fā)展期，機構(gòu)合作存在鄰近性和地域性特點。

關(guān)鍵詞：研究生思政;思政教育;合作;Citespace

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-03 文章編號：1674-120X（2020）35-0005-02

作為研究生教育的重要一環(huán)，思想政治教育一直是教育界關(guān)注的焦點。如今，思想政治教育已經(jīng)成為我國人文社會科學(xué)重要的學(xué)科專業(yè)之一，并初步建立起了獨具特色的知識結(jié)構(gòu)和話語體系，具有引領(lǐng)學(xué)生堅定社會主義信念、樹立正確的人生觀等積極作用。Citespace作為一款功能強大的圖譜分析工具，應(yīng)用很廣泛，它既可以呈現(xiàn)相關(guān)知識研究的靜態(tài)結(jié)構(gòu)關(guān)系，還可以動態(tài)地揭示其發(fā)展演進的規(guī)律。本文合理使用Citespace軟件對2000年至2019年期間有關(guān)研究生思想政治教育的文章進行可視化，并從關(guān)鍵詞、作者、機構(gòu)三方面入手，分析了研究生思想政治教育工作的發(fā)展。

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與研究方法

（一）數(shù)據(jù)統(tǒng)計

本研究數(shù)據(jù)來源于中國知網(wǎng)，在知網(wǎng)上進行高級檢索，進入中國知網(wǎng)期刊庫（Citespace支持對期刊的分析），檢索式為：主題=（碩士思政OR碩士思想政治OR研究生思政OR研究生思想政治），時間段設(shè)置為2000—2019年，共檢索出2 220篇期刊，剔除無作者、會議、報紙等相關(guān)的文章，最終篩選出2 153篇有效期刊文獻，作為本次研究的基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)。

（二）研究方法

以RefWorks導(dǎo)出文獻，使用Citespace軟件的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換功能，將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為Citespace能夠識別的格式，放進文件夾中。在新建一個項目后，返回頁面，Time slicing選擇from 2000 to 2019，Years Per Slice可根據(jù)需要設(shè)置，Citespace支持運用知網(wǎng)數(shù)據(jù)對作者、機構(gòu)和關(guān)鍵詞進行可視化分析，得出相應(yīng)的圖譜。

二、研究結(jié)果分析

（一）關(guān)鍵詞分析

對關(guān)鍵詞進行可視化研究可以直觀地看出研究熱點及其演變，關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次表示了關(guān)鍵詞在該階段的研究熱度以及中心性。分析后可以看出，在研究生思想政治領(lǐng)域，研究主要圍繞思想政治教育、研究生思想政治工作展開，研究的熱點是研究生導(dǎo)師、思想政治理論課以及新媒體等。

根據(jù)Citespace圖譜及其所整理的數(shù)據(jù)可以將近20年來該領(lǐng)域的研究演變大致分為以下三個階段：

1.平穩(wěn)發(fā)展階段（2000—2008年）

該階段前期，這個領(lǐng)域不溫不火，但已經(jīng)開始逐漸摸索進行創(chuàng)新，高中心性關(guān)鍵詞主要有學(xué)堂、研究生導(dǎo)師、研究生思想政治教育、時效性、高校、創(chuàng)新等。盡管發(fā)文量不多，但是在為今后研究蓄力，尋找突破點。

2.穩(wěn)健上升階段（2009—2014年）

經(jīng)過第一階段的蓄力以及長期的探索，這個階段文章數(shù)量逐年穩(wěn)步上升，相關(guān)研究的熱度也是持續(xù)增長，高中心性關(guān)鍵詞主要有教學(xué)模式、高校研究生、首要負責(zé)人、拔尖創(chuàng)新、自媒體、思想政治教育工作者等，研究水平總體呈穩(wěn)步上升趨勢。

3.深化創(chuàng)新進入新時代（2015—2019年）

隨著思政課改革創(chuàng)新，后期出現(xiàn)許多新興思想，高中心性關(guān)鍵詞主要有新時代、微時代、大數(shù)據(jù)、馬克思主義、導(dǎo)師責(zé)任制、教學(xué)方法、文化自信等。這個階段，中國特色社會主義進入新時代，對高校研究生思想政治理論課教學(xué)改革提出了更高的新要求，因此新時代、馬克思等話題進入人們的視野。

（二）作者分析

1.基于整體的作者合作網(wǎng)絡(luò)特征

利用Citespace的作者分析功能得到作者合作網(wǎng)絡(luò)以及分布類型，研究該領(lǐng)域下作者間的合作交流情況以及作者在該領(lǐng)域中的影響力。選擇時間區(qū)間為2000—2019年，時間切片為1年，選擇“作者”為節(jié)點類型，分析后得到研究生思政研究作者合作網(wǎng)絡(luò)。

該網(wǎng)絡(luò)有238個節(jié)點與146條連線，密度是揭示網(wǎng)絡(luò)連接性的指標。該網(wǎng)絡(luò)密度為0.0052，這表明研究生思政領(lǐng)域的作者合作網(wǎng)絡(luò)比較松散，作者之間的相互交流比較少。聚類后，聚類模塊值Q=0.9708>0.3，這說明該聚類結(jié)構(gòu)顯著，而聚類平均輪廓值S=0.3889<0.5，同質(zhì)性相對較低，表明在研究生教育研究領(lǐng)域內(nèi)，各位學(xué)者研究主題的同質(zhì)性不高，呈現(xiàn)多樣化的特點。總之，作者之間比較分散，合作較少，但不缺乏具有一定影響力的作者，以及連接緊密的合作網(wǎng)絡(luò)。

2.基于團隊的作者合作網(wǎng)絡(luò)特征

單人模式：單人模式是研究生思政教育作者合作網(wǎng)絡(luò)中最普遍的一種模式，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出一個單點的形式。該類型的特點是作者在科研活動中獨立創(chuàng)作，長此以往，自成一派，如長春大學(xué)的李宏峰團隊。

雙人模式：雙人模式表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上是一條線段，是研究生思政教育作者合作網(wǎng)絡(luò)中較為普遍的一種模式。該模式可以存在于同事之間，如吉林大學(xué)丁紅楓團隊，也可存在于導(dǎo)師與學(xué)生之間，如西安交通大學(xué)盧黎歌團隊。

三人模式：分星型模式和簡單三角模式。星型模式指多位學(xué)者同時與一位學(xué)者進行科研合作，以中心作者為核心，呈發(fā)散狀分布。這種模式不常見，如吉林化工學(xué)院的楊戴竹團隊。而簡單三角模式下三者處于同一地位，并不存在核心作者，如清華大學(xué)的王磊團隊。

網(wǎng)狀模式：網(wǎng)狀模式指每一個作者至少與其他兩位作者相連。這一類型的團隊凝聚力強，隊員之間的同質(zhì)性大，如東北石油大學(xué)的孫明明團隊。

單核雙網(wǎng)絡(luò)模式：作者同屬于兩個團隊，如劉洋團隊。

3.基于個體的作者類型特征

利用Citespace形成圖譜，可以以節(jié)點類型通過年輪狀來直觀呈現(xiàn)每位作者，年輪的大小和顏色深淺反映出網(wǎng)絡(luò)中作者的重要程度，年輪越大、顏色越深、層次越多，表明該作者在該領(lǐng)域研究時間越久，貢獻越大。根據(jù)作者的發(fā)文量與發(fā)文的時間，可以看出這位作者的類型及其研究方向是否改變。作者類型可分為穩(wěn)健型、潛力型和漸弱型三種。

（1）穩(wěn)健型學(xué)者：指長期（10年及以上）從事研究生教育研究工作，并且有穩(wěn)定的學(xué)術(shù)成果的學(xué)者。劉洋為該類代表，其在研究生思政方面的文章是從2009年開始發(fā)表的，平均每年發(fā)文量為1.5篇，2011—2014年是一個高潮期，文章主要是關(guān)于研究生思政教育的創(chuàng)新及其方式的調(diào)查分析。

（2）潛力型學(xué)者：指起步較晚，但學(xué)術(shù)成果頗豐，在未來研究生教育研究領(lǐng)域潛力巨大的學(xué)者。丁紅楓為該類代表，其平均每年發(fā)表2.3篇研究生思政方面的論文，但每年關(guān)于研究生思政的發(fā)文量在總數(shù)中的占比逐漸減小。

（3）漸弱型學(xué)者：指近五年沒有發(fā)表過有關(guān)研究生教育研究的文章的學(xué)者。這一類型的學(xué)者特點是前期活躍度比較高，后期由于研究方向改變或者其他原因，對研究生思政的關(guān)注度減少，相關(guān)論文量減少，張茂仁為該類代表，其在2012—2013年發(fā)表了8篇，后來發(fā)表的論文數(shù)量減少。

（三）機構(gòu)分析

通過對機構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)機構(gòu)之間的相互合作仍處于發(fā)展期。目前只有少部分機構(gòu)之間建立過合作關(guān)系，以高校為基礎(chǔ)單位，構(gòu)建一批研究平臺。機構(gòu)合作存在鄰近性和地域性特點。①鄰近合作，主要表現(xiàn)為組織鄰近，一般都是一個地區(qū)的相鄰幾所高校或者教育機構(gòu)進行合作，也有一所高校中不同的學(xué)院展開合作。②地域差異，合作較為頻繁的高校主要集中在東北、浙江和上海等地區(qū)，區(qū)域性較為明顯。其中東北的大學(xué)之間的合作最為頻繁，省內(nèi)合作較為活躍。然而，這樣強力的地域性合作，也在一定程度上制約了研究生思政教育工作。

選取發(fā)文量排名前五的機構(gòu)作為核心機構(gòu)，分別是上海交通大學(xué)、東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心、東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)，其中有四所入選國家的“985工程”或“211工程”，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)也是廣東省“211工程”高校，這在一定程度上反映了教育質(zhì)量更好的學(xué)校對研究生思政課的重視程度較高。

三、研究結(jié)論

從關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析，該領(lǐng)域研究的中心主要是思想政治教育、研究生思想政治工作，研究的熱點是研究生導(dǎo)師、思想政治理論課以及新媒體等。研究生導(dǎo)師的角色實現(xiàn)了從單一指導(dǎo)者到首要負責(zé)人的轉(zhuǎn)變，思想政治理論課也逐步利用新媒體。

從作者合作網(wǎng)絡(luò)分析，網(wǎng)絡(luò)密度較低，相互之間的聯(lián)系較少，整體呈現(xiàn)松散狀態(tài)。高產(chǎn)作者之間的合作主要局限于學(xué)院中的同事之間的合作，合作面較窄，說明該研究領(lǐng)域存在較大的拓展空間，需要進一步加強交流合作。專門從事研究生教育研究的學(xué)者數(shù)量相對較少，大多數(shù)為跨學(xué)科的研究人員，研究隊伍存在不夠穩(wěn)定、“進進出出”的現(xiàn)象，需進一步提升其專業(yè)化和科學(xué)化水平。

從發(fā)表機構(gòu)分析，教育水平越高的高校，越注重研究生思政教育，需加強教育模式的創(chuàng)新，使研究生思政教育教學(xué)突破地域的限制，讓教育水平較低的地區(qū)也能夠接受更多更好的教育信息，通過數(shù)據(jù)共享，有效地增強彼此之間的合作。

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