一流專業(yè)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)“工作室制”的實踐教學(xué)體系系統(tǒng)構(gòu)建與評價策略研究

張磊 邰杰

摘要：藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)“工作室制”實踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要堅持以市場為導(dǎo)向，將傳統(tǒng)教育課堂轉(zhuǎn)移到工作室，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的實訓(xùn)項目，能夠掌握當(dāng)前的市場經(jīng)濟發(fā)展趨勢，讓學(xué)生對未來的工作行業(yè)有一個直觀的了解，通過教師的教學(xué)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)教學(xué)流程轉(zhuǎn)化為企業(yè)工作流程，提高學(xué)生的專業(yè)管理能力。本文主要分析一流專業(yè)建設(shè)背景下，藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)“工作室制”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并探討了非遺傳承項目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價，希望提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，推動藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類；“工作室制”；實踐教學(xué)體系；評價策略

引言：一流專業(yè)建設(shè)要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)在向?qū)W生教授基礎(chǔ)理論知識的同時，為學(xué)生打造一個真實的實訓(xùn)場景，堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和技能操作能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展需求，設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目，將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項目要求展開激烈討論，為學(xué)生提供表達內(nèi)心意見和看法的平臺，教師要收集小組提出的實訓(xùn)方案，與學(xué)生共同完成實訓(xùn)任務(wù)，在實踐教學(xué)情境構(gòu)建下，學(xué)生能夠真實的體驗到未來的工作環(huán)境，提高學(xué)生的問題解決能力和團隊合作能力。

一、“工作室制”實踐教學(xué)體系系統(tǒng)構(gòu)建

1.一流師資隊伍建設(shè)。本科院校具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和一流的教師團隊，但美中不足的是，大多數(shù)的教師缺乏社會經(jīng)驗，在教學(xué)設(shè)計過程中只是進行藝術(shù)設(shè)計類的理論知識講解，實踐內(nèi)容與專業(yè)特點相違背。因此，為了打造出超一流師資團隊，學(xué)?？梢云刚埥?jīng)驗豐富的藝術(shù)設(shè)計師來校對本科教師進行輔導(dǎo)，提高教師的技術(shù)水平，完成針對性實踐教學(xué)設(shè)計。

2.完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。實踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要通過信息技術(shù)的有效應(yīng)用，完善基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)建設(shè)計類教學(xué)模型，讓學(xué)生參與到虛擬工作室進行項目設(shè)計操作，體驗未來的工作環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在實踐過程中掌握專業(yè)技能，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施包括教學(xué)資源整合、軟硬件科技設(shè)計，需要學(xué)校投入充足的研發(fā)資金。

3.實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教師在實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的過程中，需要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)特點，進行教學(xué)資源的篩選，實踐教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合真實的設(shè)計案例，為學(xué)生創(chuàng)造虛擬實訓(xùn)教學(xué)情境，將學(xué)生分為不同的實訓(xùn)小組，共同參與到教師提出的項目主題藝術(shù)設(shè)計工作中，充分發(fā)揮出個人價值，提高學(xué)生的動手實踐能力。實踐教學(xué)需要與大型企業(yè)合作，聘請企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計人才到校內(nèi)工作室進行實踐教學(xué)，或者安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生提前感受真實的職場環(huán)境，運用掌握的設(shè)計知識解決工作問題。

二、非遺傳承項目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價

非遺傳承項目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價主要分為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價和課程教學(xué)質(zhì)量評價兩方面。

1.學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價。 非遺傳承項目化學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，需要引入專業(yè)技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)作為評價核心，通過對項目任務(wù)教學(xué)全過程的觀察，評價學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐操作能力，考核項目制定要進行傳承文化整合，將藝術(shù)設(shè)計融入到非遺傳承項目中，進行產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新。對學(xué)生的設(shè)計表現(xiàn)進行綜合評價，分析學(xué)生的文化傳承認(rèn)知能力。

2.課程教學(xué)質(zhì)量評價。開展非遺特色評價課程，項目設(shè)計按照“創(chuàng)作調(diào)研—資料調(diào)整—設(shè)計草圖—最終定稿—CAD效果圖—展示產(chǎn)品”的順序，評價每一個環(huán)節(jié)學(xué)生的設(shè)計制作能力。非遺傳承項目的不同設(shè)計階段，要采用不同性質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)開展的初始階段，要對課程教學(xué)環(huán)境進行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；在教學(xué)開展過程中，要對教師的教學(xué)設(shè)計進行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)自主性；在教學(xué)完成后，對最終的教學(xué)成果進行評價，分析課程教學(xué)的實際水平。將得到的課程教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果，與藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)發(fā)展要求進行對比分析，判斷課程教學(xué)是否符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

總結(jié)：綜上所述，“工作室制”實踐教學(xué)體系構(gòu)建，需要建設(shè)一流師資隊伍，完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合一流專業(yè)建設(shè)背景，進行非遺傳承項目化課程的質(zhì)量監(jiān)控與評價，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會發(fā)展過程中需要的技能型應(yīng)用人才，滿足藝術(shù)設(shè)計類工作崗位需求。

參考文獻：

[1]盧鋼強，許花蕾.職業(yè)本科學(xué)校設(shè)計類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式探索——以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2020，（2）：142-144.

[2]張金威.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)企業(yè)項目化教學(xué)策略與方案研究[J].大眾標(biāo)準(zhǔn)化，2020，（15）：58-60.

[3]陳靜凡.團隊教學(xué)與團隊學(xué)習(xí)項目化教學(xué)改革與實踐——以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020，（39）：48-49.

作者簡介：

*通訊作者：張磊（1981-），男，（漢族），江蘇淮安，學(xué)歷：碩士，職稱：副教授，研究方向：視覺傳達藝術(shù)設(shè)計理論與實踐研究。單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，設(shè)計藝術(shù)學(xué)院。

邰杰（1980-），男，（漢族），江蘇南京，學(xué)歷：研究生，職稱：教授，研究方向：設(shè)計教育。單位：江蘇理工學(xué)院，創(chuàng)新設(shè)計研究院。

基金項目：

（1） 江蘇高等教育質(zhì)量保障與評價研究2020年度立項課題“一流專業(yè)建設(shè)背景下藝術(shù)設(shè)計類本科專業(yè)‘工作室制教學(xué)模式的評價體系研究”（批準(zhǔn)號：2020-C07）；

（2） 常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校級教育教學(xué)改革研究課題一般課題“‘三全育人理念下基于多元成才觀的高校分類人才培養(yǎng)模式研究——以設(shè)計藝術(shù)學(xué)科為例”（編號：20JY015）；

（3）2019年度職業(yè)院校文化素質(zhì)教育研究一般課題“‘?dāng)?shù)字化視野下地方非遺活態(tài)化傳承與衍生創(chuàng)新設(shè)計實踐研究——以常州堆花糕團為例”（編號：2019YB09）

（4）常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年專業(yè)教學(xué)團隊“視覺傳播設(shè)計與制作專業(yè)教學(xué)團隊”（編號：常工職院人[2019]1號）。