基于OBE理念下大學生就業(yè)的輔導員勝任力提升探究

單旭菲 胡國利

摘 要：本文從大學生就業(yè)的全過程出發(fā)，基于OBE理念分析大學生在就業(yè)過程中需要得到何種幫助，進而探索處于基層就業(yè)指導工作崗位的輔導員應(yīng)該具備哪些基本能力，探討大學生就業(yè)過程中輔導員勝任力提升的具體實施路徑。

關(guān)鍵詞：大學生就業(yè);輔導員;OBE理念;勝任力

引言

作為大學生思想引導與管理工作的重要角色，輔導員在代表學校對學生進行管理和服務(wù)時，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與能力，是我們當下最應(yīng)該思考的問題。OBE（Outcome Based Education）教育理念是一種基于學習成果或者結(jié)果為導向的教育理念，使學生在學習過程中達成就業(yè)所需素質(zhì)與能力的預期結(jié)果。在這種理念指導下，教育者必須對學生就業(yè)時應(yīng)達到的能力以及水平有清楚的認知，然后在培養(yǎng)過程中設(shè)計適宜的培養(yǎng)方案以達成預期目標。而輔導員在大學生畢業(yè)就業(yè)過程中所起到的作用十分關(guān)鍵，本文就對輔導員在勝任大學生就業(yè)指導工作時，應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)與能力進行積極探索，并提出一些提升輔導員勝任力的工作建議。

1.勝任力概述

大學生就業(yè)問題已經(jīng)引起政府、高校和社會的共同關(guān)注。在國內(nèi)外的研究中，對于大學生就業(yè)問題進行經(jīng)濟學、社會學分析的研究很多，但是結(jié)合我國的高校教育體制特點，從勝任力模型（Competency Model）這一現(xiàn)代人力資源管理理念的角度對高校就業(yè)指導工作進行研究還缺乏系統(tǒng)的的定論?！皠偃瘟Α边@一概念最初由哈佛大學的戴維？麥克利蘭教授在1973年提出，其含義是指人們在從事某項工作時，所表現(xiàn)出來的綜合能力，包括事件處理能力、個人素質(zhì)與管理能力。而對于大學生就業(yè)指導工作崗位的輔導員來說，“勝任力”所指的就是教學的能力以及個人的文化修養(yǎng)與綜合管理能力，這與學生就業(yè)發(fā)展有著十分直接的聯(lián)系，同時也關(guān)系到輔導員在大學中的職業(yè)發(fā)展。

2. 輔導員在大學生就業(yè)過程中的作用

對于大學生的就業(yè)過程，有很多的專家與學者都對其進行了針對性的研究，并有了一定的研究成果。大學生的就業(yè)過程主要有兩個方面的理解，一個是廣義的，一個是狹義的。廣義的就業(yè)過程，就是指學生從報考大學直到參加工作以及之后的工作生涯這一整個過程。狹義的就業(yè)過程，也就是指大學生從開始找工作發(fā)布求職信息與應(yīng)聘，接受應(yīng)聘單位審核、商議薪資待遇、簽訂勞務(wù)合同等整個過程。事實上很多的研究學者都是將大學生的就業(yè)過程定義為狹義方面的過程，但事實上，大學生的就業(yè)過程應(yīng)該定義為廣義的就業(yè)過程，它同樣也包含畢業(yè)生的求職探索、準備等階段。

大學生的職業(yè)與社會經(jīng)驗比較匱乏，要想在就業(yè)過程能夠順利進展，首先要明確自己的職業(yè)目標，制定職業(yè)發(fā)展路徑。因此，大學生在校期間就需要進行職業(yè)探索與實踐，通過科研實踐活動以及一些相關(guān)的社會實踐活動，逐步發(fā)掘自己的職業(yè)興趣與能力，了解自己的職業(yè)興趣與行業(yè)發(fā)展狀況等，通過不斷的嘗試與改變來適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求。然后，大學生在明確自己的就業(yè)目標之后，就需要通過自身的努力不斷提升在就業(yè)市場中的競爭地位，不斷發(fā)掘自己的潛能，提升自己的職業(yè)能力。大學生在就業(yè)準備階段時，應(yīng)該已經(jīng)有了明確的就業(yè)目標，就可以逐漸開始發(fā)掘市場就業(yè)信息，編輯個人簡歷，根據(jù)用人單位的招聘筆試、面試要求進行針對性的學習與能力提升。大學生到了畢業(yè)求職階段時，就需要進行相應(yīng)的市場調(diào)查，尋找適合自己工作的用人單位，進行應(yīng)聘。畢業(yè)生在求職過程中，如果遇到了挫折或者不順利，就需要對自己進行審視，分析自己存在的問題，調(diào)整自己的就業(yè)規(guī)劃，對行業(yè)需求進行重新調(diào)研與了解，在提升自己之后再到市場中進行應(yīng)聘求職。

畢業(yè)生在上述求職就業(yè)過程中需要正確認識自己，不僅需要自身的努力，更需要學校與社會的幫助，讓他們能夠?qū)ψ约河姓_的認知，為畢業(yè)生的求職過程提供必要的幫助。高校輔導員作為大學生職業(yè)發(fā)展過程的重要引路人，在日常與大學生相處的過程中，了解大學生的實際情況，同時，由于長期從事這一方面的工作，對于大學生的專業(yè)設(shè)置以及發(fā)展現(xiàn)狀有比較深刻的認知，可以為大學生提供更加精準的幫助。因此，輔導員的就業(yè)指導對于大學生就業(yè)發(fā)展來說十分關(guān)鍵。

3.基于輔導員大學生就業(yè)工作勝任力提升的實施途徑

對輔導員隊伍進行專業(yè)化培訓

就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃有一套完整的知識體系，輔導員作為基層就業(yè)指導者有必要進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的學習與培訓。人力資源和社會保障部有專門的就業(yè)指導師和職業(yè)規(guī)劃師認證，其它類似的機構(gòu)也有相關(guān)的認證。學校應(yīng)該給予輔導員一定的經(jīng)費和時間，創(chuàng)造條件與空間為輔導員進行專業(yè)化培訓，對輔導員今后就業(yè)工作的開展大有裨益。

舉辦工作沙龍，加強業(yè)務(wù)交流

輔導員在就業(yè)工作中出現(xiàn)的問題具有普遍性，就業(yè)工作有其周期性和規(guī)律性。輔導員在大量實踐的基礎(chǔ)上，如果有平臺能從中提煉出科學性的指標和做法，那對輔導員的工作有事半功倍的成效。就業(yè)主管部門通過舉辦工作沙龍的形式，為輔導員提供了學習交流的機會，有利于工作水平的提升。

加強信息化建設(shè)，將輔導員從瑣碎的日常工作中解脫出來

在大四年度時，輔導員要處理畢業(yè)生的教務(wù)、就業(yè)等工作，要對這一系列的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與存儲備份。傳統(tǒng)低效率重復的數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作會占用輔導員大量的時間與精力，這樣一來輔導員就沒有更多的時間進行畢業(yè)生的就業(yè)輔導工作。因此，針對這一問題，學校需要建立相應(yīng)的信息化學生管理平臺，減少輔導員的數(shù)據(jù)整理工作，讓輔導員能夠有更多的時間投入到學生的就業(yè)輔導工作中。

加強理論研究，促進輔導員的全面發(fā)展

大學生就業(yè)指導工作需要心理學、思想政治教育等一系列學科的交叉運用。輔導員從就業(yè)指導實踐活動中能夠獲得大量第一手的資料，通過對專業(yè)方法的提煉，對新問題的破解，輔導員能更深刻地認識大學生就業(yè)工作，從而更好地為大學生提供就業(yè)指導服務(wù)。

結(jié)束語

輔導員作為高校中專門從事就業(yè)工作的人員，代表學校在學生就業(yè)工作第一線為學生提供就業(yè)指導與幫助，能夠通過一系列專業(yè)化、系統(tǒng)化的就業(yè)學習與培訓，并進行相應(yīng)規(guī)范化的就業(yè)制度建設(shè)，使輔導員的就業(yè)輔導勝任力得以提升，就能夠使輔導員在大學生的就業(yè)過程發(fā)揮重要的作用。

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作者簡介：

單旭菲（1993.4-）女，漢族，天津人，就職于黑龍江八一農(nóng)墾大學人文社會科學學院，職位：輔導員

基金項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃重點課題《OBE 理念下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)“三位一體”反饋體系構(gòu)建與應(yīng)用研究》，項目編號：GJB1320233

（黑龍江八一農(nóng)墾大學人文社會科學學院 黑龍江 大慶 163319）