基于資金約束的高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地現(xiàn)狀分析與建議

杜文意，陳 杰

(江蘇師范大學(xué) 商學(xué)院， 江蘇 徐州 221116)

一、引 言

近年來，國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，第二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進，使得企業(yè)面臨著技術(shù)人才缺口較大等現(xiàn)實問題。而提供技能型人才培養(yǎng)目標的是高等職業(yè)教育——兼具高等教育和職業(yè)教育的特點——但又完全不能等同于高等教育或者職業(yè)教育[1]。因此，國家、社會、企業(yè)對于高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了更高的目標與要求，而完善高職院校實訓(xùn)基地的建設(shè)則為解決目前現(xiàn)狀的關(guān)鍵所在。當(dāng)下，高職院校的教育核心仍然以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的專業(yè)知識不僅達不到學(xué)以致用的程度，反而會影響學(xué)生技能水平的提高，限制其自身發(fā)展。根據(jù)目前現(xiàn)狀來看，國內(nèi)高職院校應(yīng)順應(yīng)職業(yè)教育體制改革的發(fā)展趨勢，加快推進實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。國內(nèi)高等職業(yè)院校的實驗實訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀如何，能否完全滿足實踐人才培養(yǎng)的要求，已經(jīng)成為影響更多工匠人才培養(yǎng)的重要因素。基于此，本文借助問卷調(diào)查，探究高等職業(yè)院校實驗實訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進的措施，對于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有較重要的現(xiàn)實意義。

二、高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地的現(xiàn)狀分析

2017年12月，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確指出高職教育要實行產(chǎn)教融合和校企合作，充分發(fā)揮高職教育的教學(xué)優(yōu)勢，滿足社會、企業(yè)對于技能型人才的需求。實訓(xùn)基地是高職高專院校培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)條件，對其實施有效管理是基地正常運行的重要保證。一所院校實訓(xùn)基地的建設(shè)情況反映了其院校專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，更能體現(xiàn)出院校的辦學(xué)特色[2]。為了推動校企合作的教育體制改革，實行產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，針對各所院校實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況與運營狀況進行研究，我們基于國內(nèi)不同的經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)的高職院校投放調(diào)查問卷，共回收調(diào)查問卷207份，其中有效問卷177份，有效回收率為85.5%。對這些材料進行對標分析，得到了不同經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)高等職業(yè)院校實訓(xùn)基地建設(shè)狀況。

(一)不同經(jīng)濟區(qū)域內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)不均衡，差距較大

圖1 實訓(xùn)基地數(shù)量表示圖

據(jù)圖1數(shù)據(jù)顯示，在回收的調(diào)查問卷中，東部地區(qū)高職院校有100所，其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2之間的有30所院校，3-5個的有30所，5個以上的有40所；中部地區(qū)有30所，其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2左右的有5所，3-5個的有15所，5個以上的有10所；西部地區(qū)有37所，其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2個左右的有10所，3-5個之間的有10所，5個以上的有17所；東北地區(qū)有10所，其中實訓(xùn)基地個數(shù)在1-2左右的有0所，3-5之間的有0所，5個以上的有10所；由此可見，東部地區(qū)實訓(xùn)基地的數(shù)量高于其他地區(qū)，其他地區(qū)實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況相對而言均衡?？傮w來說，東部地區(qū)的實訓(xùn)基地的發(fā)展趨勢相對較好，為其他地區(qū)樹立一個標桿。

數(shù)據(jù)顯示，各個區(qū)域都在大力發(fā)展高職教育，而實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況，除了東北地區(qū)之外相對比較均衡?？傮w而言，東北地區(qū)的實驗實訓(xùn)基地發(fā)展狀況較好，在實訓(xùn)基地建設(shè)的數(shù)量上具有極強的說服力，這表明東北地區(qū)比較重視高職教育的發(fā)展。由于東北地區(qū)是中國重型機械的搖籃與發(fā)展基地，因此更注重技能型人才的培養(yǎng)。另外，在2011年，國家發(fā)展改革委、教育部、財政部、人力資源和社會保障部印發(fā)《促進東北地區(qū)職業(yè)教育改革創(chuàng)新指導(dǎo)意見的通知》，明確提出要振興東北經(jīng)濟發(fā)展。在這個前提下，東北地區(qū)高職教育進行了積極改革，以圖用改革教育的方式促進東北地區(qū)經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展，為職業(yè)院校的畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位，促進當(dāng)?shù)厣a(chǎn)制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的提高。他們利用產(chǎn)教融合、校企合作等手段，對職業(yè)教育的體制和教學(xué)模式進行創(chuàng)新，研究出一套適合于東北地區(qū)的職業(yè)教育教學(xué)體系，為企業(yè)提供更多更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才，進一步促進東北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革與老工業(yè)基地轉(zhuǎn)型發(fā)展。

(二)實訓(xùn)基地基建投入較少，設(shè)備不完善

圖2 實訓(xùn)基地實驗設(shè)備總值現(xiàn)狀圖

由圖2可知，東部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有10所，100-500萬元之間的有25所，500-1000萬元之間的有25所，1000元萬以上的有40所；中部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所，100-500萬元之間的有15所，500-1000萬元之間的有5所，1000萬元以上的有10所；西部地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所，100-500萬元之間的有15所，500-1000萬元之間的有10所，1000萬元以上的有12所；東北地區(qū)高職院校實訓(xùn)基地的設(shè)備總值在100萬元以下的有0所，100-500萬元之間的有0所，500-1000萬元之間的有0所，1000萬元以上的有10所?？梢钥闯?，中部地區(qū)的學(xué)校對于實訓(xùn)基地的投入相對較少，高職院校實訓(xùn)基地的數(shù)量較多，雖然整個院校設(shè)備總值較高，但是平攤每一個實訓(xùn)基地固定資產(chǎn)的投入，單個實訓(xùn)基地的建設(shè)成本就略顯單薄。這既反映了該地區(qū)的學(xué)校對于實訓(xùn)基地的投入較少，又反映了學(xué)校較少關(guān)注實訓(xùn)基地的建設(shè)。

圖3 實訓(xùn)基地建設(shè)資金來源渠道圖

從圖3的靜態(tài)數(shù)據(jù)可知，建設(shè)實訓(xùn)基地的主要資金來源是學(xué)校自籌，其次是財政支持，再其次是校企合作，最后是企業(yè)自籌。學(xué)校自籌占據(jù)很大一部分，這說明目前實訓(xùn)基地的建設(shè)仍然是以學(xué)校為核心，企業(yè)與政府的參與度較低。學(xué)校并非營利機構(gòu)，沒有較多的資金保證學(xué)校的日常運轉(zhuǎn)，所以需要財政和企業(yè)的扶持與投資，就目前來說，政府參與學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)的渠道主要包括向?qū)W校無償提供資金支持、與學(xué)校聯(lián)合攻克技術(shù)難題，等等[3]。而企業(yè)參與實訓(xùn)基地的形式，主要是為基地提供技術(shù)人員或指導(dǎo)老師、委托學(xué)校在基地培訓(xùn)員工，等等。

(三)實訓(xùn)基地設(shè)備維護保養(yǎng)工作不及時，設(shè)備故障率高

通過對問卷的深入剖析，發(fā)展高職院校實訓(xùn)基地的維護和保養(yǎng)工作水平不盡人意，對目前學(xué)校對實訓(xùn)基地設(shè)備的維護工作滿意的占比為17%，不滿意的占比為10%，有將近50%的學(xué)校教師對于實訓(xùn)基地的保養(yǎng)工作持有中立態(tài)度。在當(dāng)前實訓(xùn)基地的運行模式下，設(shè)備檢查和維護工作并沒有得到學(xué)校的重視與關(guān)注。設(shè)備如果一旦不能得到及時的保養(yǎng)，勢必會造成故障率的提高。一方面，設(shè)備的故障會延緩教學(xué)進度，老師不能在人才培養(yǎng)計劃規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的課程教學(xué)，不利于學(xué)生對新知識的掌握；另一方面設(shè)備的故障容易引發(fā)安全事故，對教師和學(xué)生的生命安全造成威脅。任何實踐教學(xué)和理論知識教學(xué)都應(yīng)該在保障學(xué)生安全的情況下進行，應(yīng)該把安全放在首位，知識的學(xué)習(xí)與鞏固放在第二位。設(shè)備的保養(yǎng)工作不及時還會影響其使用壽命，由于設(shè)備的建設(shè)資金相對較高，任何一種減少使用周期的不良行為都視為一種無形的資產(chǎn)損耗。因此，學(xué)校應(yīng)該及時把控實訓(xùn)基地設(shè)備的維護和保養(yǎng)工作。

(四)實訓(xùn)教材投入、人員引進，資金匱乏，校企合作難以深入融合

在回收的調(diào)查問卷中，有125所院校實訓(xùn)基地的教材采用的是本校教師編寫的，90所院校的實訓(xùn)教材是采用外購的方式，55所院校選用的是校企合編，40所院校的實訓(xùn)教材主要是由企業(yè)編制，還有將近10所院校并沒有實訓(xùn)教材。其次，實訓(xùn)基地的授課教師也是由不同的人群來擔(dān)任，其中130所院校的實訓(xùn)基地授課老師是學(xué)校的專業(yè)教師，80所院校的實訓(xùn)基地授課老師是校企合作師資(建設(shè)校企合作實訓(xùn)基地的人員)，60所院校的實訓(xùn)基地授課教師由企業(yè)的實訓(xùn)人員構(gòu)成，25所院校實訓(xùn)基地授課教師的是企業(yè)特邀負責(zé)人。上述數(shù)據(jù)來看，無論是實訓(xùn)教材、授課教師依然是以學(xué)校單方面為主，實訓(xùn)基地的建設(shè)目標是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并非理論水平，學(xué)校給學(xué)生灌輸?shù)闹R偏向理論，而針對實訓(xùn)基地的教學(xué)計劃，學(xué)校更應(yīng)該加強與企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生的發(fā)展能與社會接軌[4]，快速掌握現(xiàn)在主流的技術(shù)，企業(yè)的方向偏向于實踐，校企合作能夠達到中和的效果。更深入的了解發(fā)現(xiàn)，有37%的教師認為現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐的需要，有27%的教師認為現(xiàn)有的實驗實訓(xùn)基地基本上滿足學(xué)生的實踐需要，有36%的學(xué)校教師認為現(xiàn)有實驗實訓(xùn)基地能夠滿足學(xué)生實踐的需要?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)校實驗實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)生實踐需要的原因，主要有：實訓(xùn)基地的數(shù)量不穩(wěn)定、實訓(xùn)基地距離太遠、軟件更新不到位、不能與社會接軌、設(shè)備不完善、學(xué)生過多，考核評價相對較難等諸多問題。具體見圖4、圖5所示。

圖4 實訓(xùn)教材詳情圖

圖5 實訓(xùn)基地教師來源圖

在調(diào)查的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)校企融合度較低。在教學(xué)方面，實訓(xùn)教材的資金投入較小，實訓(xùn)教學(xué)人員引進方面資金不足。在2018年9月25-28日，全國高職高專校長聯(lián)席會議在甘肅酒泉召開了《高職教育服務(wù)“一帶一路”暨西部高職教育發(fā)展研討會》 ，會議中心思想是解決西部高職教育相對落后的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源短缺的問題。西部地區(qū)通過“一帶一路”與周邊國家的合作，促進高等教育的革新，在共享模式的背景下，與東部地區(qū)、中部地區(qū)實現(xiàn)教學(xué)資源的相互共享與利用，促進雙方高等教育的共同發(fā)展，達到雙贏的目的[5]。隨著高職教育的發(fā)展，國家也意識到高職教育在教學(xué)體制中的重要地位。黨的十九大提出，優(yōu)化高職教育體制改革，推進制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，促進國家整體生產(chǎn)技術(shù)水平的提高，加快教育現(xiàn)代化，營造一個平等的教育教學(xué)環(huán)境。

三、相關(guān)政策建議

近日，《全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議》在北京召開，會議認為，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要 ，也是建設(shè)現(xiàn)代化強國的重要措施與手段。高職要擴招100萬，這表明了國家對于高職教育所培育出技能型人才的需求之大。而通過推動高職教育改革，提高整體高職教育水平，利用產(chǎn)教融合、校企合作等手段，加快高職院校學(xué)生技能水平的提高，是實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的重要表現(xiàn)形式。通過上述分析，我們提出以下建議來改善國內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)狀況。

(一)合伙人制度

在國家校企合作、產(chǎn)教融合政策的引導(dǎo)下，實現(xiàn)多所院校與企業(yè)之間的合作對接[6]。一方面通過多所院校與企業(yè)的相互合作，減少投資建設(shè)實訓(xùn)基地資金方面的壓力；另一方面，可以提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，營造良好的教學(xué)環(huán)境。與國內(nèi)標桿企業(yè)建立合作關(guān)系，利用企業(yè)的知名度，幫助學(xué)校解決生源問題，同時也為學(xué)生謀福利，解決他們的就業(yè)問題。院校與企業(yè)之間共同制定人才培養(yǎng)方案，整合院校的閑置資源，發(fā)揮其最大效用。由院校和企業(yè)共同出資建設(shè)具有創(chuàng)新性的實訓(xùn)基地，不僅可以滿足學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的需要，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)水平，還可以將實訓(xùn)基地打造成國內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)基地研究中心，為實訓(xùn)基地的改革與建設(shè)提供一個好的思路與想法[7]。為更好協(xié)調(diào)各方的教學(xué)工作，共同制定以“促進學(xué)生全面發(fā)展”為核心的教學(xué)大綱，將一切資源優(yōu)先供給學(xué)生。同時，要充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備的效用，提高設(shè)備利用率，制定合理的時間分配表。各方還應(yīng)派出負責(zé)人成立項目組，協(xié)調(diào)各部分的工作。

實訓(xùn)教材方面由各所院校的優(yōu)秀教師與企業(yè)的工作人員進行合編，既能充分發(fā)揮各所院校的教學(xué)優(yōu)勢，集院校的頂尖師資力量編訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實訓(xùn)教材，又能與企業(yè)的人員進行溝通協(xié)調(diào)，對接教材合編工作，對實訓(xùn)教材進行進一步優(yōu)化，提升教材的教學(xué)效果。實訓(xùn)人員則由企業(yè)和學(xué)校進行合招，面向社會招納行業(yè)的權(quán)威人士，企業(yè)和學(xué)校制定一系列的審核措施，確保招納的實訓(xùn)人員具備較強的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力，由校企組建評審團共同評定實訓(xùn)人員的人事安排。通過校企合作，將實訓(xùn)基地的建設(shè)、實訓(xùn)教材的制定、實訓(xùn)人員的安排提升到全新的高度，在一定程度上盡快優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)效果，發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的真正優(yōu)勢，使校企合作得以深度融合。

(二)資源信息共享

政府作為最具有公信力的平臺，應(yīng)該以“為人民服務(wù)”為中心思想，貫徹落實國務(wù)院辦公廳發(fā)布的關(guān)于產(chǎn)教融合、校企合作的文件，推動高職教育的快速發(fā)展。借助當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展優(yōu)勢，建立信息化平臺，幫助學(xué)校與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系。通過信息化，學(xué)?？梢园l(fā)布對實訓(xùn)基地的訴求，而企業(yè)也可以將投資意愿發(fā)布在網(wǎng)上。具有合作意向的學(xué)?；蚱髽I(yè)可以據(jù)此達成初步的意愿，并進行實地調(diào)研。學(xué)校派代表對企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)的運行狀況，審核企業(yè)是否具備建設(shè)實訓(xùn)基地的能力[8]，企業(yè)也可以深入了解學(xué)校對于實訓(xùn)基地的規(guī)劃設(shè)想，待雙方意見達成一致后進行深入合作。平臺的優(yōu)勢在于，它不僅僅是一個中介機構(gòu)，讓需求方找到供應(yīng)方，它還為企業(yè)與學(xué)校的合作提供了一個全新的渠道，讓彼此能夠在最短時間內(nèi)建立合作關(guān)系，方便企業(yè)與學(xué)校進行溝通交流。同時，學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，與不同的企業(yè)建立合作關(guān)系，為本專業(yè)的學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，高新科技更新?lián)Q代的速度超乎我們的想象。對于高職院校而言，理論教學(xué)遠遠滿足不了學(xué)生對于專業(yè)技能知識的需要。政府基于其地位的影響力，應(yīng)該起到牽頭的作用，將平臺進行推廣和宣傳，引導(dǎo)企業(yè)為高職院校的實訓(xùn)基地提供資金支持。同時，信息化平臺可以利用C2B的商業(yè)模式，可以眾籌社會的資金對實訓(xùn)基地進行建設(shè)，鼓勵大家為國家的教育事業(yè)貢獻自己的一份力。將實訓(xùn)基地的建設(shè)作為公益項目而不以營利為目的，將所有眾籌到的資金全部用于實訓(xùn)基地的建設(shè)，促進實訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展。

圖6 合伙人制度

(三)“共贏”模式

政府、學(xué)校、企業(yè)利用各自的優(yōu)勢，建立長期合作的關(guān)系。首先，將國家對職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革規(guī)劃落實到具體的單位，采取一系列的手段與方法扶持高職院校實訓(xùn)基地的發(fā)展。政府可以向企業(yè)提供免息的資金，使企業(yè)能夠有動力和能力去幫助學(xué)校規(guī)劃和建設(shè)實訓(xùn)基地。企業(yè)則可以借助政府財政部門提供的免息資金來緩解企業(yè)運營的壓力，發(fā)展企業(yè)的核心競爭力，促進企業(yè)的進一步發(fā)展[9]。政府則應(yīng)該建立一套完善的審核體系，通過信用機制對參與校企合作的企業(yè)進行甄別和審核，確保企業(yè)能夠建設(shè)出具有創(chuàng)新性的實訓(xùn)基地，達到國際一流水平。此外，政府還應(yīng)該及時響應(yīng)國家對于教育教學(xué)體制改革的文件，落實國家的科教興國和人才強國戰(zhàn)略，鼓勵企業(yè)將部分利潤投入到教育事業(yè)，借助公益的方式回饋社會，為教育事業(yè)做貢獻，并以此推動國家政策的推廣與實行，讓資金通過校企合作的渠道流入市場，既穩(wěn)固了企業(yè)的生產(chǎn)運營，又利于高職院校實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更有利于高職教育的體制改革。

從學(xué)校的角度來說，學(xué)校通過產(chǎn)教融合校企合作等手段與企業(yè)之間建立聯(lián)系，通過與企業(yè)制定人才培養(yǎng)方案將學(xué)生培養(yǎng)成集理論、實操能力于一體的技術(shù)型人才。這樣也就同時解決了高職院校學(xué)生未來的就業(yè)問題。在當(dāng)今人才競爭激烈的時代，高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生并不被社會所看好，很難在現(xiàn)在的市場環(huán)境中謀求一份專業(yè)對口的工作。就目前的情況來看，應(yīng)屆畢業(yè)生與崗位之間往往是供大于求的情況，高職院校的學(xué)生前景堪憂，通過與企業(yè)共建實訓(xùn)基地，將高職院校的學(xué)生送進企業(yè)，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)的品牌影響力與知名度，擴大學(xué)生的招收人數(shù)，解決學(xué)校的生源問題。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^招生人數(shù)的增加，將學(xué)校的聲譽提升到一個新的高度；另一方面，學(xué)?？梢詭蛻?yīng)屆畢業(yè)生解決就業(yè)難題。

對于企業(yè)而言，企業(yè)可以與學(xué)校簽訂人才定向培養(yǎng)方案，將在校學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)部員工，既解決了員工短缺問題，又提高了員工整體的工作能力與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工作，降低企業(yè)對于內(nèi)部員工薪酬的支出。這樣，企業(yè)可以通過降低管理成本、運作成本，將資金用于技術(shù)的革新與產(chǎn)品創(chuàng)新，通過產(chǎn)品的多樣化，迅速搶占市場份額，擴大企業(yè)的利潤源。反過來，企業(yè)將利潤的一部分投入到實訓(xùn)基地的建設(shè)中，讓實訓(xùn)基地的教學(xué)模式逐漸向貼近實際為主、理論為輔進行轉(zhuǎn)變。將實訓(xùn)基地建設(shè)成企業(yè)的“第二工廠”，一旦企業(yè)自己的工廠不能夠及時完成生產(chǎn)計劃，那么實訓(xùn)基地就可以轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)狀態(tài)，在校學(xué)生就是企業(yè)的員工，幫助企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)。一旦實訓(xùn)基地沒有訂單任務(wù)，實訓(xùn)基地可以轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘＿\行狀態(tài)，以滿足學(xué)生的實操需要為核心，幫助學(xué)生更快地消化課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

四、結(jié) 論

基于當(dāng)前教育體制改革的形勢，容易受到資金因素的影響，實訓(xùn)基地并不能滿足現(xiàn)有學(xué)生的實踐需要，將學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進行銜接協(xié)同式發(fā)展，共建創(chuàng)新性實訓(xùn)基地。一方面，在校企合作、產(chǎn)教融合的背景下，充分發(fā)揮地區(qū)的優(yōu)勢，推動實訓(xùn)基地建設(shè)的深層次發(fā)展[10]；另一方面，依靠國家的政策扶持，深化高職教育體制改革、完善教學(xué)評價體系成為目前職業(yè)教育體制的核心，提高實訓(xùn)基地的建設(shè)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才，增加社會及企業(yè)經(jīng)濟效益。