“課程思政”在審計課程的應用探討

趙璧佳 江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院

在如今這個大數(shù)據(jù)時代之下，審計課程也為了適應新時期的教育需求，開始進行了教學改革，但是在審計課程的思政建設方面，面臨著一定的挑戰(zhàn)和機遇，必須對此進行深入的研究。在高校的教育中，思政課程基本上是公共基礎課，或者時馬克思專業(yè)開設的課程，高校對于審計課程方面的思政教育并沒有過多的重視，因教師經(jīng)驗不足、課程思政考核制度缺乏等問題的存在，限制了課程思政與審計課程的融合，這就難以保證審計專業(yè)思政教學的質(zhì)量，難以全面提升學生的綜合素質(zhì)。對此，文章中對課程思政在審計課程中的應用進行了分析，旨在優(yōu)化通過課程思政，革新審計課程教學，培育綜合性人才。

一、課程思政概述

課程思政是指在專業(yè)教學中融入思政教育，以社會主義核心價值觀作為引領，對專業(yè)課程中的思政內(nèi)容進行挖掘。在現(xiàn)今市場經(jīng)濟發(fā)展的過程中，高校的教育為了更好地服務于經(jīng)濟建設，在專業(yè)教學方面更為傾向?qū)I(yè)知識技能的傳授，反而忽視了思政教育。從課程思政的概念來看，其是上海市教委最早提出來的，其核心理念是將思政教育貫穿到教育全過程，構建集思政理論課、綜合素質(zhì)課、專業(yè)課于一體的思政教育體系。所以，在審計課程的思政教學上，教師就要將思政教育作為思想引領，發(fā)掘?qū)徲嬚n程的育人功能，形成協(xié)同育人的效果。在審計課程中應用課程思政，需要結合審計專業(yè)的職業(yè)要求，將職業(yè)理念、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等內(nèi)容，合理的滲透到審計課程中，在思想層面對學生進行洗禮，幫助學生在掌握專業(yè)知識技能后，可以實現(xiàn)自身思政政治素養(yǎng)與職業(yè)道德水平的提升，成為國家所需要的審計人才。

二、課程思政在審計課程的應用思路

從審計學的概念來看，其是一門研究審計理論和方法，探索審計發(fā)展規(guī)律，對經(jīng)濟活動進行監(jiān)督的社會性學科，是對客觀事物本質(zhì)及規(guī)律的正確反映。所以，必須在實踐教學中，將課程思政應用到審計課程中，發(fā)揮本課程的育人功能。

（一）整體目標

對于會計學專業(yè)的學生來說，審計課程則是其必修的課程之一。審計是對經(jīng)濟組織的經(jīng)濟業(yè)務活動過程所產(chǎn)生的記錄經(jīng)濟業(yè)務的會計資料及相關資料和管理過程、結果進行監(jiān)督、檢查的一種活動。政府組織審計活動，主要是為了對經(jīng)濟組織的效益與效率進行客觀真實的評價，以此為依據(jù)對市場經(jīng)濟秩序進行整頓和維護，以此來協(xié)助調(diào)控國家宏觀經(jīng)濟。在高校教育中，開設審計課程，目的是在于培養(yǎng)專業(yè)的審計人才，為國家審計工作的創(chuàng)新發(fā)展提供充足的人力資源。

（二）教學方法

在高校的審計課程上，教師可以采用小組合作、案例分析、問題導向、體驗式教學等方式，引導學生研究政府審計工作，在增強審計課程趣味性的同時，發(fā)揮審計課程的育人功能。

第一，小組合作法。在審計課堂上，教師可以將學生進行分組，然后為學生提供政府審計案例，讓學生以小組的形式進行討論，然后將討論結果制作成PPT，對本組的討論成果在課堂上進行匯報。

第二，案例分析法。在審計課程教學中，教師需要結合本課程的教學內(nèi)容，結合當下審計實際案例，以及與本課程相關的新聞，使用多媒體觸控一體機將這些鮮活的案例呈現(xiàn)給學生，師生共同在課堂上對這些案例進行談論和分析，以此來鍛煉學生的職業(yè)能力，提升學生的職業(yè)道的水平。

第三，問題導向法。在審計課堂上，教師可以采用問題導向法組織教學，向?qū)W生提出：“你所知道的審計是什么？你知道哪些關于審計的案例？若是沒有審計會產(chǎn)生什么影響？”。將一系列的問題作為知識的切入點，將教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這不僅可以激活學生的思考意識和研究意識，還能夠促使學生積極主動的關注審計這個職業(yè)，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第四，體驗式教學。在審計課程教學中，教師可以結合教學內(nèi)容，提供相應的設計資料，組織學生進行角色扮演活動，將全班學生分為兩組，一組為被審計的單位，一組為審計員，引導學生在真實的情境中體驗審計職業(yè)，加深學生對審計崗位的認知。

三、課程思政在審計課程的應用內(nèi)容

在我國，“公正、法治、敬業(yè)、誠信”則是對公民的基本道德規(guī)范，是在個人行為方面對社會主義核心價值理念的凝練，同時也將其作為評判公民道德行為的基本價值標準。在國家治理方面，審計作為重要的構成部分，在高校的審計課程中，必須將這些內(nèi)容融入到教學中，培養(yǎng)高素質(zhì)的審計人員。

（一）公正

公正是指對人對事都不存在偏袒的行為，具有明顯的價值取向，此中尤為強調(diào)價值取向的正當性。從審計的產(chǎn)生來看，其源于審計人員、被審計單位、治理層這三方關系的存在，審計人員作為獨立與被審計單位與治理層的第三方，必須在整個審計過程中保持自身的獨立性，這樣才能確保審計事項的公正、科學。

（二）法治

在人類政治文明史中，法治可以說是具有突破性的成果，也是現(xiàn)代社會形成的基本框架。審計工作的核心是根據(jù)政府審計準則，對經(jīng)濟組織是否按照《企業(yè)會計準則》的要求編制財務報表，是否在重大方面公允地反映了經(jīng)濟組織的業(yè)績、財務情況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等方面，提出審計意見。從整個審計過程中，需要審計人員遵循《中國注冊會計師職業(yè)道德守則》，對自身的行為進行嚴格要求，拒絕各種類型的“糖衣炮彈”，始終秉持著對人民負責、對國家負責的態(tài)度。

（三）敬業(yè)

“忠于職守、階級馮鞏、樂于奉獻、服務人民、服務社會”是敬業(yè)的具體要求，同時也是審計人員職業(yè)行為的評價準則。從審計崗位的特點來看，審計作為一項服務性的業(yè)務，其具有為廣大信息使用者提供服務的功能。由于政府審計工作具有一定的特殊性，每到年審期間，就需要審計人員進駐經(jīng)濟組織進行審計工作，所以這就需要審計人員具備敬業(yè)的精神，認真對待每一次工作，發(fā)揮審計人員的價值和作用。

（四）誠信

在一個企業(yè)發(fā)展的過程中，誠信則是其立身的根本。在如今的社會中，被審計單位主要有行政事業(yè)單位、國有企業(yè)、國有控股企業(yè)，特別是上市公司作為是一個公眾利益實體，誠信則是其發(fā)展的基石。所以，上市公司有責任如實的上報自身的財務報表，如實的反應自身的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量。但是，在企業(yè)發(fā)展的過程中，便有很多的商人為牟取暴利欺騙信息使用者，在財務報表中弄虛作假，為投資者帶來了極大的損失。審計工作就是為了將這樣的不誠信行為降到最低，為廣大信息報表使用者提供一份合理準確的政府審計報告，確保企業(yè)財務報表在所有重大方面都公允的反應了企業(yè)各方面的情況。

四、課程思政在審計課程的應用途徑

（一）強化師資隊伍建設，提升教師思想素質(zhì)

在高校教育中，若想做好審計課程思政教學改革，則需要打造一支思想素質(zhì)高、專業(yè)能力強、教學水平高的教師隊伍，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政在審計課程中的有效應用，發(fā)揮審計課程的育人功能。所以，在審計課程教學深化改革的過程中，教師就要發(fā)揮課程思政的作用，在審計課程中發(fā)掘德育資源，關注學生職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過自身的言行來感染學生，促使學生在潛移默化的過程中，實現(xiàn)思想政治水平的提升。從審計崗位來看，對于審計人員的思想素質(zhì)有著較高的要求，所以在高校審計人才培養(yǎng)的過程中，教師就要不斷提升自身的思想政治水平，才能夠為學生提供高質(zhì)量的教學課堂。因此，在高校的審計教師培養(yǎng)上，需要定期組織審計教師參與政治學習、教研活動等活動，對教師進行思政教育，以此來提升教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。另外，高校還需要聘請德才兼?zhèn)涞娜瞬抛鳛閷徲嫿處?，?yōu)化本校審計課程的師資力量。同時，高校還可以深化與企業(yè)的合作，聘請專業(yè)的人員為學生開展講座，通過專業(yè)人員的正面形象與權威性，對教師和學生起到良好的示范作用。

（二）借助多種審計案例，對學生進行思想教育

在高校的教育中，對于審計課程的教學，教師可以結合學生的實際生活，引入多種審計案例，在激活學生興趣的基礎上，加深學生對知識的印象。在很多的審計案例中，都涉及到了道德、價值觀等內(nèi)容，同時這也是對學生進行思想教育的切入點。例如，在“瓊民源”這個經(jīng)典的審計案例，就是由于財務造假，為人們帶來了巨大的損失，其中就涉及到了舞弊者價值觀扭曲、職業(yè)道德喪失的思想。在審計課程教學中，教師不要單純地讓學生閱讀一遍案例，而是要通過這些審計案例來引起學生的思考與分析，讓學生認識到其中存在的錯誤行為，使學生明白職業(yè)道德缺失后果的嚴重性，幫助學生形成正確的價值取向。

（三）健全思政教育機制，主動融入課程思政

首先，在高校的教育中，對于審計課程教學的改革，思政教育機制則是課程教學的指引，也是現(xiàn)階段專業(yè)教學的要求，所以高校必須健全思政教育機制，才能夠?qū)崿F(xiàn)課程思政與審計課程的結合，發(fā)揮審計課程育人的功能。在高校的審計課程教學中，不僅僅需要傳授知識，還需要將實踐教學重視起來，以此來確保學生能夠?qū)λ鶎W知識進行有效的應用。因此，基于思政教育背景之下的審計課程教學，對于教學計劃的制定，必須主動融入課程思政，發(fā)揮思政教育對整個課程教學的重要性，發(fā)揮體驗式教學的作用。所以，高校就要在審計課程改革的過程中，明確本校審計課程的教育理念，針對不同層次的學生進行針對性的思政教育，在審計課程上融入課程思政，確保教學計劃高效的執(zhí)行，以此來實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。

其次，在教育方面，教師作為知識傳授的主體，其在審計課程教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，所以在高校審計課程的教學中，教師便要采用多元化的教育方式，將本課程的知識全面的傳授給學生。所以，這就需要教師結合審計課程教學的實際情況，了解學生的思想動態(tài)，將課程思政融入到審計課程中，在思想上對學生進行有效的教育。因此，在審計課堂上，教師就要發(fā)掘本課程中涉及到的思政內(nèi)容，借助多種審計案例，以此來幫助學生了解審計知識以及職業(yè)道德，形成正確的價值觀念。

結束語：總而言之，課程思政就是發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)容，增強專業(yè)課程的育人功能。所以，在高校教育中，對于審計課程的改革，需要將課程思政融入審計課程教學中，建立起以立德樹人為目標的中心，并借助課程思政案例幫助學生了解職業(yè)道德，幫助學生形成正確的職業(yè)思想觀念。因此，在審計課程教學中，教師需要抓住課程思政與審計課程的契合點，營造一個和諧的思政教育環(huán)境，確保學生在實現(xiàn)專業(yè)技能水平提升的同時，增強學生會的責任意識和使命感。