高職高專學(xué)前專業(yè)藝術(shù)教育中提升學(xué)生實踐能力的研究

摘 要：當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，主要是培養(yǎng)具有語言表達、音樂與美術(shù)等多種能力的教育人才。因此在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育課程的目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應(yīng) 21 世紀(jì)學(xué)前教育改革與發(fā)展需要的應(yīng)用型、藝術(shù)型學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)師資和管理人才。要求畢業(yè)生掌握學(xué)前教育、音樂、美術(shù)等方面的基本理論和基本知識，同時具備較強的藝術(shù)教育能力。掌握較為全面的藝術(shù)教育基本理論、基本知識和基本技能;具有從事幼兒園藝術(shù)教育活動能力;具有較為嫻熟的幼兒教師專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職高專;學(xué)前專業(yè);實踐能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解幼兒園藝術(shù)教育活動的一般理論，掌握幼兒園開展藝術(shù)活動設(shè)計與實施以及評價等有關(guān)知識，提高學(xué)生從事幼兒園藝術(shù)教育實踐和研究的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生將來的幼兒園實際工作起著重要的作用。但是在高職高專藝術(shù)教育教學(xué)實施過程中，學(xué)生把理論知識運用到實踐存在一定困難，這就需要提升學(xué)前學(xué)生藝術(shù)教育實踐能力。

一、建構(gòu)關(guān)注學(xué)生實踐能力增長的課堂教學(xué)模式

1.要求學(xué)生積極主動參與，讓學(xué)生們在教學(xué)過程中處于主體地位

在學(xué)前兒童藝術(shù)教育課程教學(xué)時教師要將學(xué)生放與主體地位，讓自己在課堂上起到輔助作用，在課堂上多讓學(xué)生發(fā)表言論，擁有自己練習(xí)的時間，改變現(xiàn)在高職高專課堂中教師一講就是一節(jié)課的現(xiàn)象。在授課時，教師要經(jīng)常提出一些相關(guān)問題，并讓學(xué)生們根據(jù)這些問題在課堂是發(fā)表自己的觀點，老師對于發(fā)言內(nèi)容進行修改和補充。同時改變現(xiàn)有的授課模式，增加課堂類型，如：模擬幼兒園教學(xué)課堂等豐富的課堂種類。模擬課堂可以在課堂上模擬學(xué)前教育環(huán)境，老師來創(chuàng)造突發(fā)狀況。這樣就可以充分調(diào)動同學(xué)們的實踐興趣，提高積極性，并讓同學(xué)們了解如何將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用于真實實踐當(dāng)中。

2.以案例、問題和項目為中心組織教學(xué)

老師們在授課時，應(yīng)該更多的以案例、問題和項目為主來進行授課，要將學(xué)生在上課時的學(xué)習(xí)看作是一個全面的生活過程，而不是一個簡單的認(rèn)知流程。在授課方式的選擇上要具有可實踐性和可思考性，老師可以通過為同學(xué)們建立情景的方式，讓同學(xué)們通過翻閱資料等形式得出結(jié)論。在得出這個結(jié)論的過程中，學(xué)生們在通過合作的方式提出大量的問題并通過實踐來解決這些問題的基礎(chǔ)上來驗證自己的答案，在這個過程中很好地鍛煉了學(xué)生們的實踐能力和溝通協(xié)作能力。

二、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的實踐技能

1.改革教學(xué)模式

高職院校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育實踐教學(xué)的課程構(gòu)建，應(yīng)在學(xué)前兒童藝術(shù)教育理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實踐內(nèi)容，來完成對學(xué)生的專業(yè)化實踐教學(xué)。在高職學(xué)前教育職業(yè)課程的建構(gòu)中，教師需要以學(xué)生作為實踐教學(xué)的主體，通過多樣化實踐教學(xué)內(nèi)容的選擇，提升學(xué)生學(xué)前教育的藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)中，教師還需要通過教學(xué)案例、教學(xué)項目與教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，來完成學(xué)前教育理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，最終提升學(xué)前教育學(xué)生理論聯(lián)合教育教學(xué)實踐的能力。將實踐教學(xué)內(nèi)容與課外實訓(xùn)進行結(jié)合，才能保證教學(xué)內(nèi)容的實踐練習(xí)，才能有效推動高職院校學(xué)前教育學(xué)生實踐能力的提高。

2.加強實訓(xùn)基地建設(shè)

高職高專應(yīng)該根據(jù)學(xué)前藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，建立與之相匹配的實踐教學(xué)體系，并以培養(yǎng)實踐能力為主要目標(biāo)，建立新的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。不斷加強實踐指導(dǎo)方式改革，加強對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇不同的培養(yǎng)方式。老師們在這個過程中也要隨時注意學(xué)生的實踐過程，要及時了解和解決學(xué)生在實踐過程中產(chǎn)生的問題，這樣就讓每位同學(xué)都能獲得專業(yè)技能，專業(yè)知識也得到了提升。要提升高職高專學(xué)前專業(yè)學(xué)生藝術(shù)教育中的實踐能力，要盡量確保學(xué)生們實踐的真實性，學(xué)校首先要選用多種方式方法，加大資金支持，改建和完善校內(nèi)原本的實踐基地。其次，學(xué)校要選擇一些相關(guān)的實訓(xùn)基地進行合作，在平等互惠的基礎(chǔ)上為學(xué)校學(xué)生提供實踐崗位或培訓(xùn)。

3.強化實訓(xùn)

學(xué)校要在可控范圍內(nèi)，嚴(yán)格按照當(dāng)代社會人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)用進行訓(xùn)練，在這個過程中要體現(xiàn)出學(xué)校的主體性，嚴(yán)格要求學(xué)生。高職高專學(xué)前教育專業(yè)可以提供幼兒園的仿真教室，在進行藝術(shù)活動試講時，讓學(xué)生扮演角色開展實訓(xùn)活動，教師再進行評價和總結(jié)，逐步提升學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。理論課程教學(xué)都要結(jié)合幼兒園教育實踐引導(dǎo)學(xué)生進行感悟反思，采用“學(xué)習(xí)—實踐—反思—再實踐—再學(xué)習(xí)”的循環(huán)反復(fù)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和教育實踐能力。園內(nèi)實踐組織學(xué)生去幼兒園觀摩藝術(shù)活動，給學(xué)生提供進行藝術(shù)教育實踐的機會。也可以結(jié)合幼兒園的重大節(jié)日慶祝活動，組織學(xué)生到基地幼兒園協(xié)助教師進行節(jié)目編排、環(huán)境布置、表演節(jié)目、組織管理幼兒等活動。

三、建立以能力為中心的考核體系，促進實踐能力評價方式的多樣化

學(xué)校在對同學(xué)們的能力進行評價時，要從傳統(tǒng)的實踐能力評價標(biāo)準(zhǔn)脫離出來。要通過廣泛細致的調(diào)查，根據(jù)社會所需的具體實踐能力，與行業(yè)一起評判學(xué)生的實踐能力是否達到標(biāo)準(zhǔn)，從而確定專業(yè)的培養(yǎng)要求和對學(xué)生能否畢業(yè)的要求，理論課程考核都有體現(xiàn)實踐能力考核的內(nèi)容。

1.要做好高職高專院校技能鑒定工作

學(xué)校根據(jù)統(tǒng)一教材、題庫和證書的要求，逐漸推行職業(yè)資格證書制度。對于課程的設(shè)置要符合社會上對于人才所需技能的要求，并且與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)探索適合自己學(xué)校的鑒定工作方式。

2.建立教師、學(xué)生和用人單位多維評價體系

評價方式依舊選擇學(xué)分制度，輔以以下方法檢測學(xué)生專業(yè)技能是否達標(biāo)。第一，可采用考試的方法，檢測學(xué)生對于本專業(yè)的理論知識是否掌握牢固;第二，通過對學(xué)生解決實際問題的能力考察判斷是否達標(biāo)，比如能否根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點設(shè)計并組織藝術(shù)活動來對學(xué)生進行檢測;第三，提倡畢業(yè)證書和職業(yè)技能證書雙證并存制度，雙證并存有效提高學(xué)生們專業(yè)技能提升;第四，讓合作幼兒園參與到對學(xué)生實踐能力的評判中，使學(xué)生實踐能力更符合時代需求。

四、建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)“雙師型”教師

具有雙師素質(zhì)的教師是提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵所在。想要建立雙師型教師團隊，學(xué)校需投入大量精力。首先應(yīng)該根據(jù)本校實際情況，在現(xiàn)有的師資力量中選擇業(yè)務(wù)能力達標(biāo)的年輕教師到幼兒園進行學(xué)習(xí);派遣能力強的實操教師到高校學(xué)習(xí)專業(yè)理論，展開理論老師和實操老師的互幫互學(xué)工作，促進教師隊伍轉(zhuǎn)型發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)該制定相應(yīng)的獎勵措施，在政策和資源方面上對“雙師型”教師更加有利。同時也要在社會上吸收高素質(zhì)的專業(yè)人才到本校任職，以此完善學(xué)校的教師團隊。

結(jié)束語：通過高職高專學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育中強化學(xué)生實踐能力的教學(xué)研究，加強學(xué)生的藝術(shù)專業(yè)素質(zhì)與實踐能力，將專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育意識、創(chuàng)新意識等多個方面在形成一個整體，繼而增加教學(xué)目標(biāo)的多元化和層次感，使其在確保學(xué)生藝術(shù)特點的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的實踐型幼兒教師，為其終身教育事業(yè)和職業(yè)生涯夯實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

謝海屏? 副教授 女 漢族? 四川隆昌人

研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育

川南幼兒師范高等專科學(xué)校校級課題? ? 課題編號：CNYZ2020B01

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校? ?四川 內(nèi)江? 642150）