淺談商務(wù)英語專業(yè)"雙證融通"課程教學(xué)改革

舒亞琴

摘 要：面對新時代的發(fā)展，對人才也有了新的要求，特別是在經(jīng)濟全球化的大趨勢下，全面改革開發(fā)，國際貿(mào)易加強，對復(fù)合型人才需求更加的強烈，就比如對于商務(wù)英語方面的人才，也有了新要求，商務(wù)英語專業(yè)課程也發(fā)生了一定的改革。本文就對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)進行探究，分析在“雙證融通”下面對的課程改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè);“雙證融通”;課程教學(xué)改革

引言：對于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展改革，一直都是這幾年所探討的問題，一方面是人才就業(yè)難的問題，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對口就業(yè);另一方面就是當前社會發(fā)展新形勢，對商務(wù)英語人才的需求也發(fā)生了變化。讓商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革成為了社會關(guān)注的問題，在“雙證融通”提出，就為當前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展帶來新的發(fā)展方向，在一定程度上化解了商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)困境，更多的學(xué)者和教師也開始深入對“雙證融通”的探索，分析其對商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的其實，以及改革措施。

1. “雙證融通”概念

雙證通融兩類證書內(nèi)涵的一個銜接，實現(xiàn)了學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的通融，實現(xiàn)“一教雙證”，兩類證書分別是學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。在目前的教育領(lǐng)域里，雙證融通是學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度，是我國目前一種理想培養(yǎng)模式，完全改變了傳統(tǒng)的教育模式，讓職業(yè)資格證書制度落實到就業(yè)準入制度、保證從業(yè)者素質(zhì)的重要舉措。讓大學(xué)生可以在學(xué)校受教育中獲取到職業(yè)資格證書，達到相應(yīng)的職業(yè)資格標準。雙證通融制度已經(jīng)成為我國國家教育法規(guī)的要求，是社會人才市場要求，也是新時代教育自身的特性[1]。

雙證通融下的課程教學(xué)，是學(xué)習(xí)者可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)，獲得畢業(yè)證書可以多個職業(yè)資格證書，比如對于旅游管理專業(yè)，除了可以獲得最終的畢業(yè)證書之外，還能獲取導(dǎo)游證、酒店經(jīng)理職格證、旅游咨詢師等多個相關(guān)證書。又比如商務(wù)英語專業(yè)，除了畢業(yè)證書之外，其職業(yè)資格證書就包括了專業(yè)英語級別證書、商務(wù)英語資格證書、還有相關(guān)翻譯資格證書等等。因此在雙證融通下的專業(yè)教學(xué)，特提出了新的要求，要求實現(xiàn)課程標準與職業(yè)標準的融通、課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。讓專業(yè)教育更好適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，將職業(yè)標準融入到課程標準中;在課程評價中，要融入職業(yè)技能鑒定，依據(jù)國家職業(yè)標準和相關(guān)的規(guī)范進行確定，進行考核。

但是目前實際專業(yè)教學(xué)中，還是存在一定的不足，自身的專業(yè)教師模式與“雙證融通”出現(xiàn)了不適應(yīng)。就比如商務(wù)英語專業(yè)，因為很多院校專業(yè)開設(shè)補償，在教學(xué)中存在很多問題。就比如重理論輕實踐的教學(xué)思想，就導(dǎo)致無法實現(xiàn)“雙證融通”。在而這實際的融合中，也還處于初級探究階段，很多思想和理論不夠成熟，就比如過于關(guān)注而這的差異性，阻礙了兩者的融合;傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響了“雙證融通”帶來的教學(xué)改革進程，無法滿足其教學(xué)需求;還有就是教師隊伍專業(yè)能力需要提升，雙師素質(zhì)教師較少，教師整體的能力水平無法滿足其要求;另外，專業(yè)教學(xué)考核評價方式的不合理，也阻礙了“雙證融通”，比如傳統(tǒng)的試卷筆試方式，考核缺乏科學(xué)性和全面性，不能有效的對學(xué)生進行評價考核[2]。

2. 商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革措施

2.1 整合優(yōu)化商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容

商務(wù)英語專業(yè)要想實現(xiàn)“雙證融通”教學(xué)，首先還需要從專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上分析，在“雙證融通”的要求上，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。商務(wù)英語專業(yè)的課程體系可以分為四大模塊，分別是：基礎(chǔ)素能、核心素能、素能拓展、崗位導(dǎo)向，基礎(chǔ)素能是一些基礎(chǔ)性教學(xué)，比如一些思政、語文、藝術(shù)、普通話、計算機技術(shù)等;核心素能是針對商務(wù)英語專業(yè)的一些核心技能，比如英語口語、聽力、協(xié)作、閱讀等能力，還有國際貿(mào)易、會計基礎(chǔ)、國際市場營銷等;素能拓展是比如針對后續(xù)就業(yè)的一些培養(yǎng)，包括了創(chuàng)業(yè)教育、頂崗實習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、實訓(xùn)、國際商務(wù)禮儀等;崗位導(dǎo)向更多的是針對一些面對崗位的實踐操作能力[3]。

在雙證融通制度下，就需要把英語專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能相結(jié)合，培養(yǎng)目標：畢業(yè)生就業(yè)崗位群確定相關(guān)職業(yè)資格證書種類、級別、職業(yè)崗位能力要求，以此來確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等。在教學(xué)中充分考慮崗位導(dǎo)向的相關(guān)證書，確保相關(guān)課程標準要與職業(yè)資格認證的要求統(tǒng)一，教學(xué)模式與考核方法與職業(yè)資格或技能證書的知識技能考核要求統(tǒng)一。簡單來講，就是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中完成資格證書考試，而不需要在花費專門的精力去單獨學(xué)習(xí)考證。

2.2 加強實踐教學(xué)，豐富教學(xué)組織形式

職業(yè)資格和崗位技能認證關(guān)注的是實踐操作，在商務(wù)英語專業(yè)也是一樣，關(guān)注學(xué)生是否可以滿足社會人才需求，是否可以勝任崗位，讓學(xué)生可以通過在校的學(xué)習(xí)，很快適應(yīng)到崗位，實現(xiàn)自我展現(xiàn)和發(fā)展。這就需要加強實踐教學(xué)，增強學(xué)生的實踐能力，同時還需要確保教學(xué)活動與崗位工作流程一直、行為相統(tǒng)一。

首先要夯實核心專業(yè)技能，打造職業(yè)崗位專能。對于商務(wù)英語專業(yè)來講，其核心技能就是跨文化商務(wù)溝通。因此課程就要以語言文化溝通為主，基本的英語聽說讀寫能力培養(yǎng)，以及翻譯、國際貿(mào)易、國際市場營銷、國際商務(wù)法等等，就是其核心技能。但是需要注意的是在打造專業(yè)崗位專能的時候，要重視設(shè)計的社會發(fā)展和國家商務(wù)貿(mào)易現(xiàn)狀，確保其對人才的需求與，避免出現(xiàn)人才市場需求與教學(xué)出現(xiàn)不匹配的問題[4]。

然后是加強實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學(xué)模式，讓課程與崗位技能的要求一致。比如在教學(xué)中重視語言交互，建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，實現(xiàn)實訓(xùn)以及崗位操作模擬，保證實踐教學(xué)質(zhì)量和失效，確保教學(xué)內(nèi)容符合實際崗位技能要求。為此，學(xué)校應(yīng)該加大校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)，增強定向培養(yǎng)。比如通過校企合作方式，實現(xiàn)合作共贏的人才培養(yǎng)，同時還能解決教師實踐能力不足的問題。

3.結(jié)束語

對于商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革，文章從優(yōu)化課程內(nèi)容和加強實踐教學(xué)鏈各個方面進行了詳細的分析。但實際的教學(xué)改革措施遠遠不止這些，還有拓展和開發(fā)選修課程，彌補專業(yè)課程的不足;加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)技能，增強教師的教學(xué)能力。因此在實際的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革中，還需要結(jié)合“雙證融通”的特點，結(jié)合教學(xué)自身，明確教學(xué)改革的難點，并探究制定出對應(yīng)的對策。

參考文獻：

[1]張曉輝.“雙證融通”對商務(wù)英語教學(xué)的啟示——以《銀行英語》為例[J].才智，2014（04）：153.

[2]曹向東.高職商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”教學(xué)改革實踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（05）：55-57.

[3]徐福文.商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”課程教學(xué)改革研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，11（02）：76-79.

[4].北京經(jīng)濟管理職業(yè)學(xué)院課程體系改革介紹（之三） ?商務(wù)英語專業(yè)“寬基礎(chǔ)、活模塊”、“雙證融通”課程體系[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2010，25（04）：83.

本文為武漢晴川學(xué)院2020年校級教學(xué)研究項目“基于1+X證書制度的應(yīng)用型本科院校'課證融通'教學(xué)改革實踐研究”的研究成果之一，項目編號：JY202026

（武漢晴川學(xué)院）