臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展特點(diǎn)探析

摘 要：與大陸職業(yè)教育相比，我國臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育起步早、發(fā)展快，本文擬從臺(tái)灣的技職教育體系、教育理念、教師隊(duì)伍、課程地圖、執(zhí)業(yè)證照制度、產(chǎn)學(xué)研合作等方面進(jìn)行分析，為大陸高職院校提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：臺(tái)灣職業(yè)教育;教育體系;教育理念;課程地圖;產(chǎn)學(xué)研合作

在臺(tái)灣地區(qū)，職業(yè)教育被稱為“技術(shù)及職業(yè)教育”，簡稱“技職教育”。臺(tái)灣的技職教育發(fā)展起步較早，并且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景的變化而處在不斷的變化和調(diào)整之中。臺(tái)灣職業(yè)教育于上世紀(jì)50年代開始起步，主要以職業(yè)學(xué)校為技職教育發(fā)展重點(diǎn)。到60-70年代初步形成，以五專、二專為教育重點(diǎn)，后來由于臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，對高級技術(shù)人才需求加大，臺(tái)灣設(shè)立了技職教育體系中第一所技術(shù)學(xué)院，開始建立一貫化的技能教育體系。到了90年代改善升級，臺(tái)灣技職教育在“促進(jìn)技職教育多元化與精致化”思想的指導(dǎo)下，重點(diǎn)推動(dòng)學(xué)制改革、技專院校多元入學(xué)方案、技職教育國際化等多項(xiàng)改革措施。2003年之后臺(tái)灣技職教育趨于穩(wěn)定發(fā)展。未來臺(tái)灣地區(qū)的技職教育的發(fā)展趨勢是，以全民為教育對象，進(jìn)一步擴(kuò)增高等技職教育機(jī)會(huì)，使教育機(jī)會(huì)擴(kuò)大到社會(huì)各個(gè)階層，逐漸向大眾化教育方向發(fā)展。具體來看，臺(tái)灣地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)以下六個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、技職教育體系獨(dú)立完善

臺(tái)灣的職業(yè)教育體系從高級職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校到技術(shù)學(xué)院、科技大學(xué)及普通大學(xué)附設(shè)二級技術(shù)學(xué)院，已構(gòu)成一個(gè)完整的職業(yè)技術(shù)教育體系，技職教育與國民義務(wù)教育、高等教育形成三足鼎立之勢。全島職業(yè)院校眾多，現(xiàn)有高級職業(yè)學(xué)校154所，專科學(xué)校14所，技術(shù)學(xué)院26所，科技大學(xué)51所，附設(shè)二級技術(shù)學(xué)院的普通大學(xué)16所。無論是哪一層次的職業(yè)學(xué)校，民辦性質(zhì)占有很大比例。

臺(tái)灣地區(qū)建立了相對完備的高等教育雙軌制度，即普通教育體系和技職教育體系。臺(tái)灣技職教育中包括中等技職教育和高等技職教育，搭建了獨(dú)立且暢通的技職人才成長“立交橋”，構(gòu)建了較為完備的技職教育學(xué)制，包括高級職業(yè)學(xué)校、專科學(xué)校和技術(shù)學(xué)院及科技大學(xué)研究所三個(gè)層次，已經(jīng)形成了包含?？?、本科以及研究生教育的完整體系，與普通教育體系齊頭并進(jìn)。臺(tái)灣技職教育層次定位非常清楚，培養(yǎng)目標(biāo)十分明確。中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線的操作工人和服務(wù)人員;高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是一線的管理人才、現(xiàn)場工程師;而高等職業(yè)教育中的研究生，將擔(dān)負(fù)本行業(yè)、本系統(tǒng)的研制和開發(fā)任務(wù)。此外，臺(tái)灣技職回流教育管道特別通暢，各類高等技職學(xué)校除開設(shè)有夜間部、進(jìn)修部及各類在職班外，還附設(shè)有進(jìn)修學(xué)院、專科進(jìn)修學(xué)校，開設(shè)各種班別，提供給社會(huì)人士在職進(jìn)修、自我提升。

二、教育理念先進(jìn)獨(dú)特

臺(tái)灣地區(qū)技職教育倡導(dǎo)全人教育理念：即“知識(shí)與品德兼顧、科技與人文結(jié)合、理想與實(shí)踐融合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代整合、天道與人道合一”，并提出全人教育目標(biāo)：即“學(xué)養(yǎng)與人格的平衡、專業(yè)與通識(shí)教育的平衡、個(gè)體與群體的平衡、身心健康的平衡”。技職院校大多設(shè)有通識(shí)教育中心，開設(shè)人文素養(yǎng)、心理健康、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的課程，重視參與式、合作式、體驗(yàn)式教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。相對而言，大陸職業(yè)教育“制器”傾向較為明顯，而臺(tái)灣技職教育“育人”氛圍比較濃厚。

三、師資隊(duì)伍敬業(yè)博學(xué)

臺(tái)灣地區(qū)技職院校的師資學(xué)歷層次普遍較高，入職門檻較為嚴(yán)格。本科層次的科技大學(xué)70%以上的教師擁有博士學(xué)位，例如，朝陽科技大學(xué)90%以上的教師擁有博士學(xué)位，70%以上的教師擁有海外留學(xué)經(jīng)歷、企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，還有一部分教師來自于企業(yè)。師資職稱結(jié)構(gòu)由低到高分為講師、助理教授、副教授和教授四級。新進(jìn)教師除應(yīng)符合相應(yīng)的學(xué)歷要求之外，還必須要有一年及以上在產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的工作經(jīng)歷和相應(yīng)的職業(yè)資格等級證書。教師除了具有較高的專業(yè)素養(yǎng)外，還具備較強(qiáng)的敬業(yè)精神。臺(tái)灣當(dāng)局頒發(fā)的《技職教育法》明確規(guī)定，技職專業(yè)及技術(shù)師資職前教育應(yīng)含18小時(shí)業(yè)界實(shí)習(xí)，新聘教師應(yīng)具備一年以上業(yè)界實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)職教師每任教滿六年應(yīng)到產(chǎn)業(yè)界進(jìn)行半年以上研習(xí)。因此，技職院校教師沒有寒暑假，教師要利用這個(gè)期間到業(yè)界實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升，完成自己申請的科研課題和項(xiàng)目。

四、課程地圖清晰實(shí)用

課程地圖是技職教育的課程實(shí)施的導(dǎo)航圖，通過課程實(shí)施的地點(diǎn)、時(shí)間、內(nèi)容等要素及其聯(lián)系，向?qū)W習(xí)者、教師、督導(dǎo)人員、教務(wù)人員提供指導(dǎo)。課程地圖在建設(shè)的過程中，以學(xué)生為本，同時(shí)滿足產(chǎn)業(yè)需求，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)，操作方便、清晰實(shí)用。課程地圖在技職院校的官網(wǎng)都可以隨時(shí)查看到，方便師生及時(shí)了解各專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。本科層次的科技大學(xué)普遍實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上選課，深受學(xué)生歡迎的教師，學(xué)生可能會(huì)面臨選不到自己喜歡的課程的結(jié)果，而沒有學(xué)生來選課的教師也隨時(shí)面臨下崗?fù)Ｂ毜奈ｋU(xiǎn)。這既是每一位教師實(shí)力的考量，也是其個(gè)人魅力的考證。這樣的選課制度和開課方式，一方面這是對任課教師教學(xué)工作的極大考驗(yàn)，另一方面對于教師的專業(yè)化成長和自我轉(zhuǎn)型是一大激勵(lì)，有助于激發(fā)教師自我成長的內(nèi)在動(dòng)力，提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

五、執(zhí)業(yè)證照制度嚴(yán)格務(wù)實(shí)

落實(shí)職業(yè)證照制度是臺(tái)灣技職教育的特色之一，也是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，順利求職就業(yè)的一大法寶。根據(jù)臺(tái)灣教育行政部門的規(guī)定，每位技職學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須取得1-2項(xiàng)職業(yè)證照。臺(tái)灣地區(qū)共有即測即評與發(fā)證機(jī)構(gòu)110多家，大多數(shù)由職業(yè)高中、技術(shù)學(xué)院和科技大學(xué)等來承擔(dān)，分布在各個(gè)市縣，而每所技職學(xué)院都有考取證照的課程、輔導(dǎo)以及練習(xí)、考試的教室，學(xué)生全年均可參加考試。職業(yè)證照分3級，即甲級、乙級、丙級，均須通過職業(yè)證照鑒定考試取得。職業(yè)證照不僅有利于學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)，而且對于就業(yè)后的續(xù)薪、升遷也有幫助。臺(tái)灣當(dāng)局修訂了《各級各類學(xué)校同等學(xué)歷的辦法》，規(guī)定持有職業(yè)證照的人士，在有若干年的工作經(jīng)驗(yàn)之后，也能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格。因此技職院校學(xué)生在畢業(yè)之際，不僅會(huì)努力取得畢業(yè)證書，也會(huì)力爭取得職業(yè)證照。

六、產(chǎn)學(xué)研合作成果豐碩

臺(tái)灣地區(qū)，學(xué)校和企業(yè)合作的形式有很多種，而且成效顯著。比如：企業(yè)可以聘請?jiān)盒＝淌趽?dān)任企業(yè)顧問，企業(yè)可以委托學(xué)校進(jìn)行技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)，企業(yè)可以向?qū)W校提供產(chǎn)品研究和開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)可以向?qū)W校提供優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)還可以向?qū)W校捐贈(zèng)儀器設(shè)備等。學(xué)生層面校企合作更是形式多樣，有輪調(diào)式、階梯式、實(shí)習(xí)式、進(jìn)修式、工讀式、委訓(xùn)式等十多種類型。校企合作的產(chǎn)學(xué)研成果在院校教室進(jìn)行常態(tài)化展示，這些產(chǎn)品包裝精美、制作精良。學(xué)校把所教所學(xué)與應(yīng)用研究相結(jié)合，將知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，臺(tái)灣技職院校實(shí)訓(xùn)場所設(shè)備、設(shè)施齊全，儀器先進(jìn)、精良，除了服務(wù)本校的教育教學(xué)工作，也致力于為企業(yè)同行提供認(rèn)證、檢驗(yàn)服務(wù)。而且很多學(xué)校校園的一些場所角落都提供給學(xué)生做創(chuàng)意工場，給學(xué)生自主設(shè)計(jì)的空間。

發(fā)展職業(yè)教育，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)大計(jì)。未來我國要想在全球發(fā)展競爭中搶得先機(jī)，切實(shí)提高產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的競爭力，就必須借鑒一切先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和做法，不失時(shí)機(jī)地把發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育培育工匠精神這篇大文章做好做精。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王瑜（1965—），女，漢族，山東省淄博市人，教授職稱，淄博職業(yè)學(xué)院工商管理學(xué)院教師。

（淄博職業(yè)學(xué)院 ?山東 ?淄博 ?255314）