民辦高校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展研究

陳娜

摘? 要：隨著我國整體教育體系的全面提升，我國對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)了全面加強(qiáng)，意圖通過有效的教學(xué)方法，完成教學(xué)體系的后續(xù)提升，以便實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。目前，在教育環(huán)節(jié)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的根本性元素，因此學(xué)校自身的發(fā)展取決于學(xué)生內(nèi)在以及學(xué)校自身所塑造的品牌形象。在民辦高校當(dāng)中，學(xué)生的素質(zhì)以及涵養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)全面提升，以便成為民辦學(xué)校的重要支撐，其學(xué)校后續(xù)的管理工作非常重要。本文將就民辦高校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新和發(fā)展研究展開討論，闡述民辦高校學(xué)生的自有特征。分析民辦學(xué)院校創(chuàng)新要素，研究如何通過切實(shí)可行的方法，實(shí)現(xiàn)民辦高校教育管理模式的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：民辦高校;教育管理;創(chuàng)新發(fā)展;綜合強(qiáng)化

作為學(xué)校賴以生存的基礎(chǔ)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)模式以及成長(zhǎng)效果是學(xué)校后續(xù)提升的關(guān)鍵流程，其關(guān)系到學(xué)校后續(xù)的發(fā)展以及整體社會(huì)定位的取向。在民辦高校當(dāng)中，整體教育模式必須實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，與當(dāng)前大環(huán)境為基本支撐點(diǎn)，貼合我國新課標(biāo)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面加強(qiáng)。學(xué)生的素養(yǎng)不僅代表其自身的學(xué)習(xí)成就，更代表著學(xué)校的滲透效果，關(guān)系到學(xué)校自身的品牌文化。民辦高校必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)，貼合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理有效的管理模式，保證民辦高校的后續(xù)發(fā)展更具可行性，為我國提供全面性的人才。

一、民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)特點(diǎn)

目前，民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)較為明顯，其主要體現(xiàn)在三大層次。在第一大層次當(dāng)中，部分高校學(xué)生未能積極的解決自身的學(xué)習(xí)差異性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)流程當(dāng)中，對(duì)出現(xiàn)的問題以及教學(xué)難點(diǎn)因各種原因，未能與教師實(shí)現(xiàn)有效溝通以及對(duì)接，沒有獲得專業(yè)的輔導(dǎo)。因此，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的現(xiàn)象。而第二大特點(diǎn)則是學(xué)生有“知恥而后勇”的拼搏精神。在這部分學(xué)生的認(rèn)知當(dāng)中，雖然自身因高考失利無法進(jìn)入更好的院校，但是相信通過自己的努力便可繼續(xù)深造，在專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中形成全新建樹，豐富自身的個(gè)體生活。而第三大類特點(diǎn)則是學(xué)生需要尋找輕松、休閑的娛樂氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍。在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，受“高考”因素影響，學(xué)生的娛樂權(quán)力被壓制最低。因此，在步入大學(xué)生涯后，很多大學(xué)生均體現(xiàn)出過于娛樂的特征，在學(xué)習(xí)的自覺性上略顯不足。

（二）存在明顯的自信心以及自卑心理

目前，我國民辦高校的學(xué)生均存在明顯的“自信心”以及“自卑心”。兩種心理共同存在，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，左右學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。首先，在自信心中，學(xué)生自身具有明顯的理想，在學(xué)習(xí)流程里可以根據(jù)自身的設(shè)置環(huán)節(jié)進(jìn)行全面加強(qiáng)。但在自卑心當(dāng)中，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況中，很多學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知偏差，出現(xiàn)“破罐破摔”的思想。因此，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，自身會(huì)呈現(xiàn)一定的極端性流程，降低自身的學(xué)習(xí)模式。且由于學(xué)生的整體思想不夠成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀雖然已初具模型，但是整體的沖動(dòng)性較足。因此，學(xué)生的綜合培養(yǎng)必須實(shí)現(xiàn)全面加強(qiáng)。但學(xué)生的后續(xù)行動(dòng)統(tǒng)一性不足，呈現(xiàn)較多差異，在處理問題時(shí)很容易受情緒左右，出現(xiàn)沖動(dòng)性過失，很容易傷害自己以及他人。在后續(xù)調(diào)整過程當(dāng)中，必須根據(jù)學(xué)生的心理情況進(jìn)行設(shè)定，通過“民主”的方式加強(qiáng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生的自卑感。

二、如何在民辦高校的教育流程中，進(jìn)行教育理念的全面創(chuàng)新

（一）全面提升教師的整體教育觀念

在高校教育當(dāng)中，相關(guān)領(lǐng)域的提升必須以教師教學(xué)觀念為基準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)全面落實(shí)。因此，創(chuàng)新機(jī)制是保證教師教學(xué)水準(zhǔn)的必然基礎(chǔ)。高校應(yīng)將教育理念以及教育評(píng)價(jià)進(jìn)行全面創(chuàng)新，要求管理者全面實(shí)現(xiàn)流程的規(guī)劃。例如，校領(lǐng)導(dǎo)可以積極吸取國外先進(jìn)的教學(xué)理念，并根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)鑒定。與自身的流程進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合，衍生出具有自身特色的教學(xué)方法，解除我國現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀。同時(shí)，在課堂當(dāng)中，要求學(xué)教師以學(xué)生為主體，建立互動(dòng)性的教學(xué)機(jī)制以及評(píng)價(jià)流程體系，完成課堂授課主體的扭轉(zhuǎn)。全面保證學(xué)生由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，完成教育理念的全面創(chuàng)新。

在對(duì)教師進(jìn)行教育理念提升過程當(dāng)中，高校必須重視教師的教學(xué)作用。例如，高校自身可對(duì)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)?？剂康浇處煹慕虒W(xué)時(shí)間，高?？蓪⑴嘤?xùn)與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，以互聯(lián)網(wǎng)形式對(duì)教師實(shí)現(xiàn)滲透化培訓(xùn)。高?？山M建相關(guān)的釘釘培訓(xùn)群，并在培訓(xùn)群中上傳相關(guān)的培訓(xùn)資料以及培訓(xùn)視頻，在培訓(xùn)過程當(dāng)中，隨機(jī)邀請(qǐng)一名教師使用團(tuán)隊(duì)語音功能進(jìn)行意見建議或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。通過語音，為其他教師提供參考，實(shí)現(xiàn)全面調(diào)整。教師也可借助釘釘，打造有效的溝通平臺(tái)，就教學(xué)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行共同討論，找出合理有效的解決方法。

（二）提升民辦高校自身的教育管理經(jīng)驗(yàn)

在市場(chǎng)化的發(fā)展流程當(dāng)中，必須全面加強(qiáng)高等教育的重要提升。目前，我國在整體的教育流程當(dāng)中投入了必要的教學(xué)資金，以保證相關(guān)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，但根據(jù)我國現(xiàn)有的教學(xué)資金投入量而言，其整體投入環(huán)節(jié)仍待加強(qiáng)。因此，民辦高校自身必須完成教育管理經(jīng)驗(yàn)的落實(shí)，將管理經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)營理念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，建立完善的運(yùn)行機(jī)制，保證整體管理科學(xué)規(guī)范化。例如，在辦學(xué)過程當(dāng)中，民辦高校將辦學(xué)效率為基本提升目標(biāo)，全面加強(qiáng)成本核算，保證學(xué)生與社會(huì)之間的融合性。像社會(huì)促進(jìn)辦學(xué)機(jī)制，以便憑借自身的良好改善條件，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)規(guī)模、招生規(guī)模的擴(kuò)大，完成民辦高校的轉(zhuǎn)型以及自我發(fā)展。

（三）創(chuàng)新相關(guān)的管理理念

在后續(xù)的調(diào)整環(huán)節(jié)當(dāng)中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)必須明確民辦高校教育管理機(jī)制的創(chuàng)新包含創(chuàng)新理念。作為最基本性原則，教師以及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層必須明確創(chuàng)新對(duì)于整體教育環(huán)節(jié)的重要性，通過管理理念調(diào)整，將保證教師與學(xué)生之間呈現(xiàn)理解、尊重性。教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，挖掘?qū)W生的內(nèi)涵，幫助學(xué)生完成全面學(xué)習(xí)。在調(diào)整過程當(dāng)中，教師將學(xué)生看作提升對(duì)象而非管理對(duì)象，將管理理念與教育理念進(jìn)行全面融合，減輕學(xué)生的抵觸心理，強(qiáng)化學(xué)生的自我培養(yǎng)意識(shí)。同時(shí)，樹立“民主”“法治”的育人理念，幫助學(xué)生了解自身所需要履行的職責(zé)，以及后續(xù)建設(shè)新社會(huì)中國的必要能力，保證學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成全面學(xué)習(xí)。

學(xué)校內(nèi)部應(yīng)開展相關(guān)活動(dòng)，樹立民主建設(shè)的關(guān)鍵性因素，為學(xué)生提供自由、公平、公正的平臺(tái)。例如，在班級(jí)當(dāng)中，教師可以對(duì)班級(jí)職位的選擇實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生真正做出選擇，并投票相關(guān)的班級(jí)管理人員。在選擇班級(jí)管理人員過程當(dāng)中，教師必須對(duì)班級(jí)管理人員進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)的判斷。教師僅需要判斷該生是否具有領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及該生是否具有領(lǐng)導(dǎo)才能，教師將摒棄以往以成績(jī)而任命的模式。在選擇當(dāng)中，開啟“輪班制”。即學(xué)生投票后，可選出多名備選者，每名備選者為期兩個(gè)星期（14天為一基本流程）對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中管理，教師根據(jù)不同學(xué)生的管理模式分析出最適合學(xué)生的管理方法，并對(duì)此方法進(jìn)行全面加強(qiáng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在民辦高校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新當(dāng)中，作為民辦高校管理的工作重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也是核心體系。必須實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)模式的加強(qiáng)，才可以幫助民辦高校培養(yǎng)出更多有用的人才，為我國社會(huì)主義后續(xù)建設(shè)提供必要支撐。因此，從相關(guān)角度分析，我國教育管理工作具有非常明顯的現(xiàn)實(shí)意義。雖然在后續(xù)的教學(xué)流程當(dāng)中，我國的相關(guān)體系出現(xiàn)了一定的失誤，但整體而言，我國的進(jìn)步流程極大。因此，在后續(xù)成長(zhǎng)過程當(dāng)中，必須在現(xiàn)有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面調(diào)整，完成有效加強(qiáng)，以保障教學(xué)體系的全面建設(shè)。研發(fā)出屬于我們自身的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀體系的全面成長(zhǎng)點(diǎn)。

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