多媒體技術(shù)對小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)的影響分析

摘? 要：媒體技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，從當(dāng)前小學(xué)語文低年級教學(xué)情況分析來看，多媒體技術(shù)被廣泛嘗試應(yīng)用到教學(xué)中，從而推動了教學(xué)現(xiàn)代化實現(xiàn)。多媒體技術(shù)之所以能夠在當(dāng)前教育環(huán)境中深受歡迎，得益于自身具備的視頻影音功能，能夠為學(xué)生提供豐富的課堂體驗，調(diào)動低年級小學(xué)生參與語文課堂的積極性。因此有必要探究如何利用多媒體技術(shù)提升小學(xué)低年級語文教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)低年級;語文教學(xué)

在多媒體技術(shù)支持下，低年級小學(xué)生對語文課堂的參與度會有效提升，讓學(xué)生感受到語文課堂的趣味性及語文教學(xué)內(nèi)容的生動性，在輕松愉快的氛圍中提升小學(xué)語文教學(xué)成效。如何利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)，成為小學(xué)語文教師關(guān)注的重點問題，有必要對此展開探究。

一、激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)出圖像、視頻、影音等學(xué)習(xí)資料，從而為學(xué)生營造生動形象的語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過觀察精美的課件內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心與求知欲。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《中國美食》一課時，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生播放《舌尖上的中國》視頻片段，吸引學(xué)生的注意力與好奇心，讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾闹袊朗秤心男?，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生抱著強烈的求知欲參與到課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)美食有所了解，熟悉食物的制作方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

處于小學(xué)低年級階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，不論是理解能力還是思維能力都有一定的局限性，與人溝通交流有一定的難度。因此，教師在語文教學(xué)過程中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合多媒體技術(shù)設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的溝通交流能力。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《端午粽》一課時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩Χ宋绻?jié)及粽子的了解。在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出白白糯糯的粽子、一顆顆誘人的紅棗等圖片，并讓學(xué)生回憶在端午節(jié)時，家里包粽子、吃粽子的景象，回憶粽子的味道及端午節(jié)的游戲活動，如頂雞蛋、賽龍舟等。通過這樣的方式能夠加深學(xué)生對端午文化的印象。并引導(dǎo)學(xué)生對課文進行閱讀，了解課文中的量詞，如：白白的糯米、紅紅的棗等，并掌握其中的量詞：一鍋粽子、一口粽子、一股清香等，這些詞語讀起來十分有韻味，加之圖片的直觀刺激能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在對小學(xué)低年級學(xué)生教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，以學(xué)生的生活認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過學(xué)生對粽子的印象及圖片對閱讀課文內(nèi)容，加深學(xué)生對端午節(jié)的認(rèn)識，從而更好的了解中華傳統(tǒng)文化。

三、在情境中強化學(xué)生的理解能力

由于小學(xué)生的語文基礎(chǔ)有限，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，在多媒體技術(shù)圖文并茂的支持下，能夠?qū)⒄n文內(nèi)容清晰生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。在實際教學(xué)過程中，教師利用利用多媒體技術(shù)將課文中的內(nèi)容以圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更好的理解課文情境，提升學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《彩色的夢》一課時，課文中有這樣一段描寫“在蔥郁的森林里，雪松們拉著手，請小鳥留下歌聲。小屋的煙囪上，結(jié)一個蘋果般的太陽……”考慮到低年級學(xué)生想象力有限，沒有見過森林與煙囪，難以理解這段話描述的畫面，因此理解起來有一定的難度。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出森林、雪松、煙囪的畫面，提升學(xué)生的形象力，從而更好的理解課文內(nèi)容，感受課文的意境。

四、降低教學(xué)難度

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，難點與重點知識內(nèi)容有一定的講解難度，考驗了教師的教學(xué)能力與創(chuàng)新能力，并且會直接影響到語文教學(xué)課堂質(zhì)量與效果。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備突破語文知識中的重難點知識內(nèi)容，利用視頻資料或圖片等以形象、具體的方式為學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而完成重難點知識教學(xué)。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，當(dāng)教師在講授《要下雨了》一課時，本課的教學(xué)難點是“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然景象，此時教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)要下雨前，燕子忙著捉飛不高的蟲子吃的景象，此時學(xué)生會提出疑問，為什么蟲子飛不高，此時教師要向?qū)W生解釋，由于天氣潮濕，蟲子的翅膀上有小水珠所以飛不高。并為學(xué)生展現(xiàn)下雨前魚游到水面、螞蟻搬家的過程。從而讓學(xué)生認(rèn)識到下雨前的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，從而突破語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的先進性，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解語文知識內(nèi)容，降低語文教學(xué)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力，在多媒體技術(shù)的支持下，能夠為學(xué)生營造豐富多樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生對語文知識內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的目的。

參考文獻

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作者簡介

王寧寧（1981—），女，河北泊頭人，河北省泊頭市富鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中小學(xué)二級教師，主要從事小學(xué)和幼兒語文教育教學(xué)、班級管理方法研究。