以趣入境走進詩意

摘? 要：在初中語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)占據(jù)非常重要的地位。伴隨新課改的不斷深入，對于初中生詩詞鑒賞能力的要求逐漸增高，教師的詩詞教學(xué)手段也面臨著全新的挑戰(zhàn)。在此背景下，一種以趣入境的教學(xué)方法應(yīng)運而生，并且在初中語文詩詞教學(xué)中取得了較為顯著的成效?；诖耍疚囊猿踔姓Z文詩詞教學(xué)為例，探討了以趣入境，走進詩意教學(xué)方法的應(yīng)用，旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進意境豐富、底蘊深厚的詩詞當(dāng)中，為語文詩詞鑒賞能力的增強奠定堅實的基礎(chǔ)，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：以趣入境;走進詩意;初中語文;詩詞教學(xué)

詩詞教學(xué)講究心領(lǐng)神會、情境互融，唯有如此才可以使學(xué)生從現(xiàn)實世界中融入到古人的情感感悟之中，從而激發(fā)學(xué)生思維靈感，陶冶學(xué)生文學(xué)情操，促使學(xué)生思想與感情得到升華。因此，在初中語文詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住詩詞教學(xué)的核心關(guān)鍵點，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點與心理需求進行綜合分析，從而實現(xiàn)詩詞教學(xué)的以趣入境，走進詩意，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供有利的保障。

一、導(dǎo)入詩詞背景故事，激發(fā)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣

在初中語文詩詞教學(xué)中，學(xué)生的生活與情感經(jīng)驗不足，感悟能力也十分有限，很難準(zhǔn)確把握詩詞蘊含的深刻內(nèi)涵。基于此，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣與需求為切入點，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方案，促使學(xué)生更好的理解詩詞的表面意以及引申義，從而促使學(xué)生滿懷興趣的投入到詩詞的鑒賞當(dāng)中。

例如，在部編版語文七年級《天凈沙·秋思》一詩詞的教學(xué)中，教師可以將該詩詞的創(chuàng)作背景為突破點，像講故事一樣將其創(chuàng)作背景與寫作目的娓娓道來，通過詩詞背景的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而闡述詩人馬致遠(yuǎn)是如何通過詩詞來表現(xiàn)自己郁郁不志，困窘潦倒的一生，又是如何通過結(jié)構(gòu)精巧，情景交融的寫作手法去表達(dá)詩人悲涼的情緒，并對全詩進行品讀與鑒賞。這種打破傳統(tǒng)詩詞教學(xué)方式的教學(xué)手段不僅使得課堂氛圍更加活潑，同時也能使學(xué)生以趣入境，走進詩歌的意境氛圍中。

二、利用多媒體輔助教學(xué)，促進詩詞教學(xué)成效的提升

將多媒體技術(shù)導(dǎo)入到初中語文詩詞教學(xué)中進行以趣入境，可以促進以趣入境實施成效的提升。由于多媒體教學(xué)可以將抽象且難以理解的詩詞內(nèi)容進行直觀且具體的展現(xiàn)，可以切實激發(fā)學(xué)生的各個感官，強化對詩詞意境的理解，有效點燃學(xué)生對詩詞內(nèi)容鑒賞的激情，進而幫助學(xué)生深刻的體會與感悟詩詞字里行間的意境與底蘊。

例如，在部編版語文七年級《望岳》一詩詞的教學(xué)過程中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生播放有關(guān)泰山的視頻或者圖片，瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主性，然后播放這首詩詞的音頻，引導(dǎo)學(xué)生可以正確且有感情的朗讀這首詩詞。分析這首詩詞前四句和后四句，然后利用多媒體為學(xué)生播放對應(yīng)的意象與意境，讓學(xué)生如同身臨其境般強化對詩詞的理解與感悟，體會詩人杜甫所要表達(dá)的思想感情與情懷。

三、通過詩詞景象描述，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩意

古代詩詞篇幅短小，但是看似精短的詩詞涵蓋感情確實豐富無窮。要求學(xué)生背誦簡單至極，但是培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力以及審美修養(yǎng)卻難上加難，因此，在詩詞教學(xué)中，詩詞背誦不足以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，以趣入境的教學(xué)方式才是值得初中語文教師密切重視的。

例如，部編版語文七年級《古代詩歌四首》一課的教學(xué)中，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》一詞通過“楊花”“明月”“五溪”等生活中常見意象，給讀者呈現(xiàn)出來暗淡、凄楚的環(huán)境，表達(dá)作者對王昌齡懷才不遇的惋惜與同情之意;《次北固山下》中用“潮平”“風(fēng)正”的江上行船，將情境的恢宏闊大表現(xiàn)出來，在詩詞教學(xué)中，學(xué)生通過重點意象的尋找與把握，將一幅幅畫面與場景在腦海中閃現(xiàn)，從而讓他們在精短的詩詞中感悟其字里行間流露的內(nèi)涵與感情，并通過長此以往的聯(lián)系，逐漸掌握詩詞中的理解與鑒賞技巧，從而為后續(xù)詩詞的自主學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、加強詩詞拓展教學(xué)，強化學(xué)生對詩詞的感悟與理解

我國詩詞作品數(shù)量龐大，流傳至此，口口相傳的作品大多意境深遠(yuǎn)、耐人尋味、發(fā)人深省，而初中語文教材中收錄的作品不過寥寥幾個，要想使學(xué)生更為透徹與全面的了解詩詞文化，就必須利用以趣入境的方法增強詩詞的氛圍與意境，加強詩詞教學(xué)的延伸。

例如，在部編版語文七年級《登幽州臺歌》一詞，寫出了詩人陳子昂孤獨遺世、獨立蒼茫的落寞情懷。在教學(xué)中教師可以為學(xué)生介紹有相同情感與人生經(jīng)歷的詩詞，如辛棄疾的《破陣子》、杜牧的《赤壁》以及陸游的《訴衷情》等，這些相同的詩作不僅是詩詞教學(xué)的延伸與拓展，更能鞏固學(xué)生的記憶，強化學(xué)生的理解，促使學(xué)生獲得更多的收獲與感悟，從而更加努力的投入到詩詞的氛圍當(dāng)中。除此之外，教師還可以時常開展詩詞朗誦比賽、詩詞寫作比賽等活動，幫助學(xué)生積極主動投入到詩詞的鉆研與學(xué)習(xí)中，促進詩意的有效感悟。

五、結(jié)束語

以趣入境，走進詩意不僅契合初中生詩詞學(xué)習(xí)的心理需求與興趣特點，對于其詩詞鑒賞能力的提升也具有深遠(yuǎn)的影響與作用，且詩詞學(xué)習(xí)成效的提高不僅可以構(gòu)建高效語文課堂，提高中學(xué)生的語文綜合能力，還有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于其三觀的正確形成具有積極的影響作用?；诖耍處熞谠娫~教學(xué)中做到情境相融合、以趣入境，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩詞的意境與情感中，為后續(xù)深入性的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]王燕.以趣入境知詩意——芻議初中語文詩詞教學(xué)[J].作文成功之路（下旬），2018（09）：2.

[2]劉春娟.以趣入境走進詩意：以初中語文詩詞教學(xué)為例[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（12）：139.

作者簡介

吳興勤（1979.11—），性別：女，民族：漢族，職稱：中二職稱，學(xué)歷：本科，研究方向：初中語文。