研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)鍵因素的調(diào)查分析

王菲　王聰聰　尹世平　呂恒林

摘要：研究生作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)群體，其創(chuàng)新能力影響著國(guó)家未來(lái)發(fā)展前景。鑒于此，對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，整理分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師因素、研究生因素以及創(chuàng)新環(huán)境是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素，對(duì)這些影響因素進(jìn)行分析并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：研究生;創(chuàng)新能力;影響因素;問(wèn)卷調(diào)查;建議

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2020）06-0102-08

創(chuàng)新是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家和民族向前發(fā)展的重要力量，也是推動(dòng)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)向前發(fā)展的重要力量，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高等教育提出了新的要求[1]。2012年，黨的十八大提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置”，2016年5月19日中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》;2016年7月28日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)“十三五”國(guó)家科技創(chuàng)新規(guī)劃的通知》是國(guó)家在科技創(chuàng)新領(lǐng)域重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為人才強(qiáng)國(guó)及建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。

各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)逐漸成為高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)，這是時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。研究生教育處于教育體系中的頂端位置，是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，中心任務(wù)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高層次人才[2]。研究生較本科生知識(shí)層次更高，具備一定的創(chuàng)新基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)群體，其創(chuàng)新能力對(duì)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展起著重要作用。近年來(lái)，隨著研究生數(shù)量、教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，研究生擁有的教育資源也隨之增多，為避免教育資源浪費(fèi)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高愈發(fā)重要，探索成熟完備的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系是高等教育研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

劉佳[3]調(diào)查顯示，目前中國(guó)研究生創(chuàng)新能力水平較低，調(diào)查客觀反映出中國(guó)研究生整體創(chuàng)新能力現(xiàn)狀亟待提高。全球創(chuàng)新指數(shù)（Global Innovation Index，GII）通過(guò)評(píng)估制度和政策、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、知識(shí)創(chuàng)造、企業(yè)創(chuàng)新、技術(shù)應(yīng)用與知識(shí)產(chǎn)權(quán)等來(lái)衡量一個(gè)經(jīng)濟(jì)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力，突顯了創(chuàng)新在國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力中的重要性。2013年至2017年，中國(guó)全球創(chuàng)新指數(shù)排名依次為35、29、29、25、22，中國(guó)的排名呈上升趨勢(shì)，表明創(chuàng)新發(fā)展的勢(shì)頭是樂(lè)觀的;2014年至2017年，美國(guó)全球創(chuàng)新指數(shù)排名順次為5、6、5、4、4，對(duì)比美國(guó)排名可以看出，中國(guó)跟美國(guó)的差距較大，創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提高。馬曉霞等[4]研究表明，作為創(chuàng)新能力重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的研究生，其創(chuàng)新能力問(wèn)題集中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非學(xué)術(shù)性和學(xué)術(shù)目標(biāo)的不明確性導(dǎo)致的創(chuàng)新意識(shí)淡薄、科研參與度偏低及參與中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力薄弱二者并存、創(chuàng)新性成果產(chǎn)出不足等方面。當(dāng)前，由于工作壓力等原因，部分研究生為碩士學(xué)位而讀研，并非出于對(duì)科研的熱衷，在讀期間，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法與技能、科研能力等方面不盡如人意，為更好地應(yīng)對(duì)這些不足，需要找出影響研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，進(jìn)而從關(guān)鍵影響因素出發(fā)，提出整改措施，提高研究生創(chuàng)新能力。結(jié)合一定范圍內(nèi)的問(wèn)卷調(diào)查，定量分析的同時(shí)進(jìn)行定性分析，簡(jiǎn)述研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，并提出相應(yīng)的建議。

一、問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)一年級(jí)至三年級(jí)碩士研究生和博士研究生，包涵工科、理科、文科、藝術(shù)類(lèi)等?？紤]工作量和調(diào)查實(shí)施難易程度等問(wèn)題，采取抽樣調(diào)查的方法，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收289份，其中3份無(wú)效問(wèn)卷，有效問(wèn)卷回收率為95.3%。根據(jù)調(diào)查對(duì)象中博士研究生和碩士研究生實(shí)際數(shù)量比例及不同年級(jí)研究生實(shí)際數(shù)量比例，進(jìn)行分層抽樣，以保證樣本數(shù)據(jù)具有代表性。其中，博士研究生和碩士研究生比例及碩士研究生各年級(jí)之間的比例如圖1所示。

問(wèn)卷由4部分組成，第1部分是被調(diào)查者姓名、性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)等基本信息;第2部分是對(duì)研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的調(diào)查;第3部分是對(duì)研究生創(chuàng)新能力影響因素的調(diào)查，第4部分是開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。題型包括單選題、多選題以及開(kāi)放性簡(jiǎn)答題。出于問(wèn)卷科學(xué)性、普適性的考慮，問(wèn)卷中創(chuàng)新能力影響因素相關(guān)問(wèn)題及選項(xiàng)的設(shè)立，是在閱讀了相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，對(duì)眾多影響因素進(jìn)行收集歸類(lèi)得到一個(gè)“庫(kù)”，后經(jīng)小組成員討論，選定與研究生息息相關(guān)的代表性因素。開(kāi)放性簡(jiǎn)答題的設(shè)置，一方面，從有效避免個(gè)人因素設(shè)置問(wèn)題過(guò)于狹隘而考慮不全面影響問(wèn)卷的科學(xué)性，另一方面，簡(jiǎn)答題可以集思廣益，獲取更多的意見(jiàn)。對(duì)回收后的問(wèn)卷進(jìn)行整理分析，以圖表的形式進(jìn)行匯總，便于形象直觀、條理清晰地發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的規(guī)律。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

在對(duì)已有調(diào)查、文獻(xiàn)整理分析的基礎(chǔ)上，精簡(jiǎn)匯總了具有代表性、盡可能全面包含需要了解的問(wèn)題，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如圖2～圖3所示。

從圖2可以看出，無(wú)論是發(fā)表期刊論文、SCI及更高水平論文，還是申請(qǐng)專(zhuān)利，研究生的數(shù)量都較少。而論文的發(fā)表、專(zhuān)利的申請(qǐng)，側(cè)面表現(xiàn)出研究生的創(chuàng)新能力，因此，可以粗略推斷，目前，研究生創(chuàng)新能力不容樂(lè)觀，這也與相關(guān)調(diào)查結(jié)果相一致。由圖3可知，研究生對(duì)自己及研究生整體創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)大都集中在一般和比較好，認(rèn)為一般的人數(shù)較多，這也與圖2結(jié)果相吻合。此外，比較研究生對(duì)自身及研究生整體評(píng)價(jià)，對(duì)自身的評(píng)價(jià)要略高于對(duì)整體的評(píng)價(jià)，說(shuō)明研究生群體中存在小部分創(chuàng)新能力比較高的人，在今后的研究中，可以對(duì)這部分人進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，以期找出共性，作為制定創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的一個(gè)有利參考。

表1對(duì)研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，根據(jù)表1中各表現(xiàn)形式選擇人數(shù)比例，可以看出，研究生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)形式依次為：研究生教育培養(yǎng)制度欠缺、研究生教育傳統(tǒng)觀念深厚、研究生自身創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、研究生創(chuàng)新教育辦學(xué)條件不足、科研經(jīng)費(fèi)不足、招生數(shù)量過(guò)快增加。13.24%認(rèn)為是研究生數(shù)量的過(guò)快增加，事實(shí)上，研究生招生數(shù)量的過(guò)快增加主要是社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)研究生人才的需求量變大，加之高等教育發(fā)展需要，這是不可避免的趨勢(shì)。因而，排除研究生招生數(shù)量過(guò)快增長(zhǎng)，研究生創(chuàng)新能力不足的表現(xiàn)形式可以概括為：培養(yǎng)制度與培養(yǎng)觀念落后、研究生自身缺乏主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)、辦學(xué)條件與科研經(jīng)費(fèi)不足等。

1.培養(yǎng)制度存在局限性

與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，中國(guó)研究生教育起步較晚，培養(yǎng)制度相對(duì)不夠成熟、完善。具體如下。

（1）課程設(shè)置多元化欠佳。研究生培養(yǎng)方案中，專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)分占比較大，選修課學(xué)分相對(duì)較少，且可選的多為與本學(xué)科相關(guān)的課程，為避免開(kāi)課以及考試帶來(lái)的新問(wèn)題，選修其他學(xué)科課程較難，這不利于研究生吸納借鑒其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不利于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的多元化，不利于打破學(xué)科之間的界限。

（2）準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度不嚴(yán)格。研究生準(zhǔn)入制度有推薦免試和統(tǒng)考兩種方式，推薦免試一般為專(zhuān)業(yè)內(nèi)學(xué)分績(jī)點(diǎn)較高的學(xué)生，其中，也不乏有應(yīng)試能力強(qiáng)的“書(shū)呆子”;統(tǒng)考面試中考慮的大都是初試成績(jī)以及本科期間的成績(jī)，往往忽略對(duì)考生創(chuàng)新實(shí)踐能力的考察，導(dǎo)致錄取者中較少有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。研究生準(zhǔn)出制度是畢業(yè)論文制度，中國(guó)高校碩士研究生基本畢業(yè)率較高，少有畢業(yè)壓力問(wèn)題，導(dǎo)致較大部分研究生3年來(lái)僅為了一紙文憑，對(duì)科研不思進(jìn)取，持消極態(tài)度。

（3）新培養(yǎng)模式實(shí)踐性有待提高。近年來(lái)，研究生類(lèi)型不再局限于學(xué)術(shù)型研究生，應(yīng)用型研究生、非全日制研究生培養(yǎng)模式被提出并應(yīng)用。應(yīng)用型研究生旨在培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，非全日制研究生旨在為在職者提供進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。然而，事實(shí)是，應(yīng)用型碩士研究生導(dǎo)師大多是學(xué)術(shù)型，其培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)型碩士大同小異。非全日制研究生通常集中在周末上課，大部分是在職研究生，讀研的最初動(dòng)機(jī)大多數(shù)為了升職加薪，理論水平并沒(méi)有有效提高。

2.傳統(tǒng)教育觀念深厚

傳統(tǒng)研究生教育理念認(rèn)為研究生是為科學(xué)研究培養(yǎng)的儲(chǔ)備性人才，注重對(duì)其理論素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)多樣化的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)高級(jí)人才的需求量越來(lái)越大，研究生分布在社會(huì)各行各業(yè)，單純的理論知識(shí)已不能滿(mǎn)足崗位對(duì)研究生的要求，社會(huì)發(fā)展需要更多的既有創(chuàng)新實(shí)踐能力又有理論知識(shí)的研究生，而現(xiàn)階段培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不足，許多高校仍舊沿襲舊的教育觀念，不具備創(chuàng)新型教育理念。

3.創(chuàng)新意識(shí)不足

盡管目前研究生的數(shù)量較大，但是其中具有自立創(chuàng)新意識(shí)的并不多。部分研究生思想不獨(dú)立，對(duì)未來(lái)人生缺乏明確的規(guī)劃，研究生在讀期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這導(dǎo)致了學(xué)習(xí)積極不夠，缺乏上進(jìn)心，消極怠惰，從而創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在校期間無(wú)所作為。

4.辦學(xué)條件與經(jīng)費(fèi)不足

中國(guó)教育資源分配不平衡，東部沿海高校比西部高校擁有更優(yōu)越的辦學(xué)條件，不同層次學(xué)校的教育資源也不平衡。此外，隨著研究生規(guī)模擴(kuò)大，高校師資力量緊缺，高校教師的門(mén)檻較高，教師隊(duì)伍發(fā)展壯大速度較慢，導(dǎo)致導(dǎo)師和學(xué)生的數(shù)量比不科學(xué)。不僅如此，普通高校儀器設(shè)備落后老化，科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)少，這也制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人的因素、物質(zhì)因素及環(huán)境因素共同作用的結(jié)果[5]，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表2，可歸納為：自身因素，表現(xiàn)為研究生的知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、積極性、意志等;導(dǎo)師因素，表現(xiàn)為導(dǎo)師的創(chuàng)新思維引導(dǎo)能力、科研水平、學(xué)術(shù)氛圍、科研經(jīng)費(fèi)等;創(chuàng)新環(huán)境，表現(xiàn)為校園學(xué)術(shù)氛圍、國(guó)家重視度、學(xué)校層次與知名度等;制度因素，表現(xiàn)為學(xué)位論文制度，教學(xué)管理制度，入學(xué)制度，配套政策等;經(jīng)濟(jì)因素，表現(xiàn)為創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)新設(shè)備投入等。在眾多影響因素中，有些因素處于主導(dǎo)地位，有些因素的影響因素較小，問(wèn)卷對(duì)上述多種因素進(jìn)行調(diào)研，旨在從眾多研究因素中找出關(guān)鍵因素，為加快提高研究生創(chuàng)新能力的進(jìn)程提出建議。

對(duì)眾多影響研究生創(chuàng)新能力因素進(jìn)行整理歸類(lèi)，首先篩選出關(guān)鍵因素，然后再找出每一因素下，具體哪個(gè)因素影響更突出。該選擇題要求被調(diào)查者選出3個(gè)對(duì)研究生創(chuàng)新能力影響最大的因素，由表2可知，分別有78.3%選擇自身因素、72.8%導(dǎo)師因素及70.6%創(chuàng)新環(huán)境?？梢?jiàn)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素為研究生自身因素、導(dǎo)師因素、創(chuàng)新環(huán)境。而制度因素（學(xué)位論文制度，教學(xué)管理制度，入學(xué)制度，配套政策）、經(jīng)濟(jì)因素（創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)新設(shè)備投入）等在調(diào)查中影響不突出。

問(wèn)卷還對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素下的子因素進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表3?！捌渌边x項(xiàng)只有小部分人選擇，可見(jiàn)問(wèn)卷問(wèn)題的設(shè)置相對(duì)比較全面。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在個(gè)體差異，影響不同主體的因素不盡相同，根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素進(jìn)行分析。

（1）導(dǎo)師因素方面。排在前四位的導(dǎo)師因素分別是創(chuàng)新思維引導(dǎo)、科研水平、學(xué)術(shù)氛圍和科研經(jīng)費(fèi)。研究生普遍實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，無(wú)論是做人做事引導(dǎo)力，還是學(xué)術(shù)影響力，導(dǎo)師對(duì)研究生的影響作用是巨大的。選擇科研水平和創(chuàng)新思維引導(dǎo)的人相差較小，科研水平高的導(dǎo)師，自身創(chuàng)新思維能力也較強(qiáng)，能更好的引導(dǎo)研究生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維作為創(chuàng)新能力的一個(gè)重要組成部分，包括發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力、評(píng)價(jià)判斷能力、類(lèi)比思維能力、邏輯推理能力、綜合分析評(píng)價(jià)能力等，而這些能力并非天生，而是通過(guò)后期不斷訓(xùn)練獲得。導(dǎo)師的創(chuàng)新型思維是從多年的科研中積累培養(yǎng)的精華部分，導(dǎo)師對(duì)研究生創(chuàng)新性思維的引導(dǎo)，給研究生指明創(chuàng)新方法，減少研究生個(gè)人探索過(guò)程中的碰壁，縮短了研究生創(chuàng)新思維形成的時(shí)間。

有60.7%的人選擇導(dǎo)師的學(xué)術(shù)氛圍，統(tǒng)計(jì)結(jié)果與創(chuàng)新環(huán)境中校園學(xué)術(shù)氛圍選項(xiàng)表現(xiàn)出一致性。導(dǎo)師的課題組學(xué)術(shù)氛圍濃厚，具有帶動(dòng)作用，處于一個(gè)學(xué)術(shù)氛圍濃厚的課題組，對(duì)個(gè)人是一種督促提醒作用，有利于提高研究生的創(chuàng)新欲望。導(dǎo)師的科研經(jīng)費(fèi)對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不能忽視的，科研經(jīng)費(fèi)充足的導(dǎo)師，資源充足，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)多，有利于提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（2）自身因素方面。自我既是發(fā)展的決定者，也是能力發(fā)展的核心[6]，導(dǎo)師因素和創(chuàng)新環(huán)境因素都是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外在因素，研究生作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)在因素。在自身因素方面，知識(shí)儲(chǔ)備、思維能力、積極性分別占被調(diào)研人數(shù)的79.3%、71.8%、46.2%，是自身因素的主要表現(xiàn)形式。知識(shí)是創(chuàng)新的前提，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新的可能性微乎其微。知識(shí)積累多了，量變引起質(zhì)變，創(chuàng)新的靈感才可能出現(xiàn)。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的最主要體現(xiàn)，創(chuàng)新思維有助于打破思維定式，跳出固有思維的局限，有了一定的思維能力，則具備了創(chuàng)新能力重要的一部分。研究生的積極性也是影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素，對(duì)創(chuàng)新抱有積極的態(tài)度，主動(dòng)創(chuàng)新，首先在心理上給研究生自身以正向引導(dǎo)作用，樂(lè)于創(chuàng)新更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，若把創(chuàng)新當(dāng)作是一種任務(wù)、壓力，被動(dòng)的創(chuàng)新，則不利于創(chuàng)新能力的提高。

（3）創(chuàng)新環(huán)境因素。環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響是多方面的。創(chuàng)新環(huán)境方面，參考統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，校園學(xué)術(shù)氛圍、國(guó)家重視度、學(xué)校層次是主要環(huán)境因素，尤其是校園學(xué)術(shù)氛圍，比例高達(dá)81.1%。良好的氛圍容易讓人產(chǎn)生活躍的正向情緒，在正向情緒的作用下，個(gè)體創(chuàng)造力更容易被激發(fā)出來(lái)[7]。校園是研究生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)研究生的影響是最直接的。所謂“近朱者赤”，濃厚的校園文化氛圍可以帶動(dòng)研究生的積極性，同時(shí)可以促進(jìn)研究生之間的交流探討，從而有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自身思維更開(kāi)放。國(guó)家對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視，意味著創(chuàng)新能力培養(yǎng)在政策、資源、實(shí)施等方面給予強(qiáng)有力的支持。學(xué)校層次對(duì)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有影響，“985”、“211”高校的生源好，其研究生本身的素質(zhì)和能力也較普通高校研究生高，教學(xué)硬件設(shè)施和軟件設(shè)施都優(yōu)于普通高等學(xué)校，因而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的氛圍更濃厚。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師因素、研究生自身因素以及創(chuàng)新環(huán)境是影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

三、建議

以導(dǎo)師因素、研究生自身因素以及創(chuàng)新環(huán)境因素作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合問(wèn)卷開(kāi)放性解答題部分被調(diào)研者提出的意見(jiàn)，對(duì)研究生的創(chuàng)新能力提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍的培養(yǎng)

（1）提高導(dǎo)師科研素質(zhì)和思想素質(zhì)。保證導(dǎo)師隊(duì)伍鮮活的創(chuàng)新力，從而通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新提升學(xué)生創(chuàng)新能力[8]，為導(dǎo)師提供出國(guó)再教育、學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)理念和知識(shí)，提升導(dǎo)師的科研能力和創(chuàng)新能力。嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師遴選和考核評(píng)價(jià)制度，提高導(dǎo)師的準(zhǔn)入門(mén)檻，確保導(dǎo)師自身的科研能力，并對(duì)導(dǎo)師實(shí)行考核制度，激勵(lì)導(dǎo)師不斷的自我提高。思想素質(zhì)方面，更新教育觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)教育。定期對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍進(jìn)行思想建設(shè)，防止“官本位”、“錢(qián)本位”等不良思想的侵蝕。

（2）導(dǎo)師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)術(shù)溝通交流，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)探討，進(jìn)行創(chuàng)新型思維引導(dǎo)。將學(xué)生集中起來(lái)定期交流，營(yíng)造良好的課題組氛圍，既有利于學(xué)生之間的交流探討，相互學(xué)習(xí)，也有助于導(dǎo)師的集中管理。

（3）導(dǎo)師積極申報(bào)基金項(xiàng)目，爭(zhēng)取足夠的研究項(xiàng)目和研究經(jīng)費(fèi)，為研究生提供強(qiáng)有力的科研項(xiàng)目支撐。

（二）研究生要不斷提高自身素質(zhì)

（1）研究生要有穩(wěn)定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，不間斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不局限于本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的知識(shí)，多方涉獵，培養(yǎng)廣泛的興趣。

（2）研究生進(jìn)取心正向影響研究生的創(chuàng)新能力[9]，研究生要主動(dòng)創(chuàng)新，積極參加學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、研討會(huì)等，通過(guò)這些活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍

中國(guó)在創(chuàng)新方面有著強(qiáng)有力的政策支持，學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，把政策落實(shí)到實(shí)處，營(yíng)造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。

（1）先進(jìn)硬件設(shè)施。配置先進(jìn)的儀器設(shè)備，豐富圖書(shū)資料，充足實(shí)踐基地。

（2）開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿課程，使研究生有機(jī)會(huì)接觸、吸納更多前沿的知識(shí)。

（3）定期開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)講座、報(bào)告，與國(guó)內(nèi)外高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，舉辦與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，為研究生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）實(shí)行一定的激勵(lì)政策。對(duì)創(chuàng)新能力突出的研究生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，推動(dòng)其創(chuàng)新積極性，從而營(yíng)造全校創(chuàng)新的氛圍。

（四）學(xué)校要完善培養(yǎng)制度

（1）提高研究生畢業(yè)難度。為滿(mǎn)足招生指標(biāo)，部分學(xué)校放松了對(duì)研究生入學(xué)難度的控制，為把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量要完善研究生學(xué)位論文管理制度，嚴(yán)格控制研究生的畢業(yè)難度。

（2）實(shí)行研究生培養(yǎng)論文考核、淘汰機(jī)制。制定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，并定期對(duì)研究生進(jìn)行考核。嚴(yán)格控制開(kāi)題報(bào)告答辯過(guò)程，淘汰論文問(wèn)題較多的研究生，通過(guò)優(yōu)勝劣汰的機(jī)制保留研究生。

（3）建立多元化、科學(xué)化的研究生教學(xué)和培養(yǎng)體系。豐富課程設(shè)置，多樣化開(kāi)展培養(yǎng)。

四、總結(jié)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方因素共同影響、彼此作用的結(jié)果，提高研究生創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。為改善當(dāng)前研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不樂(lè)觀的現(xiàn)狀，須把創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案

落實(shí)到實(shí)處，以期有效提高研究生整體創(chuàng)新能力，為國(guó)家未來(lái)持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入鮮活的創(chuàng)造力。

受諸多條件的限制，調(diào)查存在一定的局限性，如樣本小、調(diào)查范圍小、調(diào)查對(duì)象覆蓋面窄、沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查對(duì)象的差異性分析等。在今后的研究中，可以考慮大樣本、大范圍的調(diào)查，并進(jìn)行差異性分析，以獲得更加準(zhǔn)確、細(xì)化的結(jié)果。

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Abstract：As a major target group for the cultivation of innovative talents， postgraduates innovative ability influences the countrys future development prospects. In view of this， a questionnaire on the status of postgraduates innovative ability and the key factors of cultivation of postgraduates innovative ability is conducted. Analysis data shows that the key factors of cultivation of postgraduates innovative ability are the tutors， self-condition and the environment of innovation， and related recommendations are proposed.

Key words：postgraduate; innovation ability; key factor; questionnaire; recommendation

（責(zé)任編輯 鄧 云）