依托仿寫 促進(jìn)創(chuàng)新

謝勇

摘? 要：在開展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)可以以仿寫方式進(jìn)行寫作教學(xué)。從當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，仿寫教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用范圍不夠廣泛，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫的時(shí)候沒有突出主要目標(biāo)，學(xué)生在寫作能力上還略顯不足，在營(yíng)造寫作氣氛和提高仿寫能力中還缺乏創(chuàng)新?；谏鲜鲈?，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，有針對(duì)性地提出仿寫教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文;仿寫;教學(xué)

語(yǔ)文是小學(xué)起步的重要學(xué)科，其中語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、邏輯思維能力、自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。在開展小學(xué)作文仿寫教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)言體系，更好地應(yīng)用于書面語(yǔ)言，通過(guò)仿寫教學(xué)提高小學(xué)生在語(yǔ)文寫作中的能力，使學(xué)生具備完善的認(rèn)知能力與寫作意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫主要是使學(xué)生獨(dú)立完成作文，通過(guò)仿寫的手段提高作文的質(zhì)量，寫作的效率等，從而貫徹語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)。

一、什么是作文仿寫

作文仿寫是把范文優(yōu)美的句子、詞語(yǔ)、表達(dá)手法、整體結(jié)構(gòu)等，參照范文的框架，對(duì)小的細(xì)節(jié)加以自己的想法進(jìn)行仿照寫作。同時(shí)根據(jù)作文表達(dá)的需要，參照范文所提供的形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行展開模仿，具體根據(jù)以下三方面進(jìn)行展開。

（一）作文的形式

作文形式包括文章的大體結(jié)構(gòu)，從擬人、比喻、排比等修辭手法，再到優(yōu)美句式、句子、詞組、成語(yǔ)等進(jìn)行摘抄與借鑒。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)提倡“重視自身的獨(dú)特感受”和“嘗試創(chuàng)新的作文形式”進(jìn)行仿寫。例如《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，學(xué)生可以根據(jù)文中“槐鄉(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭”這句排比句，充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，運(yùn)用比喻以及擬人的修辭手法，根據(jù)自己的童年生活進(jìn)行仿寫。

把作文中的起承轉(zhuǎn)合當(dāng)作一種寫作訓(xùn)練來(lái)進(jìn)行，在仿寫的過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生的思想，通過(guò)仿寫作文的形式找到作者想表達(dá)的中心思想，清晰感受作者的心境，從而整理素材進(jìn)行模仿，在啟發(fā)學(xué)生思想的同時(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生獨(dú)立完成作文奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）寫作的手法

寫作手法是作文整體運(yùn)用的寫作方法。例如托物言志、卒章顯志、借景抒情等等，通過(guò)對(duì)文中的寫作手法進(jìn)行仿寫。在仿寫的過(guò)程中，對(duì)于仿寫的內(nèi)容從課本上的文章，轉(zhuǎn)為課本以外的文章。例如童話故事、寓言故事、記述文、文學(xué)圖書、讀后感、詩(shī)歌等各種應(yīng)用文章，不同的題材有不同的寫法。通過(guò)掌握文章的寫作手法，使學(xué)生觀察生活，深刻理解文章內(nèi)容，既提供了寫作素材，又讓學(xué)生用另一種形式去表達(dá)，經(jīng)過(guò)閱讀、提煉、吸收后，根據(jù)學(xué)生自身的習(xí)作習(xí)慣，把文章中的寫作手法進(jìn)行模仿，從而達(dá)成仿寫的效果。

（三）作文的內(nèi)容

內(nèi)容仿寫，是對(duì)作文寫什么樣的內(nèi)容而言。學(xué)生寫什么樣的內(nèi)容，不是通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)和抄襲，而是在作文內(nèi)容的啟發(fā)下，積極思考與作文相關(guān)的新內(nèi)容。關(guān)于內(nèi)容仿寫，通過(guò)仿寫敘事方式，比如時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等進(jìn)行結(jié)構(gòu)仿寫，有的范文是總分結(jié)構(gòu)，有的范文是總分總結(jié)構(gòu)，范文的開頭、中間、結(jié)尾都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼c借鑒。小學(xué)語(yǔ)文教師需明確仿寫不是教學(xué)目的，而是作文教學(xué)的重點(diǎn)。作文教學(xué)的目的，在于通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的仿寫能力、仿寫練習(xí)、仿寫的發(fā)散性和靈活性，促使學(xué)生寫作質(zhì)量與效率得到提高。

二、如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文仿寫教學(xué)

（一）根據(jù)范文結(jié)構(gòu)，形成主體仿寫意識(shí)

通常，作者經(jīng)過(guò)構(gòu)思、起草、修改等環(huán)節(jié)，最終呈現(xiàn)出完整的文章。由于小學(xué)年齡段的學(xué)生思維還沒有完全被開發(fā)，小學(xué)生在構(gòu)思作文時(shí)，表達(dá)的不夠具體。所以，教師需要開展作文仿寫教學(xué)。首先根據(jù)范文的大體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)基本結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行作文仿寫時(shí)，形成主體仿寫意識(shí)。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《神筆馬良》這一篇敘事課文，學(xué)生知道了文章的大體結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生，在文中找出馬良用神筆做了哪些事情，并根據(jù)自己的興趣，選擇某一件事情進(jìn)行仿寫，在仿寫過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的積極性以及對(duì)仿寫形成的意識(shí)。

（二）模仿范文內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力

作文內(nèi)容是作文寫作的核心。在進(jìn)行作文內(nèi)容闡述時(shí)，需要學(xué)生對(duì)于人物、事件、進(jìn)行深刻感悟與觀察，把自己所感悟觀察的內(nèi)容表達(dá)在作文中。因此，在進(jìn)行模仿范文內(nèi)容的同時(shí)，還需模仿范文中的內(nèi)容描寫手法，從而提高學(xué)生的寫作能力。

例如部編人教版六年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》中的《少年閏土》這篇文章，教師通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解文章意思和中心主旨，從整體上掌握課文的主要內(nèi)容以及文章的基本結(jié)構(gòu)，并通過(guò)文章對(duì)少年閏土的外貌描寫，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫作業(yè)。教師根據(jù)課文第一自然段的表達(dá)手法，逐步帶領(lǐng)學(xué)生找出描寫閏土外貌的語(yǔ)句，并進(jìn)行通讀，畫出優(yōu)美的句子、修辭手法、中心主旨等，體會(huì)人物特點(diǎn)。例如，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去”?！八仙膱A臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”。通過(guò)這兩句的描寫，教師進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生對(duì)文中的寫作結(jié)構(gòu)，字句結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行整理，使學(xué)生能夠快速掌握描述方法，并提高自身的寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生對(duì)作文理解能力不佳，造成寫作困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需引導(dǎo)小學(xué)生從仿寫開始，進(jìn)行作文教學(xué)，這對(duì)于小學(xué)作文質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。教師需正確引導(dǎo)學(xué)生明確仿寫的正確意識(shí)，仿寫不是抄襲，而是模仿與借鑒，通過(guò)對(duì)范文的思路、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句等進(jìn)行分析，體會(huì)文章的寫作技巧，并運(yùn)用到自身的寫作中，有效地促進(jìn)小學(xué)生的作文寫作能力。學(xué)習(xí)往往是從模仿開始，教師應(yīng)該積極利用小學(xué)階段小學(xué)生的模仿能力，開展作文仿寫教學(xué)，使學(xué)生熟練地掌握作文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、思路等，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

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