初中音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)問(wèn)題研究

陳達(dá)妃

摘? 要：初中音樂(lè)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)意義的在于喚起學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)的熱情，構(gòu)建一個(gè)師生平等、自由、輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高初中音樂(lè)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);師生互動(dòng);問(wèn)題;措施

初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，建立有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生保持愉悅的心情學(xué)習(xí)音樂(lè)，但在實(shí)踐教學(xué)中師生互動(dòng)存在一定的問(wèn)題，基于此，下面將先分析音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題，再詳細(xì)介紹解決此類(lèi)問(wèn)題的措施。

一、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題

初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)問(wèn)題主要有三，一是師生互動(dòng)的態(tài)度問(wèn)題，二是師生互動(dòng)教學(xué)形式單一，三是師生互動(dòng)之間缺乏情感溝通。師生互動(dòng)的態(tài)度問(wèn)題，主要是由于教師在教學(xué)中單向傳播知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生均認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)不是智育的主要科目，互動(dòng)耗時(shí)耗力，沒(méi)有必要;而師生互動(dòng)教學(xué)形式單一主要是由于教師重視音樂(lè)理論的講解，很少組織的一些音樂(lè)的實(shí)踐互動(dòng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏趣味性;師生之間缺乏情感溝通主要是教師對(duì)于初中生心理發(fā)展缺乏認(rèn)識(shí)，在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生音樂(lè)中的情感認(rèn)識(shí)缺乏有效引導(dǎo)，和學(xué)生之間也沒(méi)有形成良好的溝通，交流，不了解學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況導(dǎo)致的。

二、初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的問(wèn)題解決措施

（一）問(wèn)題互動(dòng)導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位

師生互動(dòng)時(shí)一個(gè)相互促進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，是建立在雙方處在平等的位置上的教學(xué)手，所以針對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)中“師生互動(dòng)態(tài)度消極”的互動(dòng)問(wèn)題，教師可以先改變自身的教學(xué)模式，依據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)入一些學(xué)生可接受的音樂(lè)問(wèn)題，可以有效的吸引學(xué)生的求知欲望，放大初中對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索音樂(lè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)音樂(lè)理論知識(shí)，并在回答問(wèn)題的過(guò)程中與教師完成互動(dòng)。

例如在廣西版七年級(jí)音樂(lè)關(guān)于《國(guó)家》的教學(xué)中，教師利用多媒體播放《國(guó)家》這首歌曲，利用問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，“那一個(gè)音樂(lè)片段被反復(fù)演唱？你能根據(jù)教材找出對(duì)應(yīng)的音樂(lè)片段么？你發(fā)現(xiàn)這個(gè)片段在樂(lè)譜中的音樂(lè)記號(hào)是什么樣兒的么？”教師的問(wèn)題勾起學(xué)生的好奇心，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)歌曲回答問(wèn)題之后，教師詳細(xì)講解音樂(lè)反復(fù)記號(hào)、反復(fù)跳躍記號(hào)等樂(lè)理知識(shí)，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，學(xué)生由此改變音樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高音樂(lè)的學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化情景，增加師生互動(dòng)形式

音樂(lè)教學(xué)是“美育”教育的重要組成部分，作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，它具有一定的抽象性，所以為了提高師生的互動(dòng)距離，改變單一的樂(lè)理理論教學(xué)形式，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些多樣化的情景，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松的音樂(lè)課堂環(huán)境，將抽象的音樂(lè)通過(guò)樂(lè)器、游戲、舞蹈等形式進(jìn)行展示，充分帶動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生更好融入到音樂(lè)的教學(xué)中，利用情景增加互動(dòng)形式，也能激發(fā)學(xué)生各類(lèi)音樂(lè)才藝，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如廣西版七年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《國(guó)家》的樂(lè)譜及一些樂(lè)理知識(shí)之后，教師利用多媒體展示了一個(gè)手語(yǔ)版的《國(guó)家》視頻，之后教師出示手歌詞中涉及到的手語(yǔ)表達(dá)姿勢(shì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)手語(yǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生完善手語(yǔ)表達(dá)的姿勢(shì)。最后教師可以讓學(xué)生集體展示自己學(xué)習(xí)手語(yǔ)的效果，讓學(xué)生配合演唱歌曲《國(guó)家》完成一個(gè)集體的手語(yǔ)表演。通過(guò)的手語(yǔ)舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，在音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中引入情感交流

初中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，讓學(xué)生能夠欣賞音樂(lè)中的情感，是音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，融合音樂(lè)作品與熱點(diǎn)時(shí)事為一個(gè)整體，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更為深刻的音樂(lè)情感。同時(shí)，音樂(lè)作品中的情感體驗(yàn)也是師生互動(dòng)的有效話(huà)題，可以建立師生之間的情感橋梁，獲得認(rèn)同感，拉近師生之間的距離，幫助師生之間更好的了解對(duì)方。

仍舊以廣西版七年級(jí)教材中《國(guó)家》的教學(xué)為例，這首歌曲飽含對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與深情，教師為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的情感，從學(xué)生關(guān)注度最大的熱點(diǎn)時(shí)間“12月13日”國(guó)家公祭日著手，引發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，之后展示中國(guó)澳門(mén)地區(qū)、中國(guó)香港地區(qū)回歸等圖片，充分激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，之后教師講述了自己小時(shí)候的幾件事，告知學(xué)生當(dāng)前國(guó)家的發(fā)展為自己的生活帶來(lái)的變化，并引導(dǎo)學(xué)生談一談?dòng)∠笾嘘P(guān)于國(guó)家的幾件大事，師生之間的關(guān)系逐漸拉近，師生通過(guò)歌曲架起情感交流的橋梁，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。

三、總結(jié)

師生互動(dòng)問(wèn)題影響著初中音樂(lè)課堂教學(xué)效果，解決師生互動(dòng)的一系列問(wèn)題，有利于師生之間平等關(guān)系的確立，營(yíng)造良好的“美育”教育環(huán)境。在教學(xué)中，教師可結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，在音樂(lè)課堂教學(xué)師生互動(dòng)中引入情感交流、創(chuàng)設(shè)多樣化情景，增加師生互動(dòng)形式等策略，開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。

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