核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化探究

摘? 要：在我國新課改不斷發(fā)展，人們對初中生物教學(xué)要求不斷提升的情況下，生物教師不能僅僅注重對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué)，更重要的還需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采取科學(xué)有效的措施對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來促進(jìn)初中生物教學(xué)水平以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。本文以此為基礎(chǔ)，對我國初中生物教學(xué)的情況進(jìn)行研究，同時(shí)從核心素養(yǎng)角度出發(fā)提出具體的對策建議，希望能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，提高我國初中生物教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

核心素養(yǎng)是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中所形成的，對學(xué)生的思想素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)情況都能夠產(chǎn)生重要影響。對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師不僅注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，更重要的還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新以及實(shí)踐能力，生物教師需要從提高學(xué)生實(shí)踐能力的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到提升和發(fā)展。

1核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義分析

1.1促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新以及實(shí)踐能力的提升和發(fā)展

在我國素質(zhì)教育發(fā)展背景下，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓更多的學(xué)生融入到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，增強(qiáng)對生物內(nèi)容的理解。在我國傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以提高學(xué)生的生物成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，注重對學(xué)生進(jìn)行書本理論知識的教學(xué)，而缺乏對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生的教育無法滿足新課改對學(xué)生培養(yǎng)的要求。因此生物教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加積極的學(xué)習(xí)氛圍。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生生活意識的提升

其次初中階段也是學(xué)生精神素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段中教師需要將提高學(xué)生的精神素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)。尤其在初中生物教學(xué)中教師更需要注重培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、追求真理的意識，能夠?qū)⑸飪?nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，并且在初中生物教學(xué)中教師通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的意識，加深學(xué)生對書本內(nèi)容的理解，讓學(xué)生養(yǎng)成更加有效的價(jià)值觀，使得學(xué)生的情感意志以及態(tài)度能夠更加和諧。

2初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題分析

雖然在我國初中生物教學(xué)中一些教師能夠注重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，但是在所開展的方法以及所起到的作用等方面，仍然存在著相應(yīng)的問題，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用不能得到充分發(fā)揮，總的來說筆者將存在的問題歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

2.1缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效重視

首先由于我國長期應(yīng)試教育的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績中體現(xiàn)的并不多，因此一些生物教師或者學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度相對欠缺，不能提起對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效重視。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的時(shí)間相對較短。從我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的時(shí)間來看，大多數(shù)學(xué)校都沒有給實(shí)驗(yàn)教學(xué)分配更多的教學(xué)實(shí)踐。其次實(shí)驗(yàn)教學(xué)在考試中的分值占比較低。同時(shí)從生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分值占比來看，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的占比較少，對學(xué)生生物總成績的影響較低，因此無法引起學(xué)生足夠的重視。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程相對簡單

其次從我國初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況來看，大多數(shù)生物教師所使用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容都新對簡單，主張讓學(xué)生對一定的生物知識有一個(gè)了解，而并不能增強(qiáng)學(xué)生對復(fù)雜生物知識的認(rèn)識。并且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師仍然是教學(xué)的主導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及探索的精神都無法得到提升，不能培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的精神。對于很多初中生物教師來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為了一種形式，而無法起到實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的作用。

3核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1簡化實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生的參與度

首先生物教師需要將實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行簡化，尤其對于那些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要采取有效的措施降低實(shí)驗(yàn)的難度，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與度。從我國當(dāng)前初中生物教學(xué)的情況來看，大多數(shù)色生物教師所列舉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難度都相對較低，方便學(xué)生的理解，但是從實(shí)驗(yàn)過程以及所起到的效果等方面來看，仍然不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展，因此生物教師需要不斷降低實(shí)驗(yàn)難度，讓學(xué)生更加積極地加入到實(shí)驗(yàn)過程中來，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3.2設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維

其次生物教師還需要設(shè)計(jì)出有效的探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，能夠接觸和了解更多的生物知識，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展和進(jìn)步。因此生物教師需要應(yīng)用一些學(xué)生感興趣的生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對生物學(xué)科的內(nèi)容有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識。同時(shí)在傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師也需要讓學(xué)生進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式提高學(xué)生在課堂上的參與度。所以生物教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)對生物內(nèi)容的認(rèn)識與了解。

4結(jié)語

總而言之在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的使用可以有效提高生教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地加入到生物教學(xué)中來。因此生物教師需要重視對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)生物教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，采取有效措施提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)生物教學(xué)水平的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳榮財(cái).核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（23）：39.

[2]李英.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化研究[J].幸福生活指南，2019（25）：1-1.

[3]單威.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究[J].黑龍江科學(xué)，2019，10（23）：108-109.

[4]趙榮偉.核心素養(yǎng)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（17）.

作者簡介

武曉波（1977.01.05—），性別：女，民族，漢，籍貫：安徽省宿州市，最高學(xué)歷：本科，職稱：中二，研究方向：生物教育。