讓語文課堂返璞歸真

摘? 要：使語文課堂返璞歸真，回歸自然本色，又要做到扎實(shí)有效，真正體現(xiàn)高效低耗。

關(guān)鍵詞：真切;扎實(shí);簡(jiǎn)單

時(shí)下的許多公開課太強(qiáng)調(diào)新穎，追求前衛(wèi);太注重形式，盲目跟風(fēng)，而全盤否定傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法，該講解時(shí)不敢講解，該訓(xùn)練時(shí)不去訓(xùn)練，課堂上趕時(shí)髦，走形式，擺花架子現(xiàn)象較為嚴(yán)重。語文課呼喚本色語文。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

一、真真切切教語文

時(shí)下的語文課堂“感悟”“體驗(yàn)”漸成一種時(shí)尚。我們常常發(fā)現(xiàn)，在一些語文課堂上，學(xué)生往往還沒有讀幾遍課文，教師便迫不及待地讓學(xué)生“說說你的體會(huì)”“談?wù)勀愕母惺堋保袝r(shí)還一陣窮追猛問：“你還有什么與別人不一樣的體會(huì)與感受？”學(xué)語文是學(xué)生一生的事，我們不必讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)就感悟許多，盡管放心地把時(shí)間留給學(xué)生讀書，相信時(shí)間能夠解決一切。語文教學(xué)來源于生活，如果我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中能夠?qū)⒁暯敲闇?zhǔn)語文的本體，簡(jiǎn)約中求深刻，閱讀中提素養(yǎng)、缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點(diǎn)花哨，多點(diǎn)本真的東西.

二、扎扎實(shí)實(shí)教語文

語文課應(yīng)上得扎實(shí)。即語文課應(yīng)注重實(shí)效，重視學(xué)生語文能力的提高，該訓(xùn)練時(shí)要大膽訓(xùn)練，該講解時(shí)要主動(dòng)講解。一是扎扎實(shí)實(shí)教字詞。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學(xué)體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，相互關(guān)聯(lián)，沒有誰可以孤懸于文本之外。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個(gè)課堂教學(xué)中承擔(dān)著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)?？梢哉f，若沒有扎實(shí)的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為鏡中花、水中月。二是真真切切學(xué)語言。部編版語文教材選入的課文，絕大多數(shù)語言規(guī)范、優(yōu)美，很有表達(dá)特色，具有文學(xué)性。教師在教學(xué)中，首先自己要有一雙慧眼，抓住課文中的精華句段，要在課堂上善于引導(dǎo)學(xué)生品讀賞析，長(zhǎng)期的品詞析句，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文中富有特色的語段，才能促進(jìn)言語能力的提高。三是聲情并茂讀文章。葉老曾說過：“好文章是讀出來的，美文尤須美讀?！遍喿x教學(xué)從始至終應(yīng)貫穿讀在教學(xué)中，從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的朗讀指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的過程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、感悟語言文字的之美，作者情感之美，并用聲情并茂的朗讀表達(dá)美、創(chuàng)造美。四是堅(jiān)持不懈做積累。語言積累是一個(gè)復(fù)雜的過程，對(duì)某些內(nèi)容的理解、感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷的增加多次反復(fù)。小學(xué)階段是孩子學(xué)習(xí)的最佳年齡時(shí)期，所以我們要多引導(dǎo)他們背誦一些優(yōu)秀作品，使他們能夠終生受益。同時(shí)也要引導(dǎo)他們積累一些用得優(yōu)美的詞語，句子，讓他們也能出口成章。教師在語文教學(xué)中不僅要使學(xué)生得到語言的積累，還要教給學(xué)生語言積累的方法、培養(yǎng)學(xué)生語言積累的意識(shí)、鍛煉語言積累的能力、養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣。五是讀寫結(jié)合促發(fā)展。學(xué)生寫作文，既是表達(dá)方法的練習(xí)，更是組織語言運(yùn)用語言的練習(xí)。特別是學(xué)生新學(xué)到的詞語句子，如果能夠設(shè)計(jì)一些練習(xí)讓學(xué)生在新的語言環(huán)境中用一用，對(duì)學(xué)生內(nèi)化這些語言有著積極的促進(jìn)作用。追尋語文的本色，留住語文的“根”，需要教師有執(zhí)著的勇氣、詩(shī)意的心境。當(dāng)我們的學(xué)生能寫好字、讀好文、說好話、作好文時(shí)，我們可以說，語文，已經(jīng)把“根”留??！

三、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文

這種“簡(jiǎn)單”不是簡(jiǎn)單無物，教學(xué)手段、方法單一，而是將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)濃縮，力求“簡(jiǎn)而精，單而豐”，并以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，簡(jiǎn)化教學(xué)過程。它需要教師有豐厚的教學(xué)修養(yǎng)和高超的教學(xué)藝術(shù)。一是教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明──簡(jiǎn)明而精準(zhǔn)。尊重文本，課后練習(xí)就是每課的教學(xué)目標(biāo)。明確了目標(biāo)，把目標(biāo)落實(shí)到位，這就是為學(xué)生負(fù)責(zé)。二是教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化──簡(jiǎn)化而完整。教師應(yīng)努力追求指導(dǎo)得恰當(dāng)，指導(dǎo)得明白，指導(dǎo)得科學(xué)，使指導(dǎo)的內(nèi)容具有啟發(fā)性、思考性和示范性。三是教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約──簡(jiǎn)約而精彩。課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。簡(jiǎn)單，意味著在課堂上需要我們放棄一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。有所為，有所不為，不必將每句話、每個(gè)詞語都講得那么透徹，留下點(diǎn)余地和空間反而更美！其實(shí)，簡(jiǎn)單是一種教學(xué)中的大氣度、大智慧！它來源于對(duì)學(xué)生真切的、真誠(chéng)的、真實(shí)的愛;來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)的藝術(shù);來源于對(duì)教學(xué)生活的發(fā)現(xiàn)和深刻的認(rèn)識(shí)！四是學(xué)習(xí)指導(dǎo)要簡(jiǎn)要──簡(jiǎn)要而明睿。? ?教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要“引導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生思路不清、認(rèn)識(shí)膚淺時(shí)，教師要“開導(dǎo)”;當(dāng)學(xué)生遇到困難、思路卡殼時(shí)，教師要“點(diǎn)撥”。五是教學(xué)方法要簡(jiǎn)便──簡(jiǎn)便而高效。陶行知指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收最大的效果?！薄敖虩o定法”但“貴在得法”，教師應(yīng)努力追尋最簡(jiǎn)便、最有效的教學(xué)方法。

生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學(xué)生活化，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。語文教學(xué)只有扎根于生活這一片沃土，才能發(fā)芽，開花，結(jié)果。語文的世界應(yīng)該是人文的、情感的、審美的世界，語文課應(yīng)成為打開孩子們?nèi)宋?、情感世界的鑰匙。作為語文教師便是要充分利用課堂、文本教會(huì)孩子們正確運(yùn)用自己的笑與哭。當(dāng)語文課能讓學(xué)生自然而然地流下眼淚的時(shí)候，那么語文課也就成功了。讓我們共同努力，讓我們的語文教學(xué)充滿濃濃的人文情懷，讓語文課堂成為激蕩、抒寫學(xué)生情感的海洋吧！

作者簡(jiǎn)介

余東林（1978.01—），女，漢族，中共黨員，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師。1996年7月參加工作。多次承擔(dān)學(xué)校的研究課、觀摩課。曾獲民族團(tuán)結(jié)說課競(jìng)賽省級(jí)三等獎(jiǎng)，小學(xué)語文、思想品德課堂教學(xué)競(jìng)賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，論文多次獲國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，被區(qū)教體局評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”，學(xué)校多次評(píng)為優(yōu)秀教師、骨干教師。