小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)研究

摘要：在新課改的進一步深化下，重視學生的個性化發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)階段各中小學的重點課題之一。本文對小學語文教育中學生個性培養(yǎng)的意義與現(xiàn)階段存在的問題進行分析，深入研究提升學生個性培養(yǎng)效果的措施，以期能為小學語文教學的發(fā)展提供一定的借鑒。[1]

關(guān)鍵詞：小學 語文教育 個性培養(yǎng)

一、小學語文教育中學生個性培養(yǎng)的意義

小學階段的學生對于事物的認知程度不足，其個性尚未完全形成，因此，小學階段是塑造學生良好個性的關(guān)鍵時期。通過語文這一學生接觸最多的基礎(chǔ)學科對學生進行引導，利用語文知識提高學生的品德修養(yǎng)以及審美情趣，進而實現(xiàn)對學生的個性化教育，不僅響應了新課改中對于重視學生良好個性形成的要求，提升學生的綜合素質(zhì)水平，還對語文學科的發(fā)展起到一定的推動作用。

二、現(xiàn)階段小學語文教育中對學生個性培養(yǎng)存在的問題

（一）教學形式缺乏創(chuàng)新

盡管部分小學意識到了個性培養(yǎng)對于學生全面發(fā)展的重要性，但由于長期以來實行的“灌輸式”教學方法，許多學校難以完全轉(zhuǎn)變教學形式，仍舊采用以教師為主體，按照事先設(shè)定的教學進度單一地向?qū)W生傳授書本上固定知識的方法上，且將教學目標過度集中在學生的考試成績上?？荚嚦煽児倘恢匾?，但在這樣的教學形式下，學生長期處于相對被動的學習狀態(tài)，不僅會導致學生難以真正掌握系統(tǒng)的學習方法，對所學知識的理解也造成一定的困難，還使得學生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及創(chuàng)造力，阻礙了學生的個性發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容單一枯燥

現(xiàn)階段的小學語文教學課堂中，通常是由教師為主講，帶領(lǐng)學生進行字詞認識、課文朗讀與理解等，對課本以外知識的拓展較少，仍以反復學習課本所要求的內(nèi)容為主。由于小學階段的學生耐性較差，容易感到無聊與乏味，進而導致課堂氛圍較為沉悶。如果教學內(nèi)容長期單一枯燥，會使得學生逐漸對語文課堂失去興趣，影響學生主觀能動性的發(fā)揮，學習效率會明顯下降。

（三）師生良性互動不足

小學階段的學生自制能力較差，許多教師為了樹立嚴肅的教師形象，以便約束學生的課堂行為，常會對學生進行批評教育。久而久之，學生對教師產(chǎn)生了畏懼心理，在課堂上與教師互動的參與度不高。另外，部分教師在教學方法上也缺少對師生互動方面的考量，導致在實際的教學活動中較少與學生進行互動，或互動環(huán)節(jié)效果不理想。沒有互動環(huán)節(jié)的幫助，教師很難準確了解和把握學生的特點與個性，無法對學生進行有針對性的個性化培養(yǎng)。對于學生而言，只能跟隨教師的思維對所學內(nèi)容進行理解，無法通過自身的個性思維對知識進行多角度思考。

三、提升學生個性培養(yǎng)效果的措施

（一）創(chuàng)新教學形式

處于小學階段的學生具有較強的好奇心，常想探索一些沒有接觸過的新鮮事物。因此，為了提高學生學習語文知識的積極性，教師可以從教學形式的創(chuàng)新著手，豐富課堂的教學環(huán)節(jié)與教學方法，充分利用學生的好奇心，引導學生更加專注地學習課堂知識。例如在教學手段上，教師可以使用一些學生喜愛的多媒體器材。還可以適當增加教學環(huán)節(jié)，除了傳統(tǒng)的教師主講方式，再設(shè)置一些演講、分組討論、話劇表演等以學生為主體的環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極主動地對所學知識進行思考與探討，分享自己對本節(jié)課的心得體會。教師負責對學生的問題進行解答，并引導學生獨立思考和表達自己的想法。

（二）豐富教學內(nèi)容

為了更好地保證個性培養(yǎng)的有效進行，除了教學形式的創(chuàng)新外，教師還要在教學內(nèi)容上進行改進。書本上的基礎(chǔ)知識是小學語文的教學重點，但為了促進學生的個性化發(fā)展，教師可以適當?shù)剡M行相關(guān)的課外內(nèi)容拓展。[2]例如在學習某篇課文后，向?qū)W生推薦一些類似題材的文章，鼓勵學生在課余時間進行閱讀。這種教學形式的創(chuàng)新，在一定程度上能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氛圍。學生在課下對拓展內(nèi)容進行選擇性學習，能夠促進其個性化發(fā)展。

（三）加強師生良性互動

師生互動是個性培養(yǎng)的有效途徑。教師在語文教學中，應盡可能為學生提供表現(xiàn)自我的機會，引導學生對問題進行自主思考與理解，發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，促使學生個性的形成。在課堂上的問答中，教師也要充分尊重學生的想法與表述，遇到問題時要與學生積極進行溝通，建立平等的師生關(guān)系。在課余時間，教師要多與學生進行溝通，深入了解每一位學生的情況及性格特點，不斷對教學內(nèi)容與方法進行優(yōu)化，提高語文教學的針對性，進一步提升學生的個性培養(yǎng)效果。

參考文獻：

[1]高玉嶺.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)方法研究[J].新課程（小學），2014（11）.

[2]劉國榮.小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)初探[J].亞太教育，2016（34）.

（作者簡介：劉悅，女，本科，長春市寬城區(qū)宋家小學，研究方向：小學語文）（責任編輯 葛星星）