將剪紙藝術(shù)融入課內(nèi)外

范美婭

摘要：把剪紙作為校本課程列入課表，將其融入課內(nèi)外，確保剪紙藝術(shù)教育常態(tài)化。課內(nèi)，通過各學(xué)科教學(xué)滲透，既使剪紙藝術(shù)在課內(nèi)得以深化，又讓學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出多元化氣象。課外，通過美化校園類、競技比賽類、服務(wù)社區(qū)類、感恩教育類活動，讓學(xué)生在動手、動腦中享受快樂、體驗成功、樹立自信、磨煉意志，在潛移默化中受到“無聲”“正向”的教育。

關(guān)鍵詞：剪紙藝術(shù)學(xué)科整合社團活動

剪紙作為一種民間藝術(shù)，對于陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等都大有益處。我校把剪紙作為校本課程列入課表，將剪紙藝術(shù)融入課內(nèi)外，確保剪紙藝術(shù)教育的常態(tài)化，讓學(xué)生在動手動腦中享受快樂、體驗成功、樹立自信，磨煉意志，在潛移默化中受到“無聲”“正向”的教育。

一、課內(nèi)：將剪紙藝術(shù)融入各學(xué)科教學(xué)

在研究實踐中，教師大膽地將剪紙藝術(shù)融入學(xué)科教學(xué)中，既使剪紙課程在課內(nèi)得以深化，又讓學(xué)科教學(xué)呈現(xiàn)出多元化氣象。本文僅以語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科為例，闡釋剪紙藝術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的滲透。

（一）融入語文學(xué)科

小學(xué)語文教材中的許多篇目都文質(zhì)兼美，充滿詩情畫意，尤其是古詩詞、現(xiàn)代詩歌和散文所描繪的意境，更是令人心馳神往。將剪紙藝術(shù)融入古詩詞教學(xué)，能讓古詩詞意境更為直觀、通透，讓學(xué)生對詩詞意境的領(lǐng)悟更便捷、深入。

例如，教學(xué)統(tǒng)編小學(xué)語文三年級上冊《古詩三首》中《山行》一詩前，教師先帶領(lǐng)學(xué)生誦讀幾遍古詩，然后引導(dǎo)學(xué)生圈畫出詩中的山中景物，如寒山、石徑、白云、人家、馬車、楓林等;接下來，利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生以剪紙的形式剪出這些景物。正式教學(xué)古詩時，教師讓學(xué)生再次誦讀古詩，并將這些景物匯成一幅秋天的剪紙作品。學(xué)生在明意、悟境的基礎(chǔ)上，分析組織畫面內(nèi)容，統(tǒng)籌安排構(gòu)圖。在此過程中，他們越來越深入地走進古詩所營造的意境，將剪出的寒山、石徑、白云、人家、馬車、楓林等貼到了相應(yīng)的位置。由此，一幅由學(xué)生自主領(lǐng)會、自主擺設(shè)的“山行圖”應(yīng)運而生。這種將文學(xué)與剪紙藝術(shù)有機融合的方式，不僅使學(xué)生更為直觀形象地感悟了文學(xué)語言與剪紙圖形之間的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望和藝術(shù)情感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和空間構(gòu)圖能力。

（二）融入數(shù)學(xué)學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)科中的圖形、幾何等知識，很多都能用到剪紙藝術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀思維大有好處。

例如，教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊的《軸對稱圖形》，教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷折疊、畫線、剪切的剪紙過程，思考折紙方法、領(lǐng)悟圖案的設(shè)計思路，讓學(xué)生在快速掌握對稱剪紙方法、感受剪紙與軸對稱聯(lián)系的基礎(chǔ)上，發(fā)展了空間觀念。此外，為了讓學(xué)生弄清對稱軸在軸對稱圖形中的作用，想象出軸對稱圖形折疊后各部分的位置，教師又讓學(xué)生探究并折剪出三角對稱圖樣、四角對稱圖樣、五角對稱圖樣和六角對稱圖樣。把剪出來的團花展開來，學(xué)生就知道自己的折疊方法是不是正確的，從而更容易理解與軸對稱圖形相關(guān)的內(nèi)容。

（三）融入英語學(xué)科

小學(xué)英語教材中有不少素材適合以剪紙的形式展現(xiàn)。適時將剪紙藝術(shù)與這些素材所承載的知識相融合，能夠在提升學(xué)生動手能力的同時，發(fā)展學(xué)生的思維能力，深化他們對語言知識點的感悟。

例如，譯林版小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm涉及cow、pig、chicken、duck等動物類單詞和pear、apple、orange等水果類單詞，要求重點掌握的句型有“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察奶牛、豬、小雞、鴨子等動物以及梨子、蘋果、橘子等水果的外形、特點等，并指導(dǎo)他們以剪紙的形式制作各種動物頭飾、水果頭飾。教學(xué)時，教師用多媒體播放Uncles farm的視頻片段。當學(xué)生看到農(nóng)場中各種活潑可愛的小動物和各種形狀的水果都與自己制作的剪紙小頭飾如出一轍時，個個都興奮起來了。于是，教師讓他們戴上這些動物頭飾、水果頭飾，扮演小動物、水果，相互用“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”的句型介紹各種動物。幾輪下來，學(xué)生不僅高效率地掌握了本單元的動物類單詞，對“Whats...？/ What are...？”“Its a.../theyre...”句型的運用也逐漸熟練。

二、課外：將剪紙藝術(shù)融入各類社團活動

學(xué)校先后成立慧心剪紙工作室和慧心剪紙社團，幫助學(xué)生提高剪紙能力，促使他們在各類剪紙活動中大放異彩?；坌募艏埞ぷ魇抑饕蓪W(xué)校的美術(shù)教師、具有剪紙?zhí)亻L的教師以及剪紙愛好者組成，定期圍繞“人像肖像”“花鳥魚蟲”“民風民俗”“卡通動漫”等主題，開設(shè)師生剪紙培訓(xùn)班，傳播剪紙文化，讓更多師生具備剪紙技藝?；坌募艏埳鐖F主要是學(xué)生在慧心剪紙工作室教師的組織下，開展各類剪紙活動，充分挖掘剪紙的審美價值和教育價值。將剪紙藝術(shù)融入各類社團活動，能讓學(xué)生在動手動腦中享受到學(xué)習的快樂。

（一）融入美化校園類活動

環(huán)境建設(shè)不僅是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標尺，更是實施藝術(shù)教育的重要載體。我校十分重視通過美化校園的系列活動對學(xué)生進行審美教育，而承擔這一活動的主要載體就是剪紙社團。學(xué)校慧心剪紙社團的教師們時常引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中感興趣的主題和內(nèi)容作為創(chuàng)作題材，如，人物形象、花鳥魚蟲、自然景觀、吉祥圖案、神話傳說等。在學(xué)生學(xué)習剪紙創(chuàng)作的過程中，教師及時將技法指導(dǎo)、技能操練、構(gòu)圖指導(dǎo)、綜合實踐等靈活融入社團活動，讓學(xué)生在“剪”出生活的過程中掌握陰刻、陽刻、點色、套色、分色、襯色等不同的剪刻技巧。

此外，為了讓優(yōu)秀的剪紙作品更好地得以保存及展出，師生還會借助網(wǎng)絡(luò)查找、書籍介紹、向?qū)＜艺埥痰确绞?，探究剪紙裝裱的技術(shù)。慧心剪紙社團就探究出了鏡框裝裱式、紙板裝裱式、卷軸裝裱式、壓膠裝裱式等多種裝裱形式，將師生值得留存的作品裝裱在校園的各個角落。于是，校園的藝術(shù)長廊、校園櫥窗、班級剪紙園地等處，班級文化建設(shè)的細節(jié)中，處處都能看到剪紙元素。剪紙，讓校園環(huán)境充溢著濃濃的文化氣息，讓校園別有一番韻味。

（二）在競技比賽類活動中滲透

我校舉行了多屆剪紙主題創(chuàng)作大賽，鼓勵學(xué)生運用多種剪紙手法表現(xiàn)主題。

例如，每年元旦來臨，學(xué)校都會圍繞“迎新春窗花比賽”，鼓勵學(xué)生以剪團花的形式，剪出自己喜愛的作品。學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗以及在課內(nèi)習得的知識，運用對稱、三瓣花、四瓣花、五瓣花、六瓣花等不同的團花折疊方法，參照不同款式的剪紙紋飾，剪出了一幅幅千變?nèi)f化的團花圖案。迎新春窗花比賽，讓學(xué)生感知到了團花剪紙紋樣的連續(xù)性、裝飾性、趣味性和實用性，還提高了審美情趣，培養(yǎng)了熱愛生活的情感和創(chuàng)造美的意識。

再如，每年重陽節(jié)，學(xué)校都會舉行以“孝德”為主題的剪紙比賽，讓學(xué)生通過剪紙這一載體，對“孝德”有一定的認知，從而達到“知孝、行孝、揚孝”的目的。幾年來，這一比賽催生了不少優(yōu)秀剪紙作品，如“常跟父母做交心的溝通”“一起鍛煉身體”“打電話”“為父母拍照”等，塑造了多個栩栩如生的人物形象，韻味十足。通過此類比賽，學(xué)生對以“線線相連法”抓人物面部表情，以“陽剪技法”捕捉人物的夸張動態(tài)，以“紋樣處理法”修飾人物衣著等涉及人物動態(tài)設(shè)計、細部刻畫、裝飾手法等的剪紙技法不僅有了深入了解，還能嫻熟運用。

又如，圍繞世界環(huán)境日主題，學(xué)校會定期組織開展“生態(tài)環(huán)保剪紙”比賽，意在從“低碳生活”“地球家園”“動物朋友”“綠林衛(wèi)士”等方面詮釋生態(tài)環(huán)保和綠色消費理念，號召學(xué)生成為綠色消費的宣傳者、實踐者和推動者，為弘揚生態(tài)文化建設(shè)做出貢獻。系列比賽屆屆圓滿，從學(xué)生中征集到了很多制作精美、充滿創(chuàng)意的剪紙作品，如，倡導(dǎo)“垃圾分類”理念的作品“垃圾分類回收站”，展現(xiàn)了陰陽剪紙的嫻熟技法;倡導(dǎo)“綠色出行”理念的作品“騎共享單車的少女”，恰到好處地運用了套色剪紙法;倡導(dǎo)“保護海洋環(huán)境”理念的作品“哭泣的美人魚”，靈活運用了多種剪紙符號;倡導(dǎo)“治理城市污染”理念的作品“渴望”，通過黑紅對比色剪刻，展現(xiàn)了城市治理前后的不同面貌，給人以強烈的視覺沖擊感……一幅幅精美的剪紙作品，巧妙地將環(huán)保理念與剪紙藝術(shù)相結(jié)合，一方面使學(xué)生的剪刻技法、對剪紙符號的運用等剪紙綜合技能得到了提升，另一方面也將“積極參與環(huán)?！薄暗吞忌睢钡壤砟顫撘颇刂踩肓藢W(xué)生腦中。

可喜的是，通過各類競技比賽的實踐，隨著學(xué)生剪紙技能越來越嫻熟，他們會自然而然地將這些技能運用到其他校園競賽活動中。如，校運動會中，學(xué)生會用一把剪刀、一張紅紙，剪出隊員們跑步、打羽毛球、跳遠、投籃等的剪影，還將這些作品用到開幕式運動員方陣隊牌中，展示運動員的風采;六一兒童節(jié)演出比賽中，學(xué)生會用一把把剪刀剪出師生載歌載舞的熱鬧場景，剪出同學(xué)精心布置舞臺的身影，剪出同伴操練節(jié)目的瞬間……

各類競技比賽活動，為學(xué)生搭建了鑒賞、創(chuàng)作和展示剪紙作品的平臺，拉近了剪紙民間文化藝術(shù)與校園的距離，拓寬了學(xué)生的文化視野、提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，在扎實提高學(xué)生個人剪紙技藝水準的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成了濃厚的民族文化認同感，可謂一舉多得。

（三）在服務(wù)社區(qū)類活動中滲透

為了更好地傳承并傳播剪紙文化，學(xué)?；坌募艏埳鐖F多次開展剪紙文化進社區(qū)活動。

例如，每年重陽節(jié)，為了讓敬老院的孤寡老人過上歡樂難忘的節(jié)日，剪紙社團的成員們會在教師的帶領(lǐng)下，積極開展“重陽情暖敬老院”精神文明服務(wù)活動。他們來到社區(qū)敬老院，現(xiàn)場剪出各種作品，裝飾敬老院;他們在糕餅上擺附精心剪制的圓形、方形“糕餅花”，為重陽糕制作三角形剪紙鏤花小彩旗;他們?yōu)橛胁煌埠玫睦先思舫龈髯韵矚g的圖案……活動現(xiàn)場，愛意濃濃，暖意融融。

再如，每年元旦，學(xué)校會組織慧心剪紙社團的成員到敬老院，給老人饋贈龜形、仙鶴圖案的各類剪紙，為老人剪出蘊含美好寓意的各種禮花作品，寄以對老人們健康長壽的美好祝?！祟惢顒?，讓學(xué)生了解了禮花的作用，了解了可以借助吉祥紋樣和與其相關(guān)事物名稱的諧音寄托對幸福美好生活的向往，對剪紙作品的文化內(nèi)涵有了更多元的理解。

（四）在感恩教育類活動中滲透

學(xué)校每年都會圍繞“學(xué)會感恩”的主題，組織學(xué)生用剪紙的方式創(chuàng)作與“感恩父母”“感恩老師”“感恩社會”有關(guān)的作品，讓學(xué)生在剪紙過程中領(lǐng)會家長、師長、社會對自己的付出，學(xué)會感恩。在此主題的活動中，學(xué)生聯(lián)系生活實際剪出了異彩紛呈的作品，如，有學(xué)生利用對稱紋樣的剪紙技法，剪刻出愛心，并結(jié)合陰刻技法的字體元素，道出了心中感恩的話語;有學(xué)生利用折疊、翻轉(zhuǎn)、卷曲等方法，融合剪紙剪刻技法，設(shè)計了DIY立體感恩賀卡，送給父母和老師，表達自己的感恩之情……不同的剪紙作品，傳遞出了對不同人的不同感恩之情。學(xué)生的剪紙作品有多“五彩”，其感恩之情就有多深刻?？梢哉f，在感恩教育類活動中滲透剪紙藝術(shù)，是教育學(xué)生從小懂得感恩、學(xué)會感恩的“最佳路徑”。

剪紙是一項手、腦、眼并用的活動，它與校本課程相結(jié)合、與研究性學(xué)習相結(jié)合、與培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神和實踐能力相結(jié)合、與德育教育相結(jié)合，既多角度、多渠道地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣、道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維和實踐能力等。在這條探索之路上，我們還將做更多建設(shè)性努力，讓學(xué)生在剪紙藝術(shù)的浸潤中茁壯成長。

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