小學(xué)語文高年級課前預(yù)習的現(xiàn)狀及設(shè)想

陳柳花

摘 要：課前預(yù)習是小學(xué)生自主探究學(xué)習的初始，是幫助學(xué)生合理安排學(xué)習時間，提升成績的重要途徑，正是因為有了課前預(yù)習，才能讓小學(xué)生在課堂學(xué)習中表現(xiàn)更加活躍、優(yōu)秀。因此，在教學(xué)中，語文教師都格外重視學(xué)生的課前預(yù)習。本文通過對小學(xué)高年級語文預(yù)習的重要性進行分析，闡述其培養(yǎng)該習慣期間存在的問題，提出有效解決策略，希望能有效提升學(xué)生預(yù)習習慣培養(yǎng)，增強其素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;預(yù)習

引言：預(yù)習能幫助學(xué)生更好的把控課堂節(jié)奏，理解課程內(nèi)容，提高自學(xué)和知識掌握能力，繼而提高成績和語文素養(yǎng)。對教師而言，預(yù)習能讓學(xué)生更好的了解課程內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);對學(xué)生而言，預(yù)習既能了解新知識，還能了解自身不足，從而深化預(yù)習效果，提高學(xué)習成績。

一、培養(yǎng)小學(xué)高年段語文預(yù)習習慣的重要性

（一）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高其解決問題能力

很多小學(xué)生在學(xué)習中一味的遵循教師思路，不懂自我思考和探究，導(dǎo)致學(xué)生即使步入高年級依然沒有形成自己的學(xué)習模式，難以適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和老師。對于這一點，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習習慣來幫助學(xué)生改變這一現(xiàn)狀。通過良好預(yù)習不僅能讓學(xué)生輕松掌控教師的講課節(jié)奏，還能有針對性聽講，避免整堂課精神緊張，疲勞。教師還能通過學(xué)生的預(yù)習情況了解學(xué)生遇到的難點并根據(jù)難點因勢利導(dǎo)，這樣既能解決學(xué)生問題還能提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生注意力

課堂45分鐘，大部分學(xué)生只能集中25分鐘左右的注意力，教師若無良好對策應(yīng)對就會浪費一大半課堂時間，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。如果學(xué)生提前做了預(yù)習，不僅能讓學(xué)生有的放矢的集中注意力，還能減輕其疲勞感，增強其聽課效率，繼而增加對知識的掌握和理解。

（三）提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

良好的預(yù)習習慣能讓學(xué)生受益終身，所以，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習習慣不僅能提高其語文學(xué)習和素養(yǎng)，同時還對其他學(xué)科的學(xué)習有所幫助。學(xué)生在預(yù)習過程中發(fā)揮主觀能動性，通過反復(fù)思考、記憶，提高其想象力和探索能力，鍛煉其思維和表達能力，繼而提升其綜合素養(yǎng)。

二、當前小學(xué)高年級學(xué)生語文預(yù)習習慣培養(yǎng)中存在的問題

（一）未充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，未及時培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣

新課改實施以來，各校都取得一定的教學(xué)成果，但受應(yīng)試教育影響，教師的教學(xué)重點依然在知識傳授而不是學(xué)生主體上，這就導(dǎo)致教師的思想和行為并未完成解放，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方面依然遵循老方法老思路，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力發(fā)展受到限制。不僅如此，教師對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習習慣并不重視，導(dǎo)致學(xué)生從一開始就未養(yǎng)成良好習慣，影響其學(xué)習和進步。

（二）缺乏有效指導(dǎo)，預(yù)習習慣培養(yǎng)不佳

部分教師認為預(yù)習是簡單的學(xué)習行為，只需要下達學(xué)習命令，學(xué)生自然就能完成，這一錯誤認知導(dǎo)致很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習能力的不同，繼而導(dǎo)致學(xué)生對課前預(yù)習的重要性意識淡薄。再加上學(xué)生年齡小、經(jīng)驗閱歷不足，沒有掌握有效預(yù)習方法，因而在預(yù)習中遇到問題就很容易放棄。這些都對學(xué)生良好預(yù)習習慣的養(yǎng)成造成阻礙，繼而影響學(xué)生好習慣的培養(yǎng)。

三、有效提高小學(xué)高年級語文預(yù)習習慣培養(yǎng)的策略

（一）注重預(yù)習興趣的培養(yǎng)

興趣是驅(qū)使學(xué)習的源動力，也是培養(yǎng)學(xué)習最好的導(dǎo)師，小學(xué)生語文預(yù)習能力的培養(yǎng)離不開興趣的激發(fā)。教師要通過多維度、多層次的激發(fā)小學(xué)生預(yù)習興趣，在布置預(yù)習作業(yè)時不能簡單帶過，應(yīng)該明確預(yù)習目的，指導(dǎo)預(yù)習方法，捋順預(yù)習要求。比如，在學(xué)習部編版小學(xué)六年級上冊的課文《開國大典》時，教師可以為學(xué)生布置觀影作業(yè)。教師可以先激發(fā)學(xué)生的好奇心：“同學(xué)們！過去的預(yù)習作業(yè)基本都是圍繞閱讀課文、梳理課文主旨展開，此次布置觀影的任務(wù)大家到底想不想知道是要看什么電影呢？”通過這一番話后，學(xué)生一定更加地期待，這時，老師說出這部電影的名字《我和我的祖國》，讓學(xué)生觀看其中第一部分關(guān)于開國大典的故事。學(xué)生回家后，帶著激動的心情觀看完后，一定會對明天的學(xué)習充滿期待。第二天老師在講臺上講得激情澎湃，學(xué)生也一定聽得十分認知，更加深刻地理解課文的內(nèi)容，有目的、有意識地觀影預(yù)習方式，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，不再是枯燥、乏味的提前閱讀課文。

（二）加強預(yù)習方法的指導(dǎo)

小學(xué)高年級階段的學(xué)生應(yīng)該掌握和培養(yǎng)一定的學(xué)習方法，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生預(yù)習方法的指導(dǎo)，提升預(yù)習效率，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習上，可以通過以下幾方面入手。

1.明確預(yù)習目的

教師在布置預(yù)習任務(wù)的開始，就要明確預(yù)習的目的，劃定預(yù)習范圍，學(xué)生從心理上來說對于預(yù)習是有厭倦情緒的，因為小學(xué)階段的學(xué)生課后時間都是以娛樂為主。為此，明確預(yù)習目的和范圍對于提升預(yù)習效率來說至關(guān)重要，比如，教師可以要求學(xué)生對文中的生僻字、文學(xué)常識、重難句、主旨等進行提前的學(xué)習;教師還可以在此基礎(chǔ)上布置一些預(yù)習題，幫助學(xué)生慢慢進入預(yù)習狀態(tài)，提升預(yù)習效率;教師還能為學(xué)生編制預(yù)習大綱，幫助學(xué)生梳理知識點和文章脈絡(luò)。

2.鼓勵學(xué)生多提問題

問題是驅(qū)使學(xué)生進一步了解和挖掘課文主旨的重要動力，教師在預(yù)習中，應(yīng)該讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問題，對于不理解的地方可以記錄下來，通過查閱資料或是課上詢問老師的方式，擴展和發(fā)散思維。學(xué)生提出問題增多也會慢慢形成自己特色的問題模式，豐富課堂教學(xué)形式，提升課堂容量，更能提升課堂教學(xué)效果。此外，教師也應(yīng)該教會學(xué)生勤動筆的好習慣，對于遇到的問題“多圈、多點、多批注”，逐步培養(yǎng)自學(xué)能力，把自己的實時感想記錄下來，并用不同色彩的筆做記號，這樣下來每個學(xué)生的書就是一本集參考，筆記和各種知識的全面資料書了。

總而言之，在新課標實施背景下，小學(xué)語文課前預(yù)習環(huán)節(jié)變得愈發(fā)重要，直接影響到小學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的掌握程度和課堂學(xué)習的積極性。針對此種情況，教師就需要組織好語文課堂的課前預(yù)習環(huán)節(jié)，結(jié)合每一位小學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)習能力以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計預(yù)習任務(wù)，然后傳授給小學(xué)生科學(xué)的預(yù)習方法，提升每一位小學(xué)生的參與興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生進行高效率學(xué)習，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

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