音樂素質(zhì)教育中的大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

寧文婷

摘 要：創(chuàng)新是一個永恒的話題。從古至今，人類的發(fā)展和社會的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，就沒有現(xiàn)如今高科技和智能化的社會，創(chuàng)新在我們生活中的重要性可見一斑。因此，必須重視當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中，音樂素質(zhì)教育的提升占有很大比重。本文通過對音樂素質(zhì)教育的重要性的探討，以及如何將創(chuàng)新思維運用其中，作了深入的闡釋。

關(guān)鍵詞：音樂;教育;素質(zhì);培養(yǎng)

引言

音樂學(xué)素質(zhì)教育既要培養(yǎng)音樂人才的素質(zhì)，同時又要進行專業(yè)音樂技能教學(xué)與音樂理論教學(xué)。運用音樂思維能有效地豐富學(xué)生的想象力，不同類型的教育工作者，應(yīng)該因材施教，通過音樂理論與專業(yè)音樂技能的教學(xué)，健全學(xué)生的身心，讓學(xué)生的思想素質(zhì)隨著音樂素質(zhì)的提高而提高。在對音樂素質(zhì)教育的探討中，金希鐸指出："音樂素質(zhì)教育首先是音樂教育。"音樂學(xué)科的素質(zhì)教育必須充分揭示其基本內(nèi)容與規(guī)律，才能建立在科學(xué)基礎(chǔ)之上。

一、音樂思維與創(chuàng)新思維辨析

（一）音樂教育若干方面的創(chuàng)新

經(jīng)過幾年的實踐，我們總結(jié)出音樂教育創(chuàng)新的兩個重要方面：一是在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法;二是在教育教學(xué)中運用創(chuàng)新的音樂方法。二者不可分割，又相互補充。第一，音樂教育與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著不可分割的內(nèi)在價值關(guān)系;人類道德行為的培養(yǎng)，不是靠外在的強制力，而是通過一種"娛樂與樂趣"的自然美，對人的心靈產(chǎn)生影響，在一定程度上還體現(xiàn)了人的創(chuàng)造性和審美性。這種微妙的聯(lián)系還說明，審美活動離不開人的最基本的創(chuàng)造能力，對人的發(fā)展具有不可替代的作用。另一方面，音樂教育也是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的必然選擇。現(xiàn)代教育主要體現(xiàn)為教育主體哲學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進其發(fā)展是當(dāng)今教育實踐的終極目標(biāo)。

（二）基本素質(zhì)教育十分重要

基本素質(zhì)教育為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了方法論基礎(chǔ)。馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是人與世界對世界本質(zhì)的認(rèn)識，改造方法固有地包含著批判的、開放的、創(chuàng)造性的思想。唯物辯證法思想不僅提供了全面、發(fā)展和聯(lián)系的要點，而且還培養(yǎng)了學(xué)生面對事物學(xué)會持有批判與懷疑的觀點。"尊重客觀事實，理論聯(lián)系實際"為素質(zhì)教育提供了現(xiàn)實的思想基礎(chǔ)，應(yīng)在馬克思主義世界觀和方法論的指導(dǎo)下，運用多學(xué)科交叉、滲透的方法，從多方面入手。

二、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的音樂素質(zhì)教育

（一）音樂素質(zhì)教育地位的確定是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的前提

大學(xué)音樂教育工作者要充分認(rèn)識到自己工作的重要性，在音樂教育中增強自信，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和長處，克服在音樂教育中存在的"必要"誤解，明確大學(xué)音樂教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育、學(xué)校精神文明建設(shè)、校園文化建設(shè)中的地位和作用，必須從院系領(lǐng)導(dǎo)到全體教師都要明確。音樂素質(zhì)教育必須明確其地位，并在國家政策和學(xué)校決策中予以重視，才能促進大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。實施素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，音樂素質(zhì)教育在思維創(chuàng)新方面具有獨特的效果。所以，各大高校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時，可以采取音樂素質(zhì)教育，因地制宜切合實際的探究素質(zhì)教育突進，從而培養(yǎng)更多的能夠為我國效力的創(chuàng)新型人才。全面推進社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，增強我國的綜合實力。

（二）音樂意識在教師教學(xué)中以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為主

教師利用音樂的主動性在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維方面發(fā)揮了重要作用。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，教師應(yīng)利用音樂營造輕松和諧的課堂環(huán)境，運用各種有趣的方法，吸引學(xué)生，使學(xué)生在活躍的課堂中學(xué)習(xí)，也可采用形式討論，開展探究式學(xué)習(xí)，提供有趣的學(xué)習(xí)場景，營造輕松和諧的音樂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，滿足學(xué)生的興趣，加上音樂的情感效應(yīng)，容易碰撞火花，促進靈感的產(chǎn)生。與此同時，教師要懂得教學(xué)藝術(shù)，善于啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識，得出正確結(jié)論，在教學(xué)過程中，要注意言簡意賅、理解力強、含蓄溫和、循循善誘、樂于助人，老師的話、語調(diào)都要循善誘，引導(dǎo)學(xué)生要有耐心。做音樂思維練習(xí)，學(xué)生是教育過程的主體，也是教育活動的主體，大學(xué)生的主觀能動性對創(chuàng)新思維的形成有一定的影響。就學(xué)生而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從教師的重點內(nèi)容中吸取知識，并將其轉(zhuǎn)化為自己的東西，在與教師技能相結(jié)合的基礎(chǔ)上，衍生出自己的思維，具有獨特性。與此同時，學(xué)生可以發(fā)展他們的思維，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，積極參加課外活動，在實踐過程中享受音樂的美，培養(yǎng)他們的思維、想象力和創(chuàng)造性等。

（三）大學(xué)生是教育活動的主體和主力軍

主體是學(xué)生的本質(zhì)特征，是指教學(xué)過程中學(xué)生的主體能動性。創(chuàng)造思維的形成也主要依賴于學(xué)生的主觀能動性。充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，積極參與實踐活動，促進大學(xué)生創(chuàng)新思維的形成、鞏固和提高。上課時，學(xué)生要跟上老師的步伐，主動吸收并轉(zhuǎn)化老師的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地提出自己的觀點，盡可能地創(chuàng)新。不但如此，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練也可以在社會環(huán)境中進行。要積極參加各種課外音樂活動，創(chuàng)作歌曲，參與音樂朗誦、舞臺設(shè)計等，享受美的樂趣，發(fā)展情感，發(fā)揮潛能，探索思維、想象力和創(chuàng)造力，在實際活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以觀看各類音樂會、音樂廳、劇場等，并參與學(xué)校與社會藝術(shù)團的交流與合作。

（四）音樂課程結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

課程改革是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在專業(yè)教學(xué)方面，我們不可能像音樂專業(yè)那樣進行系統(tǒng)的改革。選修音樂課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，選修創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程。在這些課程中，音樂基礎(chǔ)課和作品欣賞課是綜合公共藝術(shù)課的必修課程。其與專業(yè)音樂教育課和中小學(xué)音樂基礎(chǔ)課均有差異。這樣才能適應(yīng)大學(xué)生。就內(nèi)容而言，專業(yè)方面減少了知識點的難度，擴大了知識的廣度，而且信息量大，有助于對整個音樂藝術(shù)的全貌有一個初步的認(rèn)識和把握。通過本課程，增強學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。音樂課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，合理選課，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

總之，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校與社會和企業(yè)之間的合作，并建立一個全面的教育工作團隊系統(tǒng)，全職教師，輔導(dǎo)員，班長，俱樂部導(dǎo)師，社會和企業(yè)導(dǎo)師為骨干，和實踐體系與平臺，學(xué)生管理和學(xué)生代表參與系統(tǒng)。讓音樂素質(zhì)教育滲透到學(xué)生工作和生活以及學(xué)習(xí)中的各個部分。

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