小學(xué)英語教學(xué)中的顯性教學(xué)與隱性教學(xué)研究

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，學(xué)校教育更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)中將發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)與提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)力相結(jié)合，這是實現(xiàn)小學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學(xué)英語教學(xué)中的顯性教學(xué)與隱性教學(xué)研究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;顯性教學(xué);隱性教學(xué)

引言

教師在英語課堂中，要緊密結(jié)合學(xué)生的認識經(jīng)驗和階段性思維發(fā)展特點，最大限度為學(xué)生提供一個和諧、自由、活躍、人文、愉悅、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)體驗中，能夠獨立思考分析，深入透徹的理解英語詞匯的應(yīng)用場景和具體含義，使學(xué)生在不斷提高自身語言技能和推理判斷的基礎(chǔ)上，有效實現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)組織英語授課期間，因為多種因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)有的課堂實施效果與實際發(fā)展需求存在著明顯差距，在教學(xué)工作全面落實過程中還存在著一定問題。在當(dāng)前的英語授課階段，教師在思想觀念上仍然停留在以培養(yǎng)學(xué)生英語成績?yōu)楹诵哪繕?biāo)，關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶情況，但是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面則有所忽略。同時，在組織英語授課的過程中，在教法的貫徹與應(yīng)用上也缺乏一定的創(chuàng)新性，單純地針對課程內(nèi)容進行灌輸，不僅會阻礙活力課堂的構(gòu)建，同時也會在一定程度上給學(xué)生的思維能力有效培育與建設(shè)造成不想影響。因此，針對目前在英語授課中所存在的問題，作為英語教師需要做的是要關(guān)注學(xué)生的實際需求，并在教法上進行有效革新，從而保證英語授課更加符合學(xué)生需求，也能夠促進英語課程實現(xiàn)深化改革。

二、顯性、隱性交互教學(xué)法優(yōu)勢

其一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生識記的單詞、短語、句子、語法等英語知識較多，導(dǎo)致學(xué)生在記憶過程中經(jīng)常會出現(xiàn)混淆、遺忘等問題，導(dǎo)致他們的英語水平得不到有效提升。而通過顯性、隱性交互教學(xué)法的運用，教師可打破以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于小學(xué)生來說，他們的英語知識基礎(chǔ)薄弱，對英語知識的認識也不深入，在表達時常常詞不達意，而以隱性為主、顯性為輔的教學(xué)模式可為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，使得他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。

其二、提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才提出的要求也越來越高。小學(xué)生不僅要具備扎實的英語基礎(chǔ)知識，還要擁有較強的英語綜合素養(yǎng)。小學(xué)英語綜合素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等。在以講述為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過于重視小學(xué)生的考試成績，卻忽視了對他們英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得小學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程較為機械。隨著顯性、隱性交互教學(xué)法的實施，教師在關(guān)注小學(xué)生成績的同時，也開始注重對他們語言表達能力、思維品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使得小學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力有了穩(wěn)步提升，同時也為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、顯性、隱性交互教學(xué)法的應(yīng)用策略

其一、重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，全面發(fā)展顯性學(xué)力

顯性學(xué)力是英語學(xué)力的關(guān)鍵部分。教師要在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力，需要以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為指導(dǎo)，全面發(fā)展學(xué)生的英語顯性學(xué)力。但在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，許多教師受應(yīng)試教育理念的影響，過多注重閱讀與寫作教學(xué)，忽略了聽力及口語交流，導(dǎo)致小學(xué)生的英語學(xué)力發(fā)展不均衡。為此，教師需要全面注重學(xué)生英語“聽、說、看、讀、寫”能力的培養(yǎng)。一是“聽、說、看、讀、寫”能力全面發(fā)展。通過筆者的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校和絕大多數(shù)小學(xué)生的英語“讀、寫”能力明顯高于其他能力，其中英語口語交流能力往往是學(xué)生的薄弱之處，不利于學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)力的全面發(fā)展。因此，在日常教學(xué)中，教師要注重加強對學(xué)生“聽、說”能力的培養(yǎng)。

其二、深入思分析，擴展文化視野

英語核心素養(yǎng)指出，文化品格能力重點在于培養(yǎng)學(xué)生對中、西方各國文化內(nèi)涵的理解，促使學(xué)生在掌握英語知識的基礎(chǔ)上，深入理解和認同各國優(yōu)秀文化，形成積極樂觀的行為態(tài)度與人文修養(yǎng)。因此，教師在英語課當(dāng)中要注重多元文化的滲透，讓學(xué)生在豐富多樣的問題情境、語言表達、人物對話等實踐活動中，體會其中所蘊含的不同文化思想人文情感和生活環(huán)境。教師在英語核心素養(yǎng)視角下，要始終以學(xué)生的認知水平和實際生活經(jīng)驗為依據(jù)，讓學(xué)生在英語文化背景下，去深入的體驗和理解中、西方多元文化，讓學(xué)生在發(fā)展語言技能的同時，逐步形成良好的跨文化交際意識，并能在多元文化的影響下，實現(xiàn)文化品格、語言邏輯思維的綜合發(fā)展。

其三、融入游戲，以隱彰顯

在應(yīng)試教育的影響下，教師為了提高小學(xué)生的考試成績，常常規(guī)定學(xué)生識記常考的單詞，并要求他們背誦例句。但是，很多學(xué)生并不能正確理解單詞及句子的意思，只能死記硬背，學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效果也不理想。因此，在顯性、隱性教學(xué)相結(jié)合的前提下，教師可在教學(xué)中融入生動有趣的游戲，以吸引小學(xué)生的注意力，促使他們感受到英語學(xué)科的強大魅力，從而提高英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，顯性教學(xué)與隱性教學(xué)并不是相互排斥的對立面，而是相輔相成的，兩者的有效結(jié)合可提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的英語基礎(chǔ)、知識儲備、學(xué)習(xí)能力，采取多樣化的教學(xué)方法，以穩(wěn)步提升小學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力，從而獲得事半功倍的英語教學(xué)效果。

參考文獻：

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[3]王愉騏.小學(xué)英語隱性課程作用提升策略研究[D].西南大學(xué)，2019.

作者簡介：

陳佳瑤（2000—）;女;漢族;海南樂東人;教育學(xué)本科;海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院;研究方向：初等教育學(xué)（英語方向）。