小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的有效性探究

黃濟(jì)勝

【摘要】? 伴隨著近年來(lái)我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，體育教育也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。正是在這樣的背景下，在足球教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問(wèn)題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的重中之重。因?yàn)?，校園足球核心素養(yǎng)，其本身不僅具有學(xué)科獨(dú)有的核心素養(yǎng)，其同時(shí)還擁有著同其他學(xué)科相契合的概念在其中，而這些核心素養(yǎng)的落實(shí)，對(duì)于小學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言，所起到的則是不可估量的作用?；诖?，本文將以小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的概念為切入點(diǎn)，繼而圍繞著其有效性展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)校園足球 核心素養(yǎng) 評(píng)價(jià)體系 有效性 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G623.8? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-119-01

近年來(lái)，隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開(kāi)始成為當(dāng)代教育事業(yè)推進(jìn)的一個(gè)重要方向，而在這中間，便包括體育教學(xué)中的小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)。在我國(guó)所頒行的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，曾明確的表明，要依托于總體框架，進(jìn)行國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)的研究并與足球課程的自身特點(diǎn)相契合，以此來(lái)將校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫徹于教學(xué)實(shí)際?？梢?jiàn)，小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)的落實(shí)，實(shí)際上屬于我國(guó)小學(xué)足球教學(xué)未來(lái)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。因此，當(dāng)代體育教師應(yīng)以客觀實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高教學(xué)與核心素養(yǎng)的契合程度，繼而使教學(xué)本身能夠契合教育改革而逐步推進(jìn)。

一、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的概念

核心素養(yǎng)顧名思義，就其本質(zhì)內(nèi)涵而言，其所指的則是個(gè)體在當(dāng)下以及未來(lái)需要具備的能力、知識(shí)技能以及情感價(jià)值認(rèn)識(shí)等等。而從學(xué)科的角度出發(fā)，核心素養(yǎng)則并不屬于傳統(tǒng)知識(shí)的范疇，而屬于更高層面的本質(zhì)內(nèi)涵。因此，在小學(xué)教育階段落實(shí)核心素養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生日后的成長(zhǎng)以及發(fā)展而言，有著不可估量的意義。

正是在以上的背景下，小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)始逐漸映入人們的視野。就基本情況來(lái)看，小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)的框架可以被劃分為六大類(lèi)，即足球校園文化、足球知識(shí)技能、體能、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)策略與自我認(rèn)知，而評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)則為三級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即知識(shí)、技能與態(tài)度三級(jí)。

換言之，在小學(xué)校園足球教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，教師應(yīng)依托于這六個(gè)基本框架以及三級(jí)評(píng)價(jià)的方式，保證小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)落實(shí)的有效性。從而使小學(xué)生能夠在小學(xué)校園足球教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中，充分的受核心素養(yǎng)熏陶，繼而對(duì)其日后的發(fā)展成長(zhǎng)帶來(lái)影響。

二、小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的有效性探究

（一）構(gòu)建全校足球文化，保證核心素養(yǎng)有效性

人類(lèi)屬于群居性的動(dòng)物，所以人本身很容易受到環(huán)境影響。因此，若要保證核心素養(yǎng)落實(shí)的有效性，便需要注重對(duì)校園足球文化的構(gòu)建，即培養(yǎng)良好的足球氛圍，使小學(xué)生能夠受到足球文化的熏陶，這樣便能潛移默化的對(duì)學(xué)生造成影響。從而通過(guò)側(cè)面環(huán)境烘托的方式，保證小學(xué)校園足球教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，核心素養(yǎng)的落實(shí)能夠得到有效地保證，從而為小學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展提供良好的前提。

以筆者所在的學(xué)校為例，體育科組的教師，在日常的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)組織在一起，加強(qiáng)對(duì)校園足球文化的宣傳，并定期以張貼海報(bào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了使足球文化能夠更好地影響到學(xué)生，教師有時(shí)也會(huì)借助多媒體教學(xué)的方式，開(kāi)展第二堂課。而借助多媒體技術(shù)傳遞的內(nèi)容則為足球的起源、文化以及近現(xiàn)代足球明星的經(jīng)典瞬間等等，以此來(lái)促進(jìn)足球文化氛圍的形成。同時(shí)出一些如黑板報(bào)設(shè)計(jì)等方式，實(shí)際上也可以當(dāng)做足球文化宣傳的一個(gè)重要方式。

（二）以客觀實(shí)際為根本出發(fā)點(diǎn)，因材施教的方式開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)槠涑砷L(zhǎng)環(huán)境、身體素質(zhì)、生活方式等因素的影響，所以會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)體差異性。因此，“一刀切”式的教學(xué)方法，無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)效率的提高，而這也就使得核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的有效性無(wú)從談起。因此，當(dāng)代小學(xué)體育科任教師，應(yīng)以客觀實(shí)際為根本出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以因材施教的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣既能有效提高校園足球的教學(xué)效率，同時(shí)也使核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠得到有效地運(yùn)用。

以筆者的教學(xué)為例，在開(kāi)展足球教學(xué)的過(guò)程中，筆者特意根據(jù)學(xué)生的身高、體能等指標(biāo)，將學(xué)生劃分為兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，體能指標(biāo)身體素質(zhì)較好的學(xué)生，筆者將其歸類(lèi)為“沖刺組”的范疇，而一些體質(zhì)較為瘦弱的學(xué)生，筆者則將其歸類(lèi)為“穩(wěn)健組”正是在這樣的情況下，筆者將課堂教學(xué)劃分為兩部分，一部分時(shí)間針對(duì)“沖刺組”開(kāi)展教學(xué)，而另一部分則針對(duì)“穩(wěn)健組”開(kāi)展教學(xué)。從而以這種劃分層次的方式，均衡的提高小學(xué)生的足球技能，以此種方式使每個(gè)學(xué)生都能夠受到足球核心素養(yǎng)的熏陶影響，繼而提高其有效性。

（三）依托于校園足球比賽，以競(jìng)爭(zhēng)方式落實(shí)核心素養(yǎng)

眾所周知，在足球教學(xué)中，比賽是必不可少的一個(gè)重要組成部分。因此，在校園足球教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師以及學(xué)校方面，應(yīng)該定期舉辦小型的足球賽。因?yàn)?，在這種足球比賽的氛圍下，學(xué)生的積極性往往能夠得到充分調(diào)動(dòng)，從而發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，繼而使其可以對(duì)足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行深入的挖掘研究，而當(dāng)學(xué)生距離足球的本質(zhì)越近的時(shí)候，學(xué)生距離校園足球核心素養(yǎng)也就越來(lái)越近，這便有助于在校園足球教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)。如筆者所在的學(xué)校，便會(huì)以常態(tài)化的方式，定期舉辦小規(guī)模的足球班級(jí)賽，以此來(lái)幫助學(xué)生更深刻地體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)，在這樣的情況下，校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也得到了很好的保證，而其評(píng)價(jià)體系的有效性也能得到充分地發(fā)揮。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有著不可估量的意義，尤其是校園足球核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更是成為這其中的重中之重。因此，體育教師需要植根于校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并根據(jù)其所保有的本質(zhì)內(nèi)涵，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，即保證教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合，以此來(lái)確保校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的有效性，繼而使小學(xué)生在小學(xué)階段能夠得到更多層面的收獲。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]黃欣.體育核心素養(yǎng)背景下小學(xué)足球教學(xué)分析[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（22）：63-64.

[2]陳瑜.小學(xué)校園足球核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的探究與構(gòu)建[J].運(yùn)動(dòng)，2017（12）：9-10.