培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效性探究

林雪莉

【摘要】? 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象。閱讀不光可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一定的掌握，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力也可以得到有效提升。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生提高閱讀能力是語(yǔ)文教師必要的教學(xué)任務(wù)，需要改變現(xiàn)在固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性提升并且愿意參與到語(yǔ)文的課堂中來(lái)，讓語(yǔ)文教師可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)五年級(jí) 語(yǔ)文閱讀能力 有效性策略

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-115-01

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力已經(jīng)比較高了，在馬上需要步入初中的階段，閱讀能力對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常重要。通過(guò)閱讀可以將學(xué)生的理解和分析以及語(yǔ)言表達(dá)能力提升，讓學(xué)生可以根據(jù)課文中的描述就明白當(dāng)時(shí)作者的感情。語(yǔ)文這門科目的教材里的文章有著愛(ài)恨情仇，學(xué)生可以通過(guò)文字的魅力，也將自身的思想和情感提升，是學(xué)生可以在文章中感受文字藝術(shù)。語(yǔ)文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，需要從多種方法出發(fā)，讓學(xué)生更好地融入到閱讀中從而將閱讀能力提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式

在應(yīng)試教育下，教師還是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師讓自己成為課堂主體，將課本中的內(nèi)容講出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)生不能有很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，只是大概知道了講的是什么，深挖文章的情感很內(nèi)涵，學(xué)生是回答不上來(lái)的。在學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課文掌握了解的時(shí)候，教師就已經(jīng)將課后任務(wù)和作業(yè)安排下去。

（二）課堂閱讀的現(xiàn)狀

一般的閱讀教學(xué)就是學(xué)生通過(guò)教師的指引對(duì)課本中的教學(xué)素材進(jìn)行對(duì)于文字的解讀。閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生提升自身閱讀能力，明白文章中作者所表達(dá)的感情和文章的主旨。如果教師想要將學(xué)生的閱讀能力提升就需要讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容多閱讀和深刻了解。閱讀出現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的生活中，對(duì)于語(yǔ)文這種綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果將閱讀能力提升上去，也可以幫助學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的內(nèi)容更加理解。所以說(shuō)培養(yǎng)閱讀能力非常的重要，這就需要教師在日常教學(xué)中加入多種多樣的教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身閱讀能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的有效性措施

（一）將學(xué)生為主體的課堂建設(shè)起來(lái)

根據(jù)新課改的要求，更是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)課堂需要將學(xué)生為主體的地位凸顯出來(lái)。這種教學(xué)課堂可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有更多的興趣。這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，需要將學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況和了解他們心理和生活。設(shè)計(jì)很多不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，學(xué)生還沒(méi)有將課文完全閱讀，教師就開(kāi)始幫助同學(xué)分析作者的情感和寫(xiě)作手法，這種灌輸?shù)拈喿x知識(shí)方法，只會(huì)讓學(xué)生更加不喜歡去閱讀。所以教師應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的朗讀課文，并且給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們?nèi)ンw會(huì)作者所表達(dá)的情感和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生成為課堂的主體更多的融入到課堂中，愿意閱讀并且能夠讀進(jìn)去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

（二）增加課外閱讀提升學(xué)生的閱讀興趣

社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)也在不斷提升，每個(gè)學(xué)生家中都會(huì)有很多本可以用來(lái)閱讀的書(shū)籍。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要讓他們培養(yǎng)閱讀能力，光是靠書(shū)本中的內(nèi)容是不夠的，課堂中的閱讀只是給學(xué)生平時(shí)的閱讀當(dāng)做指引和鋪墊，學(xué)生需要閱讀更多的書(shū)籍，將自身閱讀習(xí)慣養(yǎng)成從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。所以教師應(yīng)該利用課外閱讀的方法讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

例如在教師的一角設(shè)立一個(gè)“小小圖書(shū)館”鼓勵(lì)學(xué)生帶一些對(duì)自己閱讀有幫助的書(shū)籍放入到“圖書(shū)館”當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都有閱讀交流的機(jī)會(huì)。教師還可以在每周抽出一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)一下這一周的閱讀感受，因?yàn)檎n外閱讀往往有著更多的趣味，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生和父母在家進(jìn)行“親子閱讀”，讓學(xué)校和家庭一起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也讓學(xué)生對(duì)閱讀更加感興趣。

（三）用心設(shè)計(jì)課堂閱讀問(wèn)題

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分的語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中都是按照課本來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。教學(xué)的模式還是比較單一的，只是顧及書(shū)本的教材進(jìn)行提問(wèn)，這種情況往往會(huì)出現(xiàn)在提問(wèn)的時(shí)候問(wèn)題太難，學(xué)生不太理解也不太容易在書(shū)本找到答案，或者是問(wèn)題太復(fù)雜，學(xué)生找出的答案很凌亂，不知道從何說(shuō)起。其實(shí)對(duì)于提問(wèn)的這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和教師不能有效配合是因?yàn)榻處煕](méi)有深挖教材，只是重視他覺(jué)得非常重要的問(wèn)題沒(méi)有考慮到學(xué)生。教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候需要對(duì)教材深入的研究，并且明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中理解的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)問(wèn)題，讓這幾個(gè)問(wèn)題可以貫穿于整個(gè)課堂，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候也可以根據(jù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有條理的閱讀，讓自己思路更加的清晰，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這節(jié)課的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師可以提出“為什么把季羨林當(dāng)做大樹(shù)，苗苗就是小苗呢？小苗和季羨林爺爺都聊了一些什么？他們對(duì)讀書(shū)有什么見(jiàn)解呢？”讓學(xué)生帶著這幾個(gè)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，可以通過(guò)從上到下的閱讀去找到教師提出問(wèn)題的答案，并且這些問(wèn)題都適合學(xué)生回答，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力再好不過(guò)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要培養(yǎng)小學(xué)五年級(jí)這個(gè)階段的閱讀能力，需要教師改變自身的教學(xué)方法，多以學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極參與課堂，對(duì)語(yǔ)文感興趣從而對(duì)閱讀感興趣。還需要利用多樣化的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生可以更加愿意去閱讀并且有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王有芳.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的實(shí)踐研究[J].都市家教月刊，2017（5）：114-114.

[2]江燕.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的研究[J].好家長(zhǎng)，2017（59）：232-232.

[3]張婷.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課外語(yǔ)文，2017（7）：97-97.