陳育勛
【摘要】? 在高中語文詩歌教學(xué)中,存在著學(xué)生對(duì)詩歌和古詩詞興趣較低,不能很好地對(duì)古詩詞和詩歌進(jìn)行賞析;教師在教學(xué)過程中忽視了課程大綱的要求;詩歌知識(shí)沒有形成完整的體系等問題。文章針對(duì)詩歌教學(xué)中的問題,提出教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌還要引導(dǎo)他們了解詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)手法與詩歌中的文化的建議,以幫助教師更好地進(jìn)行詩歌教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】? 高中語文 詩歌 教學(xué) 細(xì)讀
【中圖分類號(hào)】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711(2020)05-101-01
一、高中語文詩歌教學(xué)任務(wù)
語文詩歌新課程標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定:1.學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞作品必須要有濃厚的興趣,并且要懂得詩歌和古詩詞中的文字鑒賞,有豐富多彩的情感感受,擁有健康的審美情趣,提高文學(xué)素質(zhì);2.需要博覽從古至今的著名詩歌作品,從中理解出作品的涵義,挖掘出作品的蘊(yùn)含意蘊(yùn),從中感悟出作品最吸引你的地方,用當(dāng)代所學(xué)的知識(shí)去認(rèn)真的審視該優(yōu)秀作品的內(nèi)容,并總結(jié)出它的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn);3.要多去學(xué)習(xí)如何鑒賞優(yōu)秀作品的方法,從中探尋不同優(yōu)秀作品的不同特別之處,切記不要單單從一個(gè)方面入手,要從多方面觀察該作品的內(nèi)涵,使每次閱讀都能獲得新的啟發(fā);4.適當(dāng)嘗試詩歌的更新創(chuàng)作,適當(dāng)?shù)母蠹曳窒砟愕某晒涣鹘?jīng)驗(yàn)。
二、當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)中存在的問題
“古詩便是文學(xué)中最高的一種形式,如果把文學(xué)比作高山,那么,詩歌便是那群山的山峰?!钡窃诟咧姓Z文詩歌教學(xué)中,任然有著比較突出的問題:學(xué)生們對(duì)詩歌的教學(xué)感到很無趣,沒有多大的興致,不能領(lǐng)略詩歌意境中的美,沒有辦法認(rèn)真的對(duì)詩歌進(jìn)行解讀欣賞不;此外,有很多的老師對(duì)詩歌也是一知半解,沒有進(jìn)行深入的解讀,缺少了分辨和解釋作品的能力;常常有大部分的老師為了能讓學(xué)生們的成績(jī)上升,忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語文詩歌教學(xué)提出的要求,只是單純的讓學(xué)生們記住答題的模板,而對(duì)文學(xué)作品的美視而不見;有的教師省略教材和高考要求,沒有對(duì)詩歌知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理。
三、高中語文詩歌教學(xué)中的重點(diǎn)
1.詩歌誦讀
詩歌作為四大文學(xué)體裁之一,具有抒情性、反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、語言凝練、等特點(diǎn)?!皾h語的每個(gè)字都有各自的音調(diào),比如說上下聲,陰陽平等,把這些不同聲調(diào)的字組合在了一起,便成了美麗動(dòng)聽的樂章也就是古詩詞詩歌;古詩詞詩歌主要強(qiáng)調(diào)的是樂感,各種聲音混合一起,跌宕起伏,節(jié)奏清晰鮮明?!辫b賞詩歌的主要方法便是有詩歌的語言特點(diǎn)決定的。在語文教學(xué)中教師需要讓學(xué)生重視詩歌的誦讀,在幫助學(xué)生認(rèn)清生僻字,避免毀壞了詩歌朗讀的美,讓學(xué)生從詩歌朗讀中了解詩歌的意蘊(yùn),更好地抒發(fā)其的思想感情。
2.詩歌內(nèi)容
在17年的高考全國卷II卷中的古代詩歌鑒賞題,出題者把兩道主觀題變成一道主觀題和一道客觀題。全國卷考查蘇軾的《送子由使契丹》,2018年語文全國卷Ⅲ考查王建的《精衛(wèi)詞》,主要考查的是學(xué)生是否對(duì)古詩詞是具有表達(dá)和語言賞析的能力。在古詩詞的內(nèi)容方面,老師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們熟悉這些內(nèi)容:①是關(guān)于古詩詞的意境和意象。意象的意思就是分為為景物意象和人物意象,讓學(xué)生了解意象的定義,了解古詩詞蘊(yùn)含的那種意境。②是關(guān)于古詩詞的題材。主要分為八大類:山水田園詩、送別懷人詩、羈旅思鄉(xiāng)詩、詠史懷古詩、邊塞征戰(zhàn)詩、詠物言志詩、即事(景)抒懷詩、愛情閨怨詩。唐代的詩人王昌齡曾在《詩格》中對(duì)古詩進(jìn)行了三境的論述:詩有三境。何為三境?一曰物境,二曰情境,三曰意境。亦張之于意而思之于心,則得其真矣。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中要懂得鑒賞詩歌的形象,包括古詩的人物形象,景物和事物形象;同時(shí)也包括會(huì)概括詩歌形象的特點(diǎn)與分析形象并且概括形象的意義。
3.詩歌的藝術(shù)手法
學(xué)生們通過對(duì)必修2語文第三單元中的南北朝時(shí)期和先秦時(shí)期的詩歌的學(xué)習(xí),主要掌握了賦、比、興、重疊和對(duì)偶的藝術(shù)手法。對(duì)必修3的第二單元中的唐代詩歌的學(xué)習(xí),學(xué)生主要是了解情景交融、反襯、等藝術(shù)手法。而必修四的第四單元是宋代的古詩詞,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到虛實(shí)用典、映襯和相生等藝術(shù)手法。在古詩詞的教學(xué)中,教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析古詩詞的藝術(shù)手法包括修辭手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)內(nèi)容和表笑手法等等。修辭手法包括夸張、雙關(guān)、借代、比喻等。表達(dá)方式包括抒情和描寫等手法。表現(xiàn)手法包括用典、對(duì)比、渲染、襯托、比興、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、想象、聯(lián)想等。結(jié)構(gòu)技巧有抑揚(yáng)、結(jié)情等。
4.詩歌中的文化
在對(duì)傳統(tǒng)詩歌的欣賞是詩歌教學(xué)最不可或缺的一大部分,然而又是最容易被大家所忽略的。子曰:“小子何莫學(xué)夫詩?詩可以興,可以觀,可以群,可以怨,邇之事父,遠(yuǎn)之事君;多識(shí)于鳥獸草木之名。”比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》這首古詩詞的時(shí)候,學(xué)生可以通過詩經(jīng)中的文字進(jìn)入模擬情景,從“抱布貿(mào)絲”中了解古代的人們是如何進(jìn)行商品交易的,從而了解當(dāng)時(shí)他們的生活情景。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)宋詞感受婉約派與豪放派不同之處,歌詞在演唱、傳承的過程中,又發(fā)揮了娛樂功能。
在如今的社會(huì)中,高中語文古詩詞的教學(xué)方面還是存在著許多的問題,需要老師和學(xué)生乃至學(xué)校的管理者一起想辦法來解決。在全國統(tǒng)考和老師教學(xué)能力等諸多因素的情況下,怎樣才能讓學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)感興趣,如何讓詩歌融入學(xué)生們的生活,是一個(gè)很值得大家研究討論的問題。老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際,結(jié)合學(xué)生情況,同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)詩歌朗讀在教學(xué)中的地位,詩歌的內(nèi)容、藝術(shù)手法及其中蘊(yùn)含的文化,以提升教學(xué)效率。
[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]
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