春風(fēng)化雨潤心田，中國近代史家國情懷的培養(yǎng)

賀洪燕

【摘要】? 家國情懷是歷史教育功能的重要標(biāo)志，對于培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷，樹立正確的價值觀具有重要意義。中國近代史是一部屈辱的、奮進(jìn)的、抗?fàn)幍臍v史，也是家國情懷由自發(fā)轉(zhuǎn)化為自覺的過程。本文根據(jù)教學(xué)實踐，從四個方面闡述中國近代史家國情懷的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】? 中國近代史 家國情懷

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-092-02

家國情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)說明歷史教育對弘揚以愛國主義為核心的民族精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提高國民的人文素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有著重要的作用。家國情懷是歷史學(xué)習(xí)和歷史認(rèn)識在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)。將家國情懷教育根植于初中歷史教學(xué)，是實現(xiàn)歷史教育功能的重要標(biāo)志。對于培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的歷史觀，加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，使其自然形成民族自豪感和社會責(zé)任感，進(jìn)而成長成為社會義建設(shè)需要的棟梁型人才具有重要意義。

中國近代歷史“從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立，列強(qiáng)發(fā)動了一系列的侵略戰(zhàn)爭，我國陷入空前的民族危機(jī)中。根植傳統(tǒng)文化的家國情懷呼喚著國民的家國意識，在長期反侵略戰(zhàn)爭中處處顯現(xiàn)出“天下興亡，匹夫有責(zé)”的歷史影像，這些構(gòu)成了家國情懷教育的豐富知識。在此過程中，家國情懷已由民眾的自發(fā)轉(zhuǎn)化為自覺，具體表現(xiàn)如下：一是五四運動中知識分子、工人階級的自覺徹底進(jìn)行反帝反封建，家國意識更具群眾性、集體性;二是針對日本的侵略惡行中國軍民進(jìn)行了殊死抗?fàn)帲?931——1945年的抗日戰(zhàn)爭，家國情懷內(nèi)化為每一個國民的自覺意識。中國近代史的歷程暴露了了中國在世界發(fā)展進(jìn)程中處于落后地位，因此，為實現(xiàn)中國的現(xiàn)代化，中華民族首先要取得民族獨立和人民解放，因此，這一階段，涌現(xiàn)出了一批又一批英勇頑強(qiáng)，可歌可泣的革命者。

那么，初中近代歷史教學(xué)如何做到春風(fēng)化雨潤心田，不以大道理，空口號，不切實際的手段培養(yǎng)家國情懷呢？經(jīng)過教學(xué)實踐和探究，個人歸納家國情懷的培養(yǎng)有以下幾種途徑：

一、運用歷史細(xì)節(jié)，打造歷史課堂的精致與細(xì)膩

“細(xì)節(jié)”可以解釋為人物或事情發(fā)展過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)和情節(jié)。歷史細(xì)節(jié)則是構(gòu)成歷史事件的最小單位，它是從微觀上對歷史諸要素的分析，歷史正是由無數(shù)個豐富精彩的細(xì)節(jié)構(gòu)成，它們折射出歷史的魅力。我在上《中國工農(nóng)紅軍長征》一課時，首先播放革命老紅軍長征回憶錄視頻，觀看視頻前，要求學(xué)生記錄老紅軍的年紀(jì)，推算紅軍長征時的年紀(jì)，同學(xué)們感同身受13、14歲的自己過的是幸福生活;老紅軍親口述說紅軍長征的艱難險阻，同學(xué)們在此過程中感受他們憑借頑強(qiáng)的毅力和堅定的革命信念實現(xiàn)長征的勝利。這種信念源于紅軍不勝利不罷休的家國情懷。關(guān)于紅軍長征的路線，我要求學(xué)生畫出大概的路線，并在相應(yīng)的地方標(biāo)記重大歷史事件，這樣有助于學(xué)生了解長征路線。如學(xué)生講述巧渡金沙江故事時，充分運用細(xì)節(jié)，七只漏水的小船，大者渡30人，小者渡11人，每次來回都要將水倒入江中才能復(fù)渡，每一次上船人數(shù)、座位全部標(biāo)記好。為了避免渡船側(cè)翻，只能一路縱隊，且騾馬不能上船，人坐在船邊牽著牲畜過江，歷時六天六夜，3萬余將士全部渡江的數(shù)據(jù)，折射出紅軍的紀(jì)律嚴(yán)明。我講述飛奪瀘定橋時，對時間緊迫，鐵索橋的自然環(huán)境、敵人在橋頭的封鎖情況進(jìn)行細(xì)致刻畫，學(xué)生不難體會長征需要勇氣和智慧。這種注重細(xì)節(jié)的教學(xué)，讓課堂更生動，更細(xì)膩，對于學(xué)生情感的沖擊也更深刻。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境，還原歷史人物的血肉與情感

利用圖片、視頻、史料等創(chuàng)設(shè)歷史情境，還原歷史人物形象。講述《甲午中日戰(zhàn)爭》時，我播放了鄧世昌壯烈犧牲的片段，片段中有他的悲壯言辭，同學(xué)們被鄧世昌的氣概所折服。同時，我提出了問題：“致遠(yuǎn)”號真是被魚雷擊沉的嗎？致遠(yuǎn)艦?zāi)茏飞霞皢?？然后出示相關(guān)材料讓學(xué)生真真切切意識到歷史真相。材料一：“致遠(yuǎn)已受重傷，水線下有10英寸和13英寸炮彈擊出的大洞。日艦見狀，緊急逃避，并向‘致遠(yuǎn)發(fā)出雨幕般的炮彈，終將‘致遠(yuǎn)擊沉”。材料二：日艦“吉野”，時速23節(jié)，是當(dāng)時世界上航速最快的巡洋艦;“致遠(yuǎn)”雖為北洋水師航速最快的戰(zhàn)艦之一，但其航速只有18.5節(jié)。即使在這樣的軍備戰(zhàn)艦情況下，鄧世昌并沒有膽怯和畏縮，而是抱著與吉野同歸于盡的決心，體現(xiàn)了鄧世昌的家國意識和民族情懷。關(guān)于抗日戰(zhàn)爭歷史，我播放地道戰(zhàn)這種創(chuàng)新的作戰(zhàn)方式視頻，粉碎敵人“掃蕩”的故事，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷和自豪感。如講述抗日名將左權(quán)的英勇事跡時，我首先展示他與妻女離別21個月之后寫下了12封家書，最后一封家書結(jié)尾念念念念四個字，濃濃的思念妻女之情躍然紙上。接著播放《在太行山上》片段，左權(quán)指揮軍隊撤退，不料被敵人的飛機(jī)炸彈吞沒一切。此情此景，這種生死度外，舍小家，顧大家的高尚情操深深觸動了學(xué)生，既蘊含了普通人的血肉情感，又充盈著革命將士的家國情懷，學(xué)生紛紛對此表示敬意，家國情懷的培養(yǎng)于無聲處勝有聲。

三、開展多樣化活動，探尋歷史教育的靈動與本真

開展形式多樣的實踐活動，如在課堂開展歷史情景劇、故事分享會、交流互動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在活動中感受歷史課堂的靈活與真實。如講述紅軍長征時，組織學(xué)生以情景劇的形式重回遵義會議現(xiàn)場，用通俗幽默的語言，還原遵義會議前后中國革命歷程。展示年僅14歲的共產(chǎn)黨實事求是，獨立自主的解決自己內(nèi)部的事務(wù)，這樣學(xué)生對于遵義會議的理解就不那么枯燥、困難了。講述五四愛國運動時，演繹宣傳發(fā)動、游行示威、發(fā)表演講、呼喊口號行為，展示青年學(xué)生的愛國情懷。同時，開展近代歷史愛國人物故事分享會，展開各種形式的討論等，讓學(xué)生認(rèn)知、理解、實踐家國情懷;通過開放互動交流強(qiáng)化家國情懷認(rèn)知。如：戊戌變法失敗后，譚嗣同對自己的前途有哪幾種選擇？如果你是他，你會怎么選擇？譚嗣同又是如何選擇的？接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知：他心懷家國，拒絕了逃亡日本的幫助，發(fā)出了“各國變法，無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之不昌者也。有之，請自嗣同始！”的豪言，他用自己的豪情彰顯革命意識。多樣化的教學(xué)形式，學(xué)生的歷史思維在活動中得到碰撞，進(jìn)一步健全了學(xué)生的人格，強(qiáng)化了家國情懷教育。

四、挖掘鄉(xiāng)土資源，重現(xiàn)歷史教學(xué)的古樸與溫情

歷史作為一門人文學(xué)科，應(yīng)有它的溫度與深度。肇慶作為歷史文化名城，充滿著紅色歷史文化，其中閱江樓就是近代史的一個代表。在講述北伐戰(zhàn)爭前，我會組織學(xué)生周末參觀閱江樓，感受北伐時以鐵軍之稱的葉挺獨立團(tuán)在那段烽火歲月中的艱苦卓絕的環(huán)境。從葉挺的房間，一張小床，一張薄被，一張小桌，一扇小窗，如此簡陋的住所，但絲毫不影響革命人士的熱血沸騰和革命斗志，可見革命者的執(zhí)著和信念。講述《九一八事變到西安事變》時，我運用每年9.18日下午三點在牌坊廣場的警鐘長鳴來提出疑問：為什么今天我們還要用這種方式讓人們銘記歷史呢？學(xué)生講述看法之后，教師出示《終戰(zhàn)詔書》，終戰(zhàn)具有什么性質(zhì)？日本有沒意識到它的侵略性質(zhì)？詔書中的“已閱四載”是日本在珍珠港事件之后對美英宣戰(zhàn)開始算的，說明日本并不承認(rèn)侵略中國的史實，一直到今天，日本右翼勢力還在否認(rèn)侵華史實。借機(jī)教育學(xué)生，讓學(xué)生正視歷史，抱著為國為家而努力奮斗的情懷，這正是歷史教育的的溫情和實際意義。在講述全民族抗戰(zhàn)時，我要求學(xué)生分成小組進(jìn)行實地調(diào)研和問卷調(diào)查，讓他們通過老一輩口口相傳的記憶感受抗日戰(zhàn)爭，收集抗日自衛(wèi)隊隊員抗擊日寇的英勇事跡。

家國情懷的培養(yǎng)不是一朝一夕，一課一例就可以實現(xiàn)的，它是在歷史教育教學(xué)過程中潛移默化，通過多種手段反復(fù)熏陶而產(chǎn)生的一種情懷。這種情感是基于對歷史事件的真實認(rèn)知、對歷史人物的細(xì)致刻畫、對歷史環(huán)境的正確解讀、對鄉(xiāng)土歷史的深度挖掘、對現(xiàn)實生活的多重感悟得來的，于無聲中、于細(xì)致處、于實踐中培養(yǎng)的。當(dāng)家國情懷根植于學(xué)生內(nèi)心時，他們就會形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動力，自覺追求學(xué)習(xí)和生活的本真，樹立為國家富強(qiáng)、民族振興而努力奮斗的決心。這也是我們歷史教育工作者所肩負(fù)的重任和挑戰(zhàn)！

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）北京：人民教育出版社.

[2]王巧琴.《用歷史細(xì)節(jié)豐富歷史課堂》.中學(xué)教育.

[3]陳家運.讓歷史細(xì)節(jié)彰顯教育本真——以《中日甲午戰(zhàn)爭》教學(xué)為例[J].教育科學(xué)論壇，2014，09：62-63.