構(gòu)建高效的初中英語詞匯課堂的對策

張艷歡

【摘要】? 眾所周知，學(xué)好單詞是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，它直接影響著英語的聽說讀寫能力的提高。掌握英語單詞就是要掌握單詞的發(fā)音、意思、拼寫以及用法。那么如何提高初中生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率呢？首先，通過“小組合作學(xué)習(xí)”的方法，組織和協(xié)助學(xué)生學(xué)會單詞的發(fā)音。接著，我們使用“研究性學(xué)習(xí)方法”引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)總結(jié)歸納單詞的使用方法。使學(xué)生不僅會讀會寫單詞，更是會正確使用單詞來造句，來表達(dá)自己的思想。最后，我們通過在“做中鞏固”的方式，讓學(xué)生去復(fù)習(xí)和再現(xiàn)單詞的使用方法。通過各種形式的活動和任務(wù)，讓學(xué)生去應(yīng)用單詞來表達(dá)自己的想法等，來感受單詞的魅力。通過這三個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到真正意義上的掌握單詞。

【關(guān)鍵詞】? 詞匯課堂 小組合作學(xué)習(xí)方法 研究性學(xué)習(xí) 在做中鞏固

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）05-059-01

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語詞匯量的多少，英語詞匯掌握的牢不牢固直接影響著英語的聽說讀寫成績的好壞。可以這樣說，英語詞匯掌握的越牢固，英語詞匯量越大，英語成績就越好。所以詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中是非常重要的一個(gè)方面。要想幫助學(xué)生提高英語成績，我們首先得讓學(xué)生過好詞匯關(guān)。

我們應(yīng)該如何組織和設(shè)計(jì)詞匯課堂，讓詞匯課堂更加高效，讓學(xué)生牢固的掌握單詞呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來努力。

一、高效詞匯課堂第一步，利用“小組合作學(xué)習(xí)”模式，讓學(xué)生“會讀會認(rèn)會寫”新單詞

蘇霍姆林斯基說，“如果一個(gè)人不曾體驗(yàn)到思考家的自豪感，那么腦力勞動就會變成一種沉重而單調(diào)乏味的事，反過來說，如果體驗(yàn)到這種自豪感，那么少年就會滿懷新的激情去開始研究新的事實(shí)”。為了使單詞的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不是死記硬背般的乏味的腦力勞動，而是通過應(yīng)用已有的知識（48個(gè)音素的發(fā)音和單詞的拼讀方法）來思考，從而學(xué)會單詞的發(fā)音，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)單詞的成就感和樂趣，在詞匯課堂上，我們應(yīng)該采用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。學(xué)生在小組內(nèi)，與其他小組成員一起利用已有的音標(biāo)知識，親自去思考、討論，最后掌握單詞的發(fā)音。在這個(gè)過程中，教師的工作是關(guān)注好每一組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的給予必要的幫助。當(dāng)然，在小組學(xué)習(xí)之后，教師要來一個(gè)總結(jié)歸納，確保學(xué)生的疑惑之處都得到解答。這樣的學(xué)習(xí)過程，比老師親自一個(gè)一個(gè)地教學(xué)生單詞的發(fā)音，把單詞“喂給”學(xué)生，學(xué)生會剛到更加的輕松，對單詞的掌握也更加牢固，記憶更深刻。所以采用“小組合作學(xué)習(xí)模式”既能提高學(xué)生效率，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成績感，從而維持學(xué)生對學(xué)習(xí)新單詞的興趣。

二、高效詞匯課堂第二步，利用“研究性學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生掌握單詞的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基說，“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對學(xué)習(xí)對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結(jié)論、對某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。而是學(xué)生通過實(shí)踐去證明一個(gè)解釋和推翻另一個(gè)解釋。”所以如何讓學(xué)生掌握單詞的用法呢？我想應(yīng)該使用“研究性學(xué)習(xí)方法”。我們把每個(gè)單詞的用法用幾個(gè)例子加以展示，讓學(xué)生通過觀察例子、研究例子、最后通過思考?xì)w納總結(jié)出單詞的用法。在這種情況下，知識就不是被動掌握，而是靠學(xué)生積極的思考理解而取得的，學(xué)生會非常珍視它們。這種學(xué)習(xí)過程得到的知識，才是真的掌握了知識，而不是死記硬背。在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)今天向?qū)W生講解過的單詞固定用法，明天檢查時(shí)，大部分學(xué)生都忘記了，有些已經(jīng)記住的學(xué)生卻不知道如何應(yīng)用他們來做題，這種在沒有獨(dú)自思考和理解基礎(chǔ)上的死記硬背只會給學(xué)生帶來挫敗感。長期下去，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，而且也會對背誦這些枯燥的知識反感。所以使用“研究性學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生通過觀察、思考來理解單詞的固定使用方法科學(xué)有效的。

三、高效詞匯課堂第三步，在“做中鞏固”，讓學(xué)生去應(yīng)用單詞來完成任務(wù)，表達(dá)自己的思想，感受單詞的魅力

蘇霍姆林斯基說，“我們在課堂上要留出時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立地深入思考各種事實(shí)，相互關(guān)系、現(xiàn)象和事件，這也是實(shí)踐中所說的鞏固的實(shí)質(zhì)?！彼栽谠~匯課的最后，我們要留出時(shí)間來給學(xué)生應(yīng)用新單詞。這部分時(shí)間應(yīng)該是整節(jié)詞匯課堂的高潮之處，是學(xué)生的展示自己的智慧，思想乃至精神的時(shí)間。這時(shí)不妨讓我們來舉行一次“新單詞造句大賽”吧，又或者是“用新單詞來編故事”吧等等。教師通過設(shè)計(jì)有趣的活動讓學(xué)生及時(shí)去復(fù)習(xí)鞏固新單詞。通過這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生對單詞的掌握更加深刻。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的主要陣地。我們要利用好課堂這個(gè)主陣地提高學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)效率，這對與提高我們的課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語成績有十分重要的作用。希望以上的一些方法和想法，能對大家的教學(xué)實(shí)踐起到些許作用。

本文系廣東教育學(xué)會2019年度教育科研規(guī)劃小課題《以詞促讀提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的研究》（課題編號：GDXKT22037）的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1] [蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著;杜殿坤編譯.給老師的建議[M] 北京：教育科學(xué)出版社.1984.6（2017.8重印）.

[2]王薔.英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社.2006.05.

[3] 高晶.淺談初中英語詞匯教學(xué)存在的問題與對策[D] http：//www.docin.com/p-840360445.html.