讓練習(xí)成為高效課堂的羽翼

巫素雅

【摘要】? 課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)對提高教學(xué)效率尤為重要，教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和情感的升華。我們大力提倡的素質(zhì)教育是為了給學(xué)生減負(fù)。所以我們追求的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能及時(shí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能使知識(shí)觸類旁通，啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)撥他們的思路，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握鞏固知識(shí)，在積極思考中成長。

【關(guān)鍵詞】? 策略娛樂性 閱讀期待

【中圖分類號(hào)】? G623.2? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）05-052-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。而閱讀課堂練習(xí)則能夠很好鞏固課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文的教學(xué)不只在于知識(shí)的傳播，更為重要的是能力的培養(yǎng)，學(xué)生在閱讀課堂練習(xí)的過程中積極主動(dòng)地參與，能使得學(xué)生體會(huì)、掌握、運(yùn)用語文的能力不斷地提高，學(xué)生的語文素養(yǎng)也正是在這個(gè)過程中得到不斷地提高。

語文課堂練習(xí)就是語文老師在講授新知識(shí)之后設(shè)計(jì)的讓學(xué)生掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，有利于學(xué)生的發(fā)展的獨(dú)特性的練習(xí)題。這個(gè)練習(xí)應(yīng)該不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更讓學(xué)生在練習(xí)的過程中看到自己的閃光點(diǎn)，提高他們的自信心，增加學(xué)習(xí)語文的興趣。我們都清楚，高效課堂的本質(zhì)是追求“高效”，即時(shí)間和效果總和的最大化。巴班斯基在《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》中強(qiáng)調(diào)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)是教學(xué)最優(yōu)化的一個(gè)重要內(nèi)容，巴班斯基最優(yōu)化理論的實(shí)踐之一就是語文課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，而這個(gè)又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)有效的完成練習(xí)。同時(shí)，課堂練習(xí)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率一直是教師們努力去嘗試解決的問題。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，尋找有效的小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略就顯得特別重要。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而語文能力的提高需要在實(shí)際的訓(xùn)練中得到提高。學(xué)生的語言能力的提高需要在具體的語言環(huán)境中訓(xùn)練，因而在閱讀課堂上設(shè)計(jì)恰到好處的課堂練習(xí)對于學(xué)生對閱讀課所教知識(shí)點(diǎn)的鞏固，對學(xué)生語文能力的提高非常重要。那么現(xiàn)在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂練習(xí)是怎么樣的狀況呢？

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存在一些問題。第一、練習(xí)只是機(jī)械地重復(fù)。對詞語的把握停留在詞語的抄抄寫寫上，效果較差，浪費(fèi)時(shí)間，對學(xué)生知識(shí)的掌握沒有什么實(shí)際意義。第二、學(xué)習(xí)的時(shí)間分配不科學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)的進(jìn)度和課時(shí)混亂，教學(xué)效率底下。教師更多地是根據(jù)教參進(jìn)行講授，練習(xí)的目的也只是為了鞏固教參所要求所掌握的內(nèi)容，教師的教學(xué)受到教參的制約，脫離實(shí)際，因而學(xué)生的興趣的學(xué)習(xí)興趣并不高，練習(xí)效果不佳。

針對傳統(tǒng)的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存在的一些問題，從優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率出發(fā)，根據(jù)小學(xué)高段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面淺談小學(xué)語文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略。

1.課堂練習(xí)與目標(biāo)的符合性

教學(xué)目標(biāo)，是指教育者想要被教育者經(jīng)過學(xué)習(xí)后所達(dá)到的結(jié)果，也是一切教學(xué)活動(dòng)的歸宿。一切的教學(xué)，一切的練習(xí)都應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，課堂的成功與否也正在于教學(xué)目標(biāo)的突破。

如義務(wù)教育語文教材第九冊第一單元《草原》的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是：

①通過朗讀優(yōu)美的語言感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，這是關(guān)于句子的品讀。抓住課文的關(guān)鍵句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。

練習(xí)題目為：現(xiàn)在你就是小組內(nèi)的小導(dǎo)游，你要帶著大家去草原游玩，你需要給大家介紹有關(guān)草原的哪些內(nèi)容呢？請通過你有感情的朗讀來介紹。

孩子們會(huì)找到《草原》一文中的如下句子，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美，就好像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！薄?小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈?？腿藗円参璧奈?，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬?！痹倨纷x“蒙漢情誼何忍別，天涯碧草話斜陽”。從這個(gè)小組練習(xí)設(shè)計(jì)中，學(xué)生體會(huì)句子的寫法，內(nèi)容，情感，可以讓學(xué)生感悟句子，從句子的感悟中感受草原的景色美和人情美，同時(shí)體會(huì)作者所用的寫作方法，理解文章的內(nèi)容。這些練習(xí)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思考，對字詞進(jìn)行掌握和運(yùn)用，感悟作者感情。語文是工具性和人文性的結(jié)合，品讀能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，提高課堂教學(xué)效率。

2.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的要由易到難，體現(xiàn)層次性

不同年級(jí)的學(xué)生智力發(fā)育和接受能力不同，他們都有各自的年齡特點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異，所以教師在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)上就要結(jié)合他們本身的智力和發(fā)育特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。所以在一節(jié)課上除了學(xué)生的自學(xué)和教師講解的時(shí)間，一節(jié)課應(yīng)該拿出十分鐘左右的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)，這里的十分鐘可以是老師提出的口頭問題練習(xí)，也可以是課件展示的習(xí)題，也可以是紙卷或者練習(xí)冊。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們在課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)要由淺入深，由單一到復(fù)雜，教師們應(yīng)努力做到課堂練習(xí)的低起點(diǎn)、小坡度。教師可以講目標(biāo)細(xì)化，分為不同的層次，一步一步在聯(lián)系中加深了學(xué)生對字詞句的理解和鞏固，學(xué)生的能力也容易得到提高。比如：學(xué)習(xí)《白楊》，可設(shè)計(jì)知識(shí)掌握層次的習(xí)題，知識(shí)運(yùn)用的層次：

在學(xué)習(xí)第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：

①學(xué)完課文，你能用自己的話給我們介紹白楊樹的外表嗎？

②你能用自己的話給我們介紹白楊樹的精神嗎？

③除了白楊樹，你還知道哪些植物，他們的精神也很可貴，寫下來？（可以用上哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。）

這些題目都是由易到難，層層遞進(jìn)的練習(xí)，可以很好地讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從白楊的外形開始介紹白楊的樣子，接著從樣子介紹到白楊的內(nèi)在，也是就是白楊的精神，從精神出發(fā)可以知道我們社會(huì)上有哪些人也如白楊一樣，在邊疆的地方默默為祖國做貢獻(xiàn)。這些題目具有開放性，第一題學(xué)生懂得了如何介紹白楊，從外形到精神，這一題學(xué)生可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)，竹子、梅花、仙人球等精神可貴的植物，并講一講還有哪些人具有這些植物的精神？這題不僅發(fā)散學(xué)生歸納總結(jié)的思維，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言運(yùn)用的能力。它們由易到難，由淺入深，很好的發(fā)揮了練習(xí)題的作用。一般來說既然是課堂練習(xí)設(shè)計(jì)，那就應(yīng)該在當(dāng)節(jié)課使大部分學(xué)生能完成習(xí)題;而課堂練習(xí)題的難易要適中，處理好因材施教的方式，實(shí)現(xiàn)差生吃得了，中生吃得飽為準(zhǔn)，而優(yōu)生也得到知識(shí)的鞏固，從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生形象思維方式

小學(xué)生的思維還是以具體形象思維占優(yōu)勢。針對他們的思維特點(diǎn)和語文學(xué)科的特性，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，充分利用多媒體資源，從而發(fā)揮小學(xué)生具體形象思維強(qiáng)的優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的操作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)習(xí)《清平樂·村居》的過程中，我會(huì)出示看圖說話的題目：出示一幅茅檐小屋旁一家人都在各忙其事，展現(xiàn)其樂融融的景象的圖片，同時(shí)播放悠閑自在的音樂，題目：請看圖說話，你看到了什么，你感受到了什么？

這一道題是讓學(xué)生讀完《清平樂·村居》后進(jìn)行的一道課堂練習(xí)題，這道題讓學(xué)生看圖說話，實(shí)際上學(xué)生在說話的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅圖和《清平樂·村居》所描寫的內(nèi)容很相似，也就會(huì)回去看看到底有什么相似之處了，這樣子的對比學(xué)習(xí)的過程中，將難懂的詞轉(zhuǎn)化成易懂的說話和圖片，形象的展現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，有助于學(xué)生理解詞的美好意境以及表達(dá)的情感，從而提高課堂教學(xué)效率。

4.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要增加娛樂性

語文課堂并不像音樂、美術(shù)、體育課堂那樣充滿樂趣，可以集中大部分學(xué)生的注意力，讓大部分學(xué)生都喜歡。實(shí)際上，語文練習(xí)題的訓(xùn)練和講解更是學(xué)生不喜歡語文的一大原因，所以讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，對于每一個(gè)老師來說都是一件非常困難的事情。但是如果將語文課上得有趣一些，至少可以讓學(xué)生喜歡上，從而提高學(xué)生上課的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。所以這就要求教師們在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題時(shí)可以采用娛樂性的題目，或者在指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題的形式可以有趣一些。所以教師們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如“歡樂大比拼”、“穿針比賽”、“奪冠ABC”、“攀登金字塔”等競賽練習(xí)。娛樂性的競賽，可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不排斥練習(xí)課，甚至更喜歡練習(xí)題，自然而然地就更喜歡語文課。如《草船借箭》的練習(xí)設(shè)計(jì)：為了擴(kuò)充學(xué)生對三國演義中人物的認(rèn)識(shí)，上課時(shí)教師可以設(shè)計(jì)搶答歇后語的題目給學(xué)生去感受三國中的人物形象，如“諸葛亮立軍令狀——面不改色心不跳”、“張飛吃豆芽——小菜一碟”。又如，照樣子寫詞語，出示順風(fēng)順?biāo)ˋBAC）、探聽探聽（ABAB）、動(dòng)靜（一對近義詞）、吶喊（一對反義詞）讓學(xué)生大比拼，哪個(gè)小組想出最多那個(gè)小組獲勝。

像這樣的練習(xí)，充滿樂趣，同時(shí)也避免了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所引起的注意力分散，學(xué)生在競賽中愿意動(dòng)腦筋，也使學(xué)生在快樂中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了由“要我練”變?yōu)椤拔乙殹?，大大增加了學(xué)生的注意力，提高了課堂的效率。

5.課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要重視學(xué)生的閱讀期待

閱讀期待是一種心理傾向，也就是學(xué)生在閱讀作品之前或者是閱讀作品過程中，學(xué)生原來的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀經(jīng)驗(yàn)以及審美在大腦上的投射所形成的一種心理。如果文本的內(nèi)容和教師的教學(xué)方法或者教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的期待或者需求相一致的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對課堂和文本的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。從而主動(dòng)去獲取與自己期待相一致的內(nèi)容。所以在課文開始的階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀期待，所以導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

如在教授《竊讀記》這一課時(shí)，我直接拋出問題作為導(dǎo)入：同學(xué)們你們有沒有在上課的時(shí)候偷看過課外書，比如偷看小說，漫畫等？學(xué)生喜歡看課外書，如科幻小說和漫畫，所以一提到這些書籍，孩子們就興致來潮，異口同聲地回答有。這時(shí)老師又拋出另一個(gè)問題：你們在偷看時(shí)是什么感受的？快樂？害怕？刺激？這些問題的拋出，符合學(xué)生的生活情景，也符合他們的興趣，所以學(xué)生在思考和回答這個(gè)問題時(shí)，容易形成閱讀期待，難道《竊讀記》這個(gè)作者也曾經(jīng)和我一樣偷看書？她的感受是不是和我一樣呢？這樣的問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生形成閱讀期待，提高學(xué)習(xí)本課的自主性，從而提高課堂效率。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的練習(xí)設(shè)計(jì)策略有許多，而這些設(shè)計(jì)策略都是以《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的先進(jìn)理念為指導(dǎo)的，一切的練習(xí)設(shè)計(jì)都應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)。教師在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和情感的升華。我們大力提倡的素質(zhì)教育都是為了給學(xué)生減負(fù)。優(yōu)化的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)有效地讓學(xué)生掌握課文的重難點(diǎn)，減少課后不必要的重復(fù)抄寫和繁雜的作業(yè)。所以我們追求的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅能及時(shí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，還能使知識(shí)觸類旁通，啟迪學(xué)生的思維，點(diǎn)撥他們的思路，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握鞏固知識(shí)，在積極思考中成長。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李琳，鐘菊蓮.語文閱讀教學(xué)助讀資料篩選策略例談.語文建設(shè)，2008（11）.

[2]人義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊《教師教學(xué)用書》.

[3]《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》12-14頁.

[4]張海峰.語文課堂實(shí)踐活動(dòng)形式舉例.內(nèi)蒙古教育，2004（6）.