內(nèi)化于心，外化于行

黃文奎

摘要：傳統(tǒng)思想政治課往往過分注重知識(shí)的灌輸，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教學(xué)不應(yīng)僅側(cè)重于規(guī)范訓(xùn)練，還要體現(xiàn)政治教育的實(shí)踐價(jià)值與主體地位。在日常生活理論視域中，中職思想政治教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，與生活元素緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，整理知識(shí)邏輯，構(gòu)建生活化教育路徑。同時(shí)，中職教師要讓中職思想政治教育脫離“紙上談兵”“空中樓閣”的狀態(tài)，提高教學(xué)實(shí)效性，幫助學(xué)生將政治知識(shí)與素養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

關(guān)鍵詞：日常生活理論? ?中職學(xué)校? ?思想政治教育? ?路徑

陶行知先生提出的“生活即教育”理論為中職學(xué)校思想政治教學(xué)指明了施行方向，任何教育都要立足于生活實(shí)踐，才能體現(xiàn)教育的意義，思想政治也不例外。如果中職學(xué)校思想政治教育脫離了生活、群眾和社會(huì)，將無法發(fā)揮它的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用。思想政治學(xué)科教育的目的是提高中職學(xué)生的道德品質(zhì)，保障學(xué)生在未來走向崗位時(shí)，能用更健全的人格來面對(duì)實(shí)習(xí)工作。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，中職思想政治教師要引領(lǐng)課程回歸生活，有效摒除傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的沉痼之風(fēng)，規(guī)范中職學(xué)生的日常行為。

一、構(gòu)建生活化思想政治教育路徑，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)要點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職思想政治課堂中，教學(xué)內(nèi)容以教材為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性強(qiáng)，只能從教材簡單案例入手理解理論知識(shí)。當(dāng)前課程改革明確要求改變注重書本的弊病，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變是構(gòu)建思想政治教育路徑的關(guān)鍵之一。如在講解有關(guān)“市場經(jīng)濟(jì)”方面的知識(shí)時(shí)，思想政治教師可以結(jié)合學(xué)生家周圍菜市場的菜價(jià)變化進(jìn)行分析，晚上的菜價(jià)有時(shí)比早上低，因?yàn)槭卟朔帕艘惶?，新鮮程度有所下降。同時(shí)，教師也可以引入真實(shí)事件。如雞蛋價(jià)格暴跌時(shí)，正是禽流感高發(fā)期。通過各種生活化的案例，有效拉近了課程與學(xué)生之間的距離，將思想政治深入人心，為之后的“內(nèi)化于心，外化于行”打下了基礎(chǔ)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)過程

除了教學(xué)內(nèi)容，教師的授課過程也需要引入生活化的元素，以豐富中職生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)、體驗(yàn)生活、感悟內(nèi)涵等。如在講解有關(guān)“經(jīng)營”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將近年來晚餐時(shí)間學(xué)校食堂的就餐數(shù)據(jù)與學(xué)校周圍餐館的就餐數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，探討兩者之間就餐情況的區(qū)別，活躍學(xué)生的思考與討論。又如在教學(xué)有關(guān)“商品”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問：“我們在自然中呼吸的氧氣屬于商品嗎？若不屬于，為什么在醫(yī)院里，病人輸氧還需要繳納費(fèi)用？農(nóng)民若打算將自己種給自己吃的菜賣給他人，那這些菜是否屬于商品的范疇？”教師結(jié)合教學(xué)滲透的生活化案例信息，將這些知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生的思維，達(dá)到了“內(nèi)化于心”的教育目的。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)結(jié)果

如果學(xué)生能將汲取到的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，就能體驗(yàn)到運(yùn)用知識(shí)技能的快樂和成功。因此，中職思想政治教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂和教材，走進(jìn)生活、社會(huì)、自然，體現(xiàn)學(xué)以致用的良性發(fā)展。如在教學(xué)有關(guān)“道德”的知識(shí)時(shí)，針對(duì)其中的社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德如何體現(xiàn)在生活中這個(gè)問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后以小組為單位，自發(fā)組織公益活動(dòng)，可以是維護(hù)公共場合的環(huán)境不受垃圾污染，也可以是從事志愿者工作，并嚴(yán)格按照崗位職責(zé)來嚴(yán)格要求自己。這樣一來，學(xué)生就能將課程向課外拓展，把思想政治知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐中，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到思想政治學(xué)科的內(nèi)涵與魅力，還促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的增長，實(shí)現(xiàn)了“外化于行”的教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、構(gòu)建生活化思想政治教育路徑，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)策略

1.變革落后的教育理念

若想完成“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要從思考向?qū)嵺`過渡。傳統(tǒng)的中職思想政治教學(xué)偏向于中規(guī)中矩，課堂重點(diǎn)在于講解理論知識(shí)，在實(shí)踐上的應(yīng)用不足，屬于教學(xué)失衡，無法達(dá)成教育的目的。因此，中職思想政治教師需要基于日常生活理論，從傳統(tǒng)的教育理念中積極尋求變革，充分認(rèn)識(shí)思想政治學(xué)科生活化轉(zhuǎn)變的教學(xué)優(yōu)勢。首先，教師可以把生活化元素融入思想政治學(xué)科，將抽象的理論知識(shí)形象化，使課堂更加生動(dòng)有趣。其次，教師要掌握學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制定課程教學(xué)目標(biāo)。比如政治認(rèn)同、職業(yè)精神、法治意識(shí)、健全人格、公共參與等五項(xiàng)核心素養(yǎng)可以通過什么樣的生活角度進(jìn)行表現(xiàn)，怎樣才能在教學(xué)中落實(shí)，這五個(gè)核心素養(yǎng)又與課程教學(xué)目標(biāo)有什么樣的聯(lián)系等，當(dāng)中職思想政治教師能將這些問題了然于心，思想政治課程的生活化轉(zhuǎn)變自然也會(huì)水到渠成，中職學(xué)生也會(huì)更加積極地投入多元化、趣味化的課堂，體會(huì)思想政治知識(shí)“內(nèi)化”與“外化”等融會(huì)貫通的過程。

2.貫徹以人為本的教學(xué)原則

若想將生活理念融入中職思想政治學(xué)科，就要轉(zhuǎn)變課程教育的載體。如果將社會(huì)作為教學(xué)背景，那么課程內(nèi)容將會(huì)十分抽象，不利于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。相反，將教學(xué)主體放在學(xué)生耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ钪?，可以幫助學(xué)生產(chǎn)生深刻的學(xué)習(xí)代入感，有利于提高思想政治知識(shí)“內(nèi)化于心”的思維理解效率。而實(shí)現(xiàn)課堂載體過渡需要貫徹以人為本的教學(xué)原則，因?yàn)檫@比較契合當(dāng)前社會(huì)的生活現(xiàn)狀，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如有關(guān)“法治”部分的教學(xué)內(nèi)容可以讓中職學(xué)生了解到國家制定的法律中比較人性化的表現(xiàn)。譬如，中職學(xué)生群體中人氣較高的電影《我不是藥神》，就是以真實(shí)人物作為原型而改編的作品，而對(duì)于當(dāng)事人陸某，在2015年湖南省沅江市檢察院宣布不予起訴，這就體現(xiàn)了法律有情、以人為本的思想。結(jié)合案例，中職學(xué)生的內(nèi)心會(huì)對(duì)“法治教育”產(chǎn)生更深刻的認(rèn)同感，行為上也會(huì)下意識(shí)地遵循法律法規(guī)。

3.將生活作為教育的核心

在中職思想政治課程的知識(shí)分析過程中，教師需要結(jié)合與學(xué)生密切相關(guān)的生活時(shí)事，才能實(shí)現(xiàn)向生活化路徑的有效轉(zhuǎn)變。生活作為政治教育和思維訓(xùn)練的主要場所，是思想政治學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容、授課方法的應(yīng)用基礎(chǔ)，所以教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生聽過、看過、經(jīng)歷過的生活故事，讓思想政治理論知識(shí)的教學(xué)更平易近人、通俗易懂。如在教學(xué)有關(guān)“職業(yè)精神”的知識(shí)時(shí)，中職思想政治教師可以引入新聞和社會(huì)時(shí)事作為教學(xué)案例，為中職學(xué)生展示警察、消防員、醫(yī)生、護(hù)士、教師等職業(yè)具備優(yōu)秀道德素質(zhì)的工作事跡，讓學(xué)生將他們作為標(biāo)桿，不斷努力，積極前行，在內(nèi)心感悟思想政治知識(shí)的內(nèi)涵，在行動(dòng)上堅(jiān)定不移的付諸實(shí)際，做到知行合一，由內(nèi)向外地實(shí)現(xiàn)自身的蛻變。

4.增設(shè)生活活動(dòng)實(shí)踐

要想體現(xiàn)思想政治學(xué)科生活化轉(zhuǎn)變的教學(xué)效果，僅從課堂上進(jìn)行模擬還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，中職思想者政治教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走到課堂之外，讓教學(xué)更貼地氣，引導(dǎo)中職學(xué)生體驗(yàn)生活、服務(wù)生活、感受生活。以“就業(yè)指導(dǎo)”方面的課程教學(xué)為例，思想政治教師可以調(diào)查中職學(xué)生未來工作發(fā)展的傾向，結(jié)合具體情況與相關(guān)部門建立合作關(guān)系。如有些學(xué)生從事汽車裝修領(lǐng)域，教師可以在實(shí)踐活動(dòng)課上帶領(lǐng)學(xué)生參觀汽車廠房，熟悉組裝、維護(hù)汽車所要注意的流程。由此，通過活動(dòng)實(shí)踐幫助中職生明確發(fā)展志向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種策略的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單純的理論課堂還能豐富中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來將要走上的道路有足夠的了解。由思考過渡到實(shí)踐，由“內(nèi)化于心”到“外化于行”，促進(jìn)了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升。

三、構(gòu)建生活化思想政治教育路徑，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”的教學(xué)載體

1.推動(dòng)完善第二課堂建設(shè)

若想將思政課內(nèi)容與生活理念融，并且達(dá)到比較完美的契合度，還需打破傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)校思政教育載體的生活化融合校內(nèi)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，重構(gòu)第二課堂。

2.整合資源與時(shí)俱進(jìn)建立網(wǎng)絡(luò)教育陣地

高科技永遠(yuǎn)是一把雙刃劍。網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展對(duì)于中職學(xué)校的思想教育來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。目前的中職學(xué)生都是“ 00后”，是網(wǎng)絡(luò)的原住民，要想做好網(wǎng)絡(luò)原住民的思想工作，我們必須要率先掌握網(wǎng)絡(luò)思想教育的主動(dòng)權(quán)。利用貼吧、QQ、微信、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注其成長，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極健康的網(wǎng)絡(luò)交流。

四、結(jié)語

中職生正處于青春期，其思想品德與心理狀態(tài)處于發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果教師只注重思想政治學(xué)科的理論教學(xué)而不注重生活實(shí)踐，那么中職生的學(xué)習(xí)成果很容易華而不實(shí);若教師只注重生活實(shí)踐而忽視思想政治學(xué)科的理論教育，中職生也很難分辨出社會(huì)中復(fù)雜的不良因素。因此，思想政治學(xué)科作為一門德育課程，教師應(yīng)當(dāng)把它與日常生活統(tǒng)合為一體，在加強(qiáng)培養(yǎng)中職學(xué)生道德素質(zhì)的同時(shí)，做到讓學(xué)生理解生活、感悟生活、發(fā)現(xiàn)生活、關(guān)注生活、參與生活，形成健康、積極的人生觀、道德觀和價(jià)值觀。

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（作者單位：鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）