初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

張璐

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的自主學習能力成為教育工作的重要內容。在初中化學教學中，教師應靈活采用豐富多變的教學方式，調動學生的學習積極性，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。本文探究了初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略。

關鍵詞：初中化學? ?自主學習能力? ?分層教學? ?實踐活動

一、教學聯(lián)系生活，激發(fā)學生自主學習興趣

豐富多彩的自然現(xiàn)象中蘊藏著許多揭示物質及其變化奧妙的科學素材，這些都能夠為學生學習化學提供鮮活的案例。在教學中，教師可以選取學生熟悉的生活素材，結合書本知識來展開教學活動，激發(fā)學生自主學習的興趣。

如在教學《常見的化學反應——燃燒》時，筆者就利用生活中的“夏季野炊燒烤”的話題來引入新課內容。這時，有過燒烤經驗的學生會感慨：“生火不是一件容易的事情?！比缓螅P者繼續(xù)引導：“很多人為了讓火更快燃起來，就放很多柴（有干的，有半干的），可是怎么點都著不了，還冒著嗆鼻子的煙。這時，如果有人拿一根小棍兒從中間輕輕挑起，慢慢地，火就生著了。有誰知道生火所用的原理嗎？請對照課本中的內容找出上面敘述中涉及的化學原理?！边@樣，通過生活中鮮活的實例引入新課內容，教師能激發(fā)學生學習化學的興趣。

二、采用分層教學，促進學生全面發(fā)展

新課程改革極力倡導以生為本，這使得初中化學教師在教學中必須了解每個學生原有的知識儲備、對新知識的認知理解程度和學習興趣等，并正視和尊重學生的差異性和多樣性。在此基礎上，教師采用分層教學法，針對不同層次的學生設定不同的教學目標，采用不同的教學方法，促使學生能夠在已有知識的基礎上，積極主動地參與自主學習，促使全班學生能夠得到整體發(fā)展。

如在教學《物質的溶解性》時，筆者通過采用分層教學引導學生學習化學。首先，筆者按照學習能力的不同將學生分成學優(yōu)生、中等生和學困生三個層次。其次，筆者安排學優(yōu)生通過合作討論自主設計實驗探究的方法，并總結“影響固體物質在水中的溶解性的因素到底有哪些”;筆者會將更多的精力放在引導中等生和學困生上，及時點撥，促使他們總結出“影響固體物質在水中的溶解性的因素”。教師在教學中采用分層教學法，使學優(yōu)生自主探究的能力更強了，而中等生和學困生也能在教師的引導下理解和掌握課堂知識，促使全班學生獲得了整體發(fā)展。

三、開展實踐活動，提升學生自主學習動力

課外活動是課堂教學活動的有效補充和拓展，通過組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，教師能夠讓學生在實踐中驗證和運用課堂知識，不斷深化學生對所學知識的理解和掌握，并漸漸養(yǎng)成良好的運用意識和運用能力，提高學生自主學習的能力和動力。在教學中，初中化學教師可以結合具體的教學內容，安排豐富多彩、靈活多變的課外實踐活動，讓學生從有趣的實踐活動中收獲知識，發(fā)現(xiàn)化學知識的魅力，從而不斷提升學生的自主學習動力。

如在教學《蛋白質維生素》中，筆者通過組織學生開展實踐活動來提升學生的自主學習動力。本節(jié)課的目的是讓學生了解蛋白質與各種維生素的作用，所以筆者引導學生利用學過的知識來開展社會實踐活動，首先，列舉烹調食物時應該注意的問題;其次，根據(jù)所學知識幫助家人合理搭配膳食營養(yǎng)，制作出分別適合于老人、父母、兒童吃的營養(yǎng)餐菜單。這樣一來，筆者通過組織學生開展社會實踐活動，促使學生運用所學知識解決實際問題，讓學生感受到了化學知識的重要性，從而提升了學生自主學習的動力。

總而言之，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提升學生的自主學習能力，使學生受益終生。因此，在初中化學教學中，教師應積極地探究提升學生自主學習能力的有效策略，并將其貫徹落實于課堂教學中，從而不斷提高學生的自主學習能力，進而為學生今后深入學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊或.初中化學自主學習能力的培養(yǎng)[J].新課程學習·中旬，2015（2）.

[2]龍澤翼.落實新課改理念，培養(yǎng)學生自主學習能力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

（作者單位：江蘇省泰州市靖江市濱江學校）