以“學(xué)”為中心實(shí)施課堂教學(xué)

彭文欣

摘要：教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，是提高學(xué)生素質(zhì)的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)，它不僅包括教師的“教”，還包括學(xué)生的“學(xué)”。小組合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過設(shè)立量化管理方案來構(gòu)建細(xì)化、合理的評(píng)價(jià)，合理分配組內(nèi)成員的任務(wù)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并抓住生生溝通的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?小組機(jī)制? ?以“學(xué)”為中心

在新一輪課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，是關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，教師作為引導(dǎo)者，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，把“學(xué)”置于教學(xué)的中心，組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)、有展示的學(xué)習(xí)、有與同伴共享和相互欣賞的活動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語教學(xué)的意義

在初中英語教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，再把課堂任務(wù)和教學(xué)大綱布置給學(xué)生，讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中相互交流、合作探究。這種方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)課堂的翻轉(zhuǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高了英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升了學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

1.設(shè)立量化管理方案，構(gòu)建細(xì)化、合理評(píng)價(jià)

教師在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要做好充分的準(zhǔn)備工作，具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)等，科學(xué)合理地搭配小組成員，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員構(gòu)成的平衡，從而帶動(dòng)小組的整體學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)生的課前、課中、課后設(shè)置細(xì)化和量化管理方案，培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)中的良好行為，并通過積分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，以培養(yǎng)他們的英語課前和課后好習(xí)慣。

2.合理分配組內(nèi)成員任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)會(huì)有不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，教師要考慮合理搭配，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)成員構(gòu)成的平衡，帶動(dòng)小組的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)中，雖然組與組的任務(wù)是一致的，但對(duì)于每個(gè)個(gè)體而言，任務(wù)的分配尤其重要。在制定一個(gè)任務(wù)后，教師要根據(jù)學(xué)生的能力分配不同的角色，讓學(xué)生選擇有興趣的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我的進(jìn)步，提高初中英語課堂教學(xué)的效率。

如在教學(xué)滬教版《7A Unit 7 School Clubs》時(shí)，教師可以安排與小組人數(shù)相同的任務(wù)，一到兩人負(fù)責(zé)錄制介紹社團(tuán)錄音，一人負(fù)責(zé)補(bǔ)充短文聽力錄音的錄制，一人負(fù)責(zé)繪制思維導(dǎo)圖，一人負(fù)責(zé)做呼吁學(xué)生加入社團(tuán)的演講，一人負(fù)責(zé)展示小組成果。通過任務(wù)串聯(lián)，利用小組合作學(xué)習(xí)方式，小組內(nèi)所有學(xué)生都有事可做，提高了學(xué)生的參與度。

3.抓住契機(jī)，創(chuàng)立生生互動(dòng)契機(jī)

在小組合作過程中，組員間少不了溝通和合作，所以生生互動(dòng)也是一種促進(jìn)小組合作模式的重要方法。這種親密式的生生互動(dòng)更有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。在設(shè)置小組任務(wù)時(shí)，教師要結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生在組內(nèi)完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。

如在教學(xué)滬教版《8B Unit 3》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法后，小組內(nèi)的學(xué)生可以根據(jù)教師提供的人物描述創(chuàng)作繪畫，待組員完成繪畫后，教師可以先展開師生互動(dòng)，小組組員單個(gè)進(jìn)行展示，并進(jìn)行組內(nèi)點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過程中，生生互動(dòng)就自然而然產(chǎn)生了。

三、結(jié)語

綜上所言，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，并激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師應(yīng)設(shè)立量化管理方案，構(gòu)建細(xì)化、合理評(píng)價(jià)，且合理分配組內(nèi)成員任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的潛力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣州中學(xué)）