課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略

楊海蓉

摘要：本文主要探究了在初中英語教學中，有關(guān)課堂提問技巧的相關(guān)內(nèi)容，敘述了課堂提問技巧在初中英語教學中的作用，列舉了當前初中英語教學中教師課堂提問藝術(shù)的常見誤區(qū)，然后根據(jù)實際存在的問題提出了課堂提問藝術(shù)的改進策略。

關(guān)鍵詞：初中英語? ?課堂提問? ?策略

初中英語課堂提問的類型分為導入新課提問、過渡式提向、消除難點提問，常見的課堂提問方法為問啟新法、創(chuàng)設(shè)情景法、從易到難法、各抒己見法、及時評價法。在簡單總結(jié)了課堂提問的類型和方法后，筆者詳細探討了課堂提問技巧在初中英語教學中的作用、誤區(qū)和改進策略。

一、課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

初中英語課堂提問的意義有：第一，促進新教材順利實現(xiàn)教學目標;第二，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習興趣;第三，提高學生的交際能力和表達能力。

初中英語課堂提問的作用有三點，即增強師生之間的交流、啟迪學生思維和及時反饋教學信息。首先，課堂提問和反饋是教師與學生課堂交流的方式，是達成教學目的的重要途徑。在提問和不斷追問中，教師和學生進行有效溝通，拉近了師生之間的距離，增強了師生之間的情感交流。其次，學貴為思，教師通過設(shè)計探究性問題，激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，在獨立思考與合作學習中發(fā)展自身思維品質(zhì)。最后，及時反饋教學信息。積極探究課堂提問和反饋，有助于教師更好地關(guān)注學生，也有助于學生鞏固和反饋上課內(nèi)容，教師能對學生的回答給予有效反饋。

二、初中英語課堂提問常見問題及應對策略

1.初中英語課堂提問常見誤區(qū)

當代教師普遍使用懲罰性提問、熱鬧式提問和單一提問三種提問方式，效果甚微。第一，課堂提問存在問題單一，教師意圖保持威嚴，教學全程嚴肅，增加了學生的心理負擔，提出的提問所用的句式相同，無法激發(fā)學生的探究興趣。第二，問題要么過難，要么過易，都難以激發(fā)學生的學習興趣。如有的教師想討巧照顧全班學生，沒有根據(jù)實際情況分層提問。第三，教師只讓少數(shù)學生答題，對大多數(shù)學生視而不見，有的教師為了追求效率，傾向點名優(yōu)等生回答，但這極大地挫敗了其他學生的信心。第四，教師對學生的回答缺乏積極的引導。有些教師為了追求正確答案連續(xù)叫了十幾名學生，但又沒有利用學生的錯誤資源進行積極引導，這使得其他學生產(chǎn)生了為難情緒，失去了探尋答案的信心，不利于教師的教學。

2.初中英語課堂提問的改進策略

第一，教師態(tài)度和藹。教師在課堂上應面帶微笑，態(tài)度和藹可親，教學充滿激情，才能使學生與課堂活躍起來。第二，提問方式多樣化。提問內(nèi)容要緊扣學生的生活和興趣，設(shè)計留白和進行梯度式提問。這就要求教師做到導入時吊足胃口，操練時靈活機動，思考時給學生充分留白。第三，設(shè)置難易適度的問題。教師應根據(jù)教學計劃和教學內(nèi)容，結(jié)合學情，進行分層有效提問。第四，教師的提問應面向全體學生，并對學生的回答給予枳極引導。

教師在課堂提問時最容易忽略的是學困生，這部分學生的課堂積極性不高。為了做到有效提問，教師可以將一些相對簡單的問題交由這部分學生回答，這樣一來，不僅可以讓他們找到自信，還可以最大限度地利用好簡單問題的提問效果。即便學困生回答錯誤時，教師也切勿武斷打斷或者給予否定，而要有足夠的耐心積極引導，克制自己在學生答案說完后立即糾正，應通過追問使學生思考出正確答案。另外，大多數(shù)簡單的提問對優(yōu)等生來說都是無效的，所以針對優(yōu)等生的提問要有整體性、連貫性和關(guān)聯(lián)性。同時，教師可以放手給學生，讓相對較好的學生評價別人及自評，評價過程不僅可以提升自己，還可以發(fā)現(xiàn)自身的很多問題。

三、結(jié)語

總之，課堂提問是一門藝術(shù)，是學問、智慧和經(jīng)驗融合的藝術(shù)，提問要問在有疑處，問在學生似懂非懂時。因此，教師需要提高自身素養(yǎng)和專業(yè)能力，合理地分配英語教學時間，做到以生為本，讓每個學生都有話可說;課堂提問要有梯度，有技巧，要針對不同類型的學生設(shè)計不同的提問和反饋的方式。

參考文獻：

[1]佘靜.初中英語課堂提問的技巧和策略分析[J].英語教師，2015（18）.

[2]孫寶龍.新課標背景下初中英語課堂提問的調(diào)查研究[D].淮北：淮北師范大學，2017.

（作者單位：南寧市上林縣明亮鎮(zhèn)第二初級中學）