小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中鑒賞寫作的運(yùn)用分析

葉梅枝

摘要：在當(dāng)代教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直處于不斷變革中，而作文教學(xué)也是廣大教師感到頭痛的問題。雖然學(xué)生在作文上投入了較大的精力，但效果仍不理想，影響了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)鑒賞寫作的有效運(yùn)用提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? ?作文教學(xué)? ?鑒賞寫作分析? ?運(yùn)用

在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)方法創(chuàng)新過程中，首先，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言水平;其次，教師還可以不斷優(yōu)化創(chuàng)新方法，探究更多有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作水平。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用鑒賞寫作的意義

作文是語(yǔ)文的重要組成部分，有助于加深學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)和理解。鑒賞寫作的有效運(yùn)用能夠使學(xué)生在賞析和評(píng)價(jià)課文或詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的觀察能力、寫作能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。由于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、意境和情感的理解能力還不足，所以教師需要在語(yǔ)文作文教學(xué)中加以引導(dǎo)，逐漸提升學(xué)生的鑒賞能力和寫作素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中常見的問題

1.真情實(shí)感缺失

要想寫出一篇好的作文，學(xué)生除了合理運(yùn)用寫作技巧之外，還要從實(shí)際出發(fā)，融入真情實(shí)感，引發(fā)讀者共鳴。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，教師又不注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章生拼硬湊，缺乏情感體驗(yàn)，再加上教師不注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)一步限制了學(xué)生僅有生活閱歷作用的發(fā)揮，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效果不理想。

2.忽略素材積累

一篇好的作文需要包含飽滿的內(nèi)容、豐富的情感、合適的修辭方式，但部分學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞，方法運(yùn)用不當(dāng)，文章缺乏真情實(shí)感，寫作興趣較低。筆者認(rèn)為，這是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中缺乏有效的素材積累，更深層次的原因是學(xué)生在獲取寫作材料時(shí)知覺過程不夠健全，難以深入體會(huì)事件背后蘊(yùn)涵的道理，以至于出現(xiàn)學(xué)生在寫作中照抄素材等現(xiàn)象。學(xué)生缺乏有效的素材積累，寫作能力自然得不到有效提高，也會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展，倘若該問題得不到有效解決，那么盲目的寫作教學(xué)不僅無法達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的目的，還不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中鑒賞寫作的有效運(yùn)用分析

1.觀察生活，將寫作與生活相結(jié)合

著名教育家葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停?！毙W(xué)生由于生活閱歷尚淺，所以對(duì)某些語(yǔ)言和意境的理解能力不夠，這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，在生活中開闊胸懷和眼界，充實(shí)自身經(jīng)驗(yàn)，提升鑒賞寫作能力。在語(yǔ)文鑒賞寫作教學(xué)中通過分享經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解文章。如在對(duì)趙宗成、朱明元的《觀潮》進(jìn)行鑒賞寫作訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生沒有直接觀看過錢塘江潮水，很難理解課文描寫的波瀾壯闊。這時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備放映錢塘江漲潮的影像，讓學(xué)生對(duì)錢塘江漲潮形成直觀的認(rèn)知和感受，為文章的深入學(xué)習(xí)和鑒賞寫作奠定基礎(chǔ)。由此看來，作文和生活相結(jié)合，可以在很大程度上提高學(xué)生對(duì)文章的鑒賞水平，讓學(xué)生在充分掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高寫作能力。

2.鼓勵(lì)閱讀，重視知識(shí)積累

在進(jìn)行作文訓(xùn)練前，教師要加強(qiáng)寫作技巧的講解，融入修辭手法、寫作技巧的教學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的寫作能力。如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，增加閱讀量，為學(xué)生推薦適合其年齡及學(xué)習(xí)需求的讀物，讓學(xué)生利用課后時(shí)間多讀好書，增加知識(shí)積累。待學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，教師應(yīng)以學(xué)生的閱讀積累為基礎(chǔ)，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，階段性地提升學(xué)生的寫作能力，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出寫作是為了自由表達(dá)和與人交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該“愿意以書面形式表達(dá)”，并倡導(dǎo)“可以非正式地寫下感情、感受、想象力”。然而，作文教學(xué)有太多“明確的規(guī)章制度”，如寫作規(guī)則、強(qiáng)制命題、限制詞數(shù)等，致使學(xué)生沒有思想的火花，沒有個(gè)性。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者提出“張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性，變被動(dòng)為主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，運(yùn)用鑒賞寫作方式，使學(xué)生能夠?qū)懗鰝€(gè)性化的作文。

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（作者單位：江西德興市銀城二小城南分校）