信息技術(shù)在高中物理實驗教學中的應(yīng)用

曾桂花

摘要：信息技術(shù)在高中物理實驗教學中的有效應(yīng)用，提高了教師的教學質(zhì)量。在高中物理實驗教學中運用信息技術(shù)，學生能將理論知識學習和實踐操作相結(jié)合，加深對知識的理解，提高學生的動手能力。本文具體闡述了信息技術(shù)在高中物理實驗教學中的應(yīng)用策略，希望對相關(guān)教學工作有所裨益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?高中物理? ?實驗教學

一、利用多媒體信息技術(shù)開展高中物理實驗教學

借助多媒體信息技術(shù)，教師能將原本復雜的物理教學變得更加生動形象，避免學生對物理知識產(chǎn)生畏難心理。多媒體集圖片、音頻、視頻等于一體，教師在高中物理實驗教學中加以應(yīng)用，讓學生直觀地觀看物理實驗，了解具體操作，有利于教師展開后續(xù)的知識探究過程。如在教學“比薩斜塔實驗”時，教師可以先在課堂上播放物理學家伽利略當年做實驗的模擬動畫視頻，通過視頻、音頻、圖像三者的融合，創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的情境，讓學生對伽利略的“比薩斜塔實驗”中的物理知識生成更生動直觀的認識，加深記憶，糾正了“重量越大的物體下落速度更快”的錯誤觀念，正確認識了“自由落體”物理知識的概念和含義，以及在生活中的運用，更好地深入學習物理知識。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展高中物理實驗教學

教師應(yīng)把高中物理的實驗教學課堂與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合起來，建立線上實驗教學平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)強大的技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)對物理實驗生動詳細的講解，加深學生對物理實驗操作的認識。教師利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，還可以創(chuàng)建全國范圍內(nèi)共享的高中物理實驗操作平臺，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上開展模擬實驗操作，與教師互動交流，減少實驗過程中出現(xiàn)失誤的次數(shù)，以便學生在線下課堂中可以更好地開展物理實驗的動手操作過程，提高物理實驗的操作效率。反復多次的實驗演練，對于加強實驗內(nèi)容的掌握效果非常明顯。如學生可以在學校開放性的實驗網(wǎng)站上進行電路連接的實驗練習，并反復練習，大大降低了學生對電的恐懼心理，提高了學生的動手操作能力，使學生能夠快速掌握電路物理知識。

三、利用仿真信息技術(shù)開展高中物理實驗教學

虛擬仿真技術(shù)是結(jié)合了計算機技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和人機交互技術(shù)而產(chǎn)生的一種新型信息技術(shù)。將虛擬仿真技術(shù)運用于高中物理實驗教學過程，教師可以大大降低物理實驗材料的成本投入，提高物理實驗的教學效率。如在教學“光學實驗”時，由于教學活動往往在白天進行，以至于光學實驗的效果不能完全實現(xiàn)，而利用虛擬仿真技術(shù)，結(jié)合多媒體，教師就能在大屏幕上先制作出一種黑暗的環(huán)境，讓學生通過屏幕觀察光的各種作用，加深學生對光學物理知識的學習。另外，學校還可以利用虛擬仿真技術(shù)，搭建高中物理虛擬仿真實驗室，將這種技術(shù)與高中物理實驗真正相融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高學生對物理知識的綜合運用能力。

四、利用傳感信息技術(shù)開展高中物理實驗教學

傳感信息技術(shù)的發(fā)展已成為衡量一個國家信息化發(fā)展水平的標準之一，教師將傳感信息技術(shù)運用于高中物理的實驗教學，可以讓學生更直觀地認識物理現(xiàn)象，了解物理知識，學會運用物理知識解決生活問題。如在“壓力、位移、溫度”等實驗過程中，傳感信息技術(shù)發(fā)揮出了強大的優(yōu)勢，提高了實驗的精確度，提升了學生的動手操作能力。又如在開展“碰撞中的不變量”的實驗過程中，教師利用傳感信息技術(shù)，可以迅速測出速度的準確數(shù)據(jù)，與傳統(tǒng)實驗相比大大提高了實驗效率，準確性也更高。

通過將多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、仿真信息技術(shù)、傳感信息技術(shù)與高中物理實驗教學活動的互相結(jié)合，促進了高中物理實驗教學工作更有效地開展，營造了良好的高中實驗課的課堂教學氛圍，加深了學生對物理知識的理解和掌握程度，認識到物理學科的價值，也對物理知識的認知更加全面，提高了學生的動手操作能力，達到了教學目標的要求。

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（作者單位：福建省泉州市城東中學）