淺析小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方法

徐芳

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)性科目，也是重要的學(xué)科之一。學(xué)生做題能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平一個(gè)重要的衡量指標(biāo)，一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握往往反映在其做題效率和準(zhǔn)確率上，而做題的基礎(chǔ)便是審題，本文圍繞培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級學(xué)生的審題能力展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級學(xué)生;審題能力;培養(yǎng)方法;

審題能力是提高學(xué)生做題正確率的唯一途徑，對于數(shù)學(xué)這樣邏輯嚴(yán)密的學(xué)科來說更是如此，所以審題能力關(guān)乎學(xué)生能否將學(xué)習(xí)到的知識正確使用的問題，如果不能很好的解答題目，我們很難說這個(gè)學(xué)生真正掌握知識，所以審題對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要階段，而審題能力是學(xué)習(xí)能力一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是新課改對小學(xué)教學(xué)提出的新的要求，不是說原先沒有這樣的要求，只是在新課改中更加予以明確，它也是符合時(shí)代需求的，本文圍繞如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力展開相關(guān)論述。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力的重要性

為什么要單單談低年級學(xué)生的審題能力呢？其一因?yàn)樵谛W(xué)低年級這段，由于學(xué)生各方面的積累不多，特別是漢字的積累，對于低年級小學(xué)生來說，審題是一件很難獨(dú)立完成的事情，但是它又是學(xué)生做題的必經(jīng)之路，所以在小學(xué)低年級如果想讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識全部通過做題來顯示出來，必須培養(yǎng)學(xué)生的審題能力;其二就是小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的階段，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益一生，這是我們的共識，所以教師要抓住這有利的階段，提高學(xué)生的審題能力，提升學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是為什么要在低年級培養(yǎng)學(xué)生審題能力的一個(gè)重要原因;其三為了提高低年級學(xué)生做題效率，由于小學(xué)低年級學(xué)生自身年齡認(rèn)知一些障礙，做題效率往往是偏低的，這給學(xué)生自身以及家長帶來無盡的煩惱，提高學(xué)生的審題能力后，這樣煩惱大部分是可以消除的，從以上幾點(diǎn)看在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是時(shí)代所需，教育所盼。

二、通過訓(xùn)練學(xué)生讀題來培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

在日常生活中，我們經(jīng)常能看到很多學(xué)生在做題時(shí)，稍微看一下題就開始做，結(jié)果做錯(cuò)題的現(xiàn)象，當(dāng)然這里的學(xué)生包括各個(gè)學(xué)齡階段的學(xué)生，特別表現(xiàn)在年齡偏大的學(xué)生身上。在小學(xué)低年級學(xué)生身上反而比較少見這種現(xiàn)象，這并不是說明低年級學(xué)生的審題能力高，而高年級學(xué)生的審題能力低，這恰恰是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生在做題時(shí)，教師有讀題的環(huán)節(jié)，而隨著學(xué)生的識字量加大，教師讀題環(huán)節(jié)也就逐漸取消了，取而代之的是讓學(xué)生自己看題目讀題。這樣一說，審題的關(guān)鍵其實(shí)還是在于讀題，題讀通順了，學(xué)生也就領(lǐng)會(huì)題目的意思，自然能做對題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生審題能力也要從讀題能力抓起，但是由于小學(xué)低年級學(xué)生的識字量有限，開始不能獨(dú)立完成讀題任務(wù)，這是教師就要用師范讀、學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生掌握題意，教師還可以在示范讀后面，讓學(xué)生對不認(rèn)識字加拼音，之后再讓學(xué)生自行進(jìn)行朗讀、默讀等，反正在做題前，教師需要在讀題環(huán)節(jié)，多下功夫，多費(fèi)一些時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，只有認(rèn)真讀題，審題才能變得容易，才能變得準(zhǔn)確，答題的效 率才會(huì)提高。

三、通過復(fù)述題意來提高學(xué)生的審題能力

在日常教學(xué)中，讓學(xué)生復(fù)述題意也是一種很好的提高學(xué)生審題能力的辦法。教師在低年級學(xué)生做題時(shí)，經(jīng)常有給學(xué)生提前讀題的習(xí)慣，特別是較長的應(yīng)用題，因?yàn)檫@種題型長，教師讀一次題以后，不能保證所有的學(xué)生都已經(jīng)理解題意，這時(shí)教師就可以在讀完題之后，找一到兩名同學(xué)進(jìn)行題意復(fù)述，讓學(xué)生說清楚這道題已知條件是什么，求的問題是什么，通過這樣的復(fù)述，學(xué)生可以形成題中，已知條件的之間的邏輯關(guān)系，明白要求的變量，厘清題意，幫助學(xué)生養(yǎng)成這樣的審題習(xí)慣，提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確率。比如在講解20以內(nèi)的退位減法時(shí)，課后有這樣提到練習(xí)題“小明家有14只雞和5只鴨，公雞有6只，請問母雞有多少只呢？”教師在讀完這道題之后，就可以找學(xué)生復(fù)述，如果學(xué)生復(fù)述過程中雞鴨和母雞的已知條件都說出來，起碼證明這位同學(xué)，已經(jīng)掌握題意，通過找人復(fù)述原題，還可以讓其他同學(xué)再一次明確題意，有助于學(xué)生的做題，經(jīng)過長期這樣的方法是使用，讓學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述題的習(xí)慣，這是提高學(xué)生審題的關(guān)鍵一步。如果學(xué)生在復(fù)述過程中，沒有將已知條件全部講出來，證明學(xué)生在理解題意方面存在問題，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生將已知條件全部說出來，讓學(xué)生復(fù)述的過程中，逐漸明白題意。

四、在題中對關(guān)鍵字做勾畫，解釋，提高學(xué)生的解題能力

讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)專用名詞的含義，數(shù)學(xué)與很多學(xué)科一樣，它有自身專用名詞，在低年級學(xué)生中，由于接觸數(shù)學(xué)時(shí)間不長，對數(shù)學(xué)專用名詞不理解、不敏感，這是這個(gè)學(xué)齡階段的通病，但是這些數(shù)學(xué)專用名詞，恰恰是審題的關(guān)鍵，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過勾畫專用名詞，突出這些詞在學(xué)生心目中的影響，通過實(shí)際事例示范操作讓學(xué)生明白這些專用名詞的含義，進(jìn)而提升學(xué)生對這些詞的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

五、從給定的圖片資料中提取有用信息，提高審題能力

翻看低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課本，我們不難發(fā)現(xiàn)很多題目都配有非常豐富的圖片資料，教師要通過引導(dǎo)、有效設(shè)問等方式，讓學(xué)生在給定的圖片資料中發(fā)現(xiàn)有用信息，進(jìn)行提煉總結(jié)，提高學(xué)生的審題能力，這也是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中必須教會(huì)學(xué)生的一種審題方法。

結(jié)語

總之，提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的審題能力，絕對不是一蹴而就的事情，任何方法教師要長期堅(jiān)持，才能培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]殷梅 如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力 ?[J] 小學(xué)教學(xué)研究 2019（9）46-48