中職汽車維修教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)施探討

趙俊

關(guān)鍵詞：中職汽車維修專業(yè) 課堂教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 實(shí)施

1 引言

自主學(xué)習(xí)是中職汽車維修專業(yè)學(xué)生必備的一項能力，決定著他們的主體優(yōu)勢，影響著他們的后續(xù)發(fā)展。但是，教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力很難一蹴而就，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主動創(chuàng)新教學(xué)方法、授課方式等格外重要，有效實(shí)施了引導(dǎo)策略，讓中職汽車維修專業(yè)學(xué)生熟練掌握自學(xué)技能，更加期待自學(xué)活動，極有利于他們身心的健康成長和主體優(yōu)勢的不斷提升，繼續(xù)研究多樣化的策略方法，是中職教師必須做好的重要工作。

2 中職汽車維修教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題

2.1 學(xué)生自學(xué)意識薄弱

中職汽車維修專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，與教師課堂教學(xué)指導(dǎo)不到位，師生互動形式化，缺少自學(xué)活動機(jī)會，一味地灌輸相關(guān)理論，而忽視了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合有直接的關(guān)系[1]。中職學(xué)生對于汽車維修專業(yè)知識的自主學(xué)習(xí)不感興趣，被動參與課堂活動，甚至衍生出嚴(yán)重的抵觸情緒，他們的考試成績并不理想，進(jìn)步空間十分有限，專業(yè)化發(fā)展以及個性化發(fā)展因此變得阻力重重。另外，中職學(xué)生不愿意配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不良的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等影響著他們的日常學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生趨于應(yīng)付作業(yè)任務(wù)，并把學(xué)習(xí)看作非常困難的事情，自學(xué)信心有待提高，綜合實(shí)踐的積極性越來越低。

2.2 教師專業(yè)教學(xué)不當(dāng)

中職汽車維修專業(yè)的教師始終按照自己的想法安排課堂活動，并未考慮中職學(xué)生的實(shí)際需求，結(jié)合他們的接受能力、個性特點(diǎn)、興趣愛好等，展開教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計，給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的更多選擇，一味地進(jìn)行灌輸指導(dǎo)，雖能完成教學(xué)任務(wù)，一直推進(jìn)教學(xué)工作，卻也拉開了師生之間的距離，導(dǎo)致學(xué)生更加抵觸專業(yè)問題的自主探究，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高[2]。中職教師的自身定位不夠明確，理論教學(xué)時間所占比重過大，實(shí)踐教學(xué)形式化、表面化，課堂氛圍愈發(fā)枯燥，中職學(xué)生盲目思考、盲目記憶，始終處于被動接受地狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)能力的提高可謂難上加難，綜合能力的全面發(fā)展異常困難。

3 中職汽車維修教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣

中職汽車維修專業(yè)教師應(yīng)該了解學(xué)生們的實(shí)際發(fā)展情況，學(xué)會尊重不同學(xué)生的主體意愿，耐心指導(dǎo)他們突破自我、挑戰(zhàn)自我、超越自我，最終成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。中職學(xué)生作為特殊的群體，因?yàn)槌煽儾缓每偙焕蠋熯z忘，心理上就存在著一定缺陷，他們的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)與探究的信心有待提高，未來發(fā)展難度更大，幫助他們及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要[3]。既然選擇了汽車維修專業(yè)，證明中職學(xué)生對于汽車維修專業(yè)知識是感興趣得，想要了解的，教師組織教學(xué)活動時，可以細(xì)化教學(xué)流程，提前報告《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車構(gòu)造》等主課內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們自主預(yù)習(xí)，然后認(rèn)真填寫預(yù)習(xí)報告，初步了解新的知識、新的內(nèi)容等，逐漸適應(yīng)自主學(xué)習(xí)。再者說，教師可以結(jié)合學(xué)生們提出的問題，判斷他們對于新知識及新內(nèi)容的掌握程度，在此基礎(chǔ)上調(diào)整策略，組織更有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生們有機(jī)會“學(xué)以致用”，自主學(xué)習(xí)后積累下豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師不能敷衍學(xué)生，布置下每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)該觀察、監(jiān)督著他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以通過有效互動，直接拉進(jìn)師生間的距離，徹底打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式后，使中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)更靈活，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展更順利。另一方面，教師不妨引用實(shí)際的問題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助他們突破重點(diǎn)、理解難點(diǎn)后形成長久的記憶，潛移默化中轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，綜合能力的全面發(fā)展有了基礎(chǔ)保障，這種形式的教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的意義。

3.2 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

一般而言，中職學(xué)生比較抵觸理論知識的自主學(xué)習(xí)，在枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍里，他們不善于主體創(chuàng)造，抽象思維、邏輯思維等更難活躍起來。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，及時更新授課的手段，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率的必要性不言而喻。應(yīng)構(gòu)建和諧的師生互動關(guān)系，在中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)專業(yè)理論、專業(yè)知識的時候啟發(fā)他們深度思考，挖掘部分學(xué)生的內(nèi)在潛能，引領(lǐng)他們朝著正確方向突破自我，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的目的[4]。比如，講授《汽車電子技術(shù)》一課的知識內(nèi)容時，教師利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，通過展示相關(guān)的圖片，充分激發(fā)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。在條件允許的情況下，可以組織學(xué)生們進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成動手操作，在實(shí)際體驗(yàn)的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地提升自主學(xué)習(xí)熱情。課堂應(yīng)有師生互動、生生合作的充足時間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)后指出他們的不足之處，學(xué)生能夠及時改進(jìn)，不會浪費(fèi)過多時間，將在后續(xù)的自學(xué)活動中有更加出色的表現(xiàn)。再如，講授《汽車底盤結(jié)構(gòu)與維修》、《汽車構(gòu)造》等課程要點(diǎn)的時候，教師利用情境創(chuàng)設(shè)法、提問教學(xué)法、小組合作探究法等，以翻轉(zhuǎn)課堂的有效構(gòu)建為目標(biāo)，通過制作優(yōu)質(zhì)微課，針對中職學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、經(jīng)驗(yàn)積累情況等，為他們布置下難度不同的自學(xué)任務(wù)，要求：仔細(xì)觀看相關(guān)視頻，自行搜集相關(guān)資料，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并說一說現(xiàn)存的問題、實(shí)際的感受等;嘗試運(yùn)用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺、微課技術(shù)，有深度地探索新知，或者動手制作微課，獨(dú)立進(jìn)行要點(diǎn)難點(diǎn)的總結(jié)概括，專業(yè)知識的理解記憶;教師開展評價教學(xué)，評價中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，根據(jù)他們的能力差異，再提出針對性強(qiáng)、目的性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重環(huán)環(huán)緊扣，使?jié)撃軣o限、成績優(yōu)異的學(xué)生明確目標(biāo)挑戰(zhàn)自我，專業(yè)化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順;讓成績較差、態(tài)度端正的學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)到不一樣的成功喜悅，思維方式隨之深化，大膽創(chuàng)造屬于自己的精彩人生。

3.3 提高學(xué)生的專業(yè)技能

在應(yīng)試教育觀念的影響下，中職汽車維修專業(yè)的課堂教學(xué)總以理論知識的灌輸為主，教師忽視了中職學(xué)生實(shí)踐操作能力的強(qiáng)化培養(yǎng)，理論結(jié)合實(shí)踐的難度越來越大，學(xué)生們自學(xué)意識的提升，創(chuàng)造潛能的挖掘并不順利。正所謂：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，中職教師既有“素質(zhì)教育”的職責(zé)使命，就必須摒棄傳統(tǒng)觀念，學(xué)會從不同的角度出發(fā)，一直堅持以生為本和因材施教的原則，設(shè)法優(yōu)化教學(xué)過程，理論教學(xué)聯(lián)系實(shí)際，鼓勵學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐，不要畏懼自學(xué)活動，人人都有成功的機(jī)會。導(dǎo)入理論知識展開課堂教學(xué)后，通過實(shí)施啟發(fā)性的教學(xué)策略，啟發(fā)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們綜合實(shí)踐的自信心，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，也決定著后續(xù)教學(xué)工作能否高效地推進(jìn)下去[5]。比如，在《汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造和維修》實(shí)操教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而找到“汽油機(jī)”和“柴油機(jī)”的區(qū)別所在，試著說一說它們?nèi)紵绞降奶貏e之處。等到中職學(xué)生熟悉了各種發(fā)動機(jī)的燃油供給裝置，并且了解了發(fā)動機(jī)冷卻系統(tǒng)中可能存在的一些循環(huán)問題，結(jié)合教材知識找到合適的維修方法，學(xué)生們對于理論知識的掌握更熟練，潛移默化中自主學(xué)習(xí)能力得以很大程度的提高。接下來，教師要把教材中的抽象理論轉(zhuǎn)化為更加生動的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生們具體總結(jié)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題，之后進(jìn)行深度探索，實(shí)踐環(huán)節(jié)突破自我。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)優(yōu)勢巨大，具體而言：教師為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們進(jìn)行小組的合作探究，相互影響，共同進(jìn)步，更優(yōu)質(zhì)的完成目標(biāo)任務(wù)。比如，實(shí)操教學(xué)的過程中，中職學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極參與到小組活動中，通過觀察分析、理論研究、實(shí)際操作等，充分了解氣缸磨損規(guī)律。以此為基礎(chǔ)，可以小組分工合作的方式，進(jìn)行氣缸的測量與計算，期間掌握不同的檢查方法，根據(jù)多次測量所獲得的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)得出平均值。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和實(shí)際操作期間，教師可以扮演“監(jiān)督者”的重要角色，必要時給予他們一點(diǎn)撥，使得學(xué)生充分地活躍思維，遇到問題善于分析，積累更多的知識經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)中職學(xué)生專業(yè)技能、自學(xué)能力要與理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)步伐一致，教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，利用一切機(jī)會創(chuàng)設(shè)良好的情境，及時引入豐富的教學(xué)資源，配合多樣化教學(xué)方法的合理應(yīng)用，得以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，他們的自學(xué)意識隨之提升，大膽創(chuàng)新動力十足，熟練運(yùn)用專業(yè)知識以及專業(yè)技能后，更容易創(chuàng)造精彩的人生，并且彰顯人生的最高價值，一舉數(shù)得。

4 結(jié)語

總而言之，中職汽車維修教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須引起專業(yè)教師的高度重視，必須選擇正確的引導(dǎo)策略、授課方式等，不斷提升學(xué)生們的自學(xué)意識，調(diào)動他們自主探究的積極性。通過專業(yè)知識的有效教學(xué)，中職學(xué)生熟練地掌握專業(yè)技能，在自主學(xué)習(xí)過程中獲取到不一樣的認(rèn)知體驗(yàn)，他們的知識視野隨之開闊，主體優(yōu)勢越來越大，從而把握更多機(jī)會，順利走上專業(yè)化發(fā)展的正確道路后，就可以為社會現(xiàn)代化的建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。中職汽車維修專業(yè)教學(xué)以生為本，教學(xué)實(shí)踐取得了最優(yōu)化效果，學(xué)生們更加熱愛汽車維修，專業(yè)化發(fā)展之路走得一帆風(fēng)順，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育理念的全面滲透，我國職業(yè)教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快指日可待。