小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)初探

摘要：在知識(shí)多元化的信息時(shí)代，掌握知識(shí)的多少已經(jīng)不是最重要的，而如何掌握知識(shí)才是至關(guān)重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)就此給我們指出了現(xiàn)行的教學(xué)方式之一：自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 學(xué)困生教學(xué)

那么在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何倡導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

一、尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

在新課程的理念下，我們廣大教師心中都知道在教學(xué)中要“以學(xué)生為主體”、“以教師為主導(dǎo)”，但到了實(shí)際教學(xué)中，“主導(dǎo)”成了“領(lǐng)導(dǎo)”、成了“包辦代替”和“填鴨"，“主體”則變成了“客體”和“服從者”、成了等待填食的鴨子。為何呢？恐怕是我們教師還放不開(kāi)思想的包袱，多年來(lái)的主體地位要讓給學(xué)生，怎能行呢？其實(shí)，只要我們想一想不管過(guò)去還是將來(lái)教師的一切都是為了學(xué)生，就像商店經(jīng)營(yíng)中滿(mǎn)足客戶(hù)要求一樣，滿(mǎn)足“學(xué)生客戶(hù)”的要求，所以，“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)、活動(dòng)的權(quán)利”、“學(xué)生是上帝”等新理念提的一點(diǎn)都不假，把思考決定權(quán)、判斷選擇權(quán)、體驗(yàn)探索權(quán)盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自主的發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)引導(dǎo)者的的身份出現(xiàn)，幫助學(xué)生參與學(xué)習(xí)，凡是學(xué)生能主動(dòng)想明白的就讓學(xué)生去想，凡是學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)，凡是學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做，教師不僅要走在學(xué)生的前面，還要學(xué)會(huì)走在學(xué)生的后面，為學(xué)生提供幫助。學(xué)會(huì)“尊重學(xué)生”、“欣費(fèi)學(xué)生”，對(duì)不同層次、不同性格的學(xué)生都要一視同人，不抱任何私心，尊重不同學(xué)生的人格尊嚴(yán)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能有效的形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而新課程則是要學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這一學(xué)習(xí)態(tài)度的形成就要求教師轉(zhuǎn)變課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓所有的學(xué)生都自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這只有用輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)替換緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都愿意在課堂中自主參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。如：在教師剛走進(jìn)教室上課時(shí)，教師會(huì)是一個(gè)什么樣的表情出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì)提前知道這節(jié)課將怎么過(guò)了，如果老師表情古板嚴(yán)肅，學(xué)生就有可能思想放不開(kāi)、有包袱、膽怯等，將會(huì)在一種高度緊張的情況下去學(xué)習(xí)，課堂怎么會(huì)發(fā)揮的出來(lái)學(xué)生的自主呢？如果老師表情愉悅、舒展，學(xué)生就會(huì)心情愉快，沒(méi)有任何顧慮，自然而然的就會(huì)參與到學(xué)習(xí)中去，自主的潛意識(shí)就有了好的開(kāi)端。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)的輕松、說(shuō)的愉快、動(dòng)的開(kāi)心，學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的權(quán)利，從內(nèi)心深處感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。

二、幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

要倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生有自覺(jué)性，在自覺(jué)中養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則無(wú)從談起自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主體都不自覺(jué)去學(xué)習(xí)，去思考、去解決問(wèn)題，怎樣能談得上是自主學(xué)習(xí)呢？

1、明確學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

生活在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，生活在科技高速發(fā)展的今天，生活在和諧的社會(huì)主義大家庭下的今天。教師隨時(shí)隨地都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，如：上課剛開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生清楚地了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)、任務(wù)、方法等，使學(xué)生很快主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，自覺(jué)參與并完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際課上開(kāi)展主題活動(dòng)，如：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)”、“我們?yōu)檎l(shuí)學(xué)習(xí)”、“怎樣實(shí)現(xiàn)理想”.....都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺(jué)心理，明白學(xué)習(xí)主要靠自己。

2、抓住時(shí)機(jī)，遷就學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。例如，我曾教過(guò)一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，總得不到別人的表?yè)P(yáng)，可他的字寫(xiě)得工整規(guī)范，連老師看了都會(huì)奪獎(jiǎng)一番。平時(shí)又好動(dòng)愛(ài)劃，我便抓住著個(gè)特點(diǎn)發(fā)揮他的積極性，讓他參與班級(jí)和學(xué)校的板報(bào)小組，負(fù)責(zé)抄寫(xiě)文字，并在班上讓他辦期怎樣寫(xiě)好字為主題的手抄報(bào)。就這樣，他的自信心提高了，他的自覺(jué)性也得到了遷就轉(zhuǎn)變，半年過(guò)去他的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，全班的同學(xué)都刮目相看。后來(lái)他也在日記中寫(xiě)到：他在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，多虧了老師讓他學(xué)會(huì)把寫(xiě)字的自覺(jué)性用到學(xué)習(xí)中來(lái)了，沒(méi)想到會(huì)有這么快的進(jìn)步。

三、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，喚取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

學(xué)生的學(xué)習(xí)有了收獲，可以得到家長(zhǎng)、老師的贊許，在班級(jí)中就會(huì)獲得較高的地位，也就提高了學(xué)習(xí)的自信心。蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！泵看螌W(xué)習(xí)之后，教師及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成果，學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)的成果就會(huì)有一種成功感，更會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵(lì)作用。同時(shí)學(xué)生也可以看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤與不足，就明白該從哪些地方去努力。但是當(dāng)面對(duì)學(xué)困生時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們獲得成功的體驗(yàn)。因?yàn)檫^(guò)多的失敗，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏成就感、缺乏自主上進(jìn)的心，在學(xué)習(xí)中得不到老師的了解，即使盡了力也得不到老師的肯定和贊揚(yáng)，便形成惡性循環(huán)，不好的永遠(yuǎn)墮落下去。面對(duì)此景，教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋、及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕有點(diǎn)成績(jī)也要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們也和優(yōu)生一樣能獲得成功感，引起他們對(duì)知識(shí)自主參與的積極性。

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