淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

摘要：隨著國(guó)家新課程改革的不斷推進(jìn)，國(guó)內(nèi)教育的理念和教學(xué)模式有了很大的改變，素質(zhì)教育向前邁進(jìn)了很大的一步。但當(dāng)前階段，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)模式還處于一個(gè)較為傳統(tǒng)的風(fēng)格和水平，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及理論知識(shí)應(yīng)用能力的良好作用還沒(méi)有充分地發(fā)揮出來(lái)，初中物理教師的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)亟待改革?；诖?，本文從物實(shí)驗(yàn)課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義著手，結(jié)合當(dāng)前階段我國(guó)物理教學(xué)模式的發(fā)展和教學(xué)現(xiàn)況，探討了改進(jìn)與創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效措施。以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn);創(chuàng)新

引言：

初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是為了讓學(xué)生們開(kāi)拓眼界，了解更多元的知識(shí)和文化，從而深化對(duì)于物理知識(shí)的理解和應(yīng)用。初中物理實(shí)驗(yàn)相對(duì)于高中、大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程，涉及到的知識(shí)面還比較窄，實(shí)驗(yàn)過(guò)程也比較簡(jiǎn)單，適合初中學(xué)生的能力發(fā)展水平。初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的是讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)課程中認(rèn)識(shí)和理解物理理論知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)前階段的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，積極改革教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，是教師應(yīng)該著重下功夫的方面。

一、結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐啟發(fā)思維

根據(jù)新課改下中學(xué)生物理教學(xué)大綱的指示，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)課題都是適宜初中學(xué)生身心發(fā)展的、與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)課程適應(yīng)自己班級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知程度。這種方式一方面可以增強(qiáng)知識(shí)的連貫性，便于教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力;另一方面可以拉近晦澀枯燥的物理實(shí)驗(yàn)課程與學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐探究能力的發(fā)展[2]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《凸透鏡成像》這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探索時(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)的流程和知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究的興趣。學(xué)生小時(shí)候大都用凸透鏡做過(guò)小實(shí)驗(yàn)，用凸透鏡在陽(yáng)光下點(diǎn)燃火柴等。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)于凸透鏡的原理并不了解。因此，教師就可以以這個(gè)學(xué)生比較熟悉的事物入手，進(jìn)行凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的講解，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)原理和知識(shí)，然后才能夠更好地開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。

二、注重問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生初次接觸較為專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程，教師在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，巧妙設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生們思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索。初中生的思維比較活躍，教師提出實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題后，學(xué)生往往能反饋不同的答案。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究，能夠促進(jìn)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，積極思考，逐漸培養(yǎng)良好的物理創(chuàng)新思維。當(dāng)前階段，部分初中物理教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，對(duì)于學(xué)生的自主探索引導(dǎo)不夠到位，教學(xué)成效達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。因此，問(wèn)題引導(dǎo)是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師培養(yǎng)學(xué)生物理探究能力的有效方式，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)合理利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考。

比如，在《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于電流、電壓與電阻之間的關(guān)系，由于之前的理論課程學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，教師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生就學(xué)過(guò)的知識(shí)展開(kāi)思考和探究。教師在實(shí)驗(yàn)前提出問(wèn)題：電流與電壓、電阻有什么定量關(guān)系？然后教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用控制變量法開(kāi)始進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)信息，最后解決問(wèn)題總結(jié)出歐姆定律。

三、合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段，將仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)引進(jìn)課堂

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)保持嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于部分不能取得良好實(shí)驗(yàn)效果的實(shí)驗(yàn)課題，教師要善于利用現(xiàn)代科技手段來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此，學(xué)?？梢砸M(jìn)物理仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)校物理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，保證物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)成效[4]。仿真實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一大應(yīng)用成果，是指將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)虛擬的圖形化界面緊密聯(lián)系在一起，讓用戶(hù)可以不受時(shí)間、場(chǎng)地、材料的限制完成現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的模擬操作。這種仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢栽鰪?qiáng)知識(shí)的連貫性，便于初中物理教師構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的綜合能力。

比如，在《伽利略斜面實(shí)驗(yàn)》這一課題的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，由于理想的光滑斜面在現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，教師不可能作出這樣的實(shí)驗(yàn)。因此，為了讓學(xué)生直觀、具體的看到實(shí)驗(yàn)的成果，得出結(jié)論，教師可以采用仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓仿真操作代替現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)任務(wù)。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲黄片F(xiàn)實(shí)世界的限制，通過(guò)技術(shù)設(shè)備和應(yīng)用程序能夠隨意設(shè)定斜面摩擦力，讓學(xué)生直觀、快速得看到：理想情況下，當(dāng)物體處于一個(gè)絕沒(méi)有摩擦力的斜面上，將會(huì)始終保持迅速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，為了更好地響應(yīng)國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的號(hào)召，落實(shí)執(zhí)行好國(guó)家關(guān)于教育的相關(guān)政策，提高初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，初中物理教師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新自己的教學(xué)觀念，以新課改的理念來(lái)看待和踐行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作， 發(fā)揮創(chuàng)新精神，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)，提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]徐旦.新課改下初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新[J].物理大眾（物理教育），2017（3）：11-11.

[2]李加勝.新課改下初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新[J].都市家教：上半月，2017（12）：275-275.

[3]黃國(guó)英.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].都市家教月刊，2017（6）：4-4.

[4]李進(jìn)，湯金波.三論學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的最優(yōu)途徑[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2019（7）：4-7.

德州市夏津第六中學(xué) 劉慶超