“1＋X”證書制度對高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的影響

朱薈中

隨著“大智移云”等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，目前企業(yè)的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作已基本實(shí)現(xiàn)智能化。因此相較于基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)核算工作而言，企業(yè)對財(cái)務(wù)人員的財(cái)務(wù)分析，財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)決策能力有了更高的要求。財(cái)務(wù)工作如何配合業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，并且為實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)富最大化提供支持，成為許多企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。現(xiàn)階段高職院校對會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)與企業(yè)對于財(cái)務(wù)人員的能力要求之間的差距也漸漸顯現(xiàn)，為了更加清晰地界定職業(yè)教育，并滿足企業(yè)對專業(yè)人才的能力需求，國務(wù)院于2019年發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡稱“職教二十條”），文件明確指出在職業(yè)院校中試點(diǎn)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”即“1+X”證書制度，這一文件發(fā)布為高職院校培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才指明新的方向，為提高職業(yè)教育的質(zhì)量和高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)操能力提供了指引。因此，探究“1+X”證書制度對高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的影響，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.對培養(yǎng)學(xué)生全面的會(huì)計(jì)能力缺乏重視

目前高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的時(shí)候，對其能力要求不夠全面，更多的還是強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論和基礎(chǔ)核算，而對會(huì)計(jì)實(shí)操能力沒有進(jìn)行足夠的訓(xùn)練和考核。基于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的職能從強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)核算逐漸過渡到強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理。李定清學(xué)者將卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“四型”，即應(yīng)用型、復(fù)合型、管理型和創(chuàng)新型，同時(shí)把國際視野、能力本位、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新發(fā)展這四項(xiàng)能力作為基本理念。但是現(xiàn)階段高職院校依舊較為重視傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算類課程，而對更能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì)，稅務(wù)會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)實(shí)操等課程的重視不夠，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)核算能力較強(qiáng)，但是涉及到進(jìn)一步的財(cái)務(wù)分析和決策時(shí)，便無所適從。

2.缺乏跨學(xué)科的綜合性能力培養(yǎng)過程

高職院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是其在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候大多是更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，忽視了學(xué)科群、跨學(xué)科知識(shí)的交叉融合能力的培養(yǎng)，比如財(cái)務(wù)和金融、經(jīng)濟(jì)、管理學(xué)科的交互學(xué)習(xí)。財(cái)務(wù)是一種技能也是一種手段，財(cái)務(wù)工作最終還是為了企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展服務(wù)，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值的增加服務(wù)，因此企業(yè)的財(cái)務(wù)工作并非孤立存在，其要與業(yè)務(wù)保持緊密結(jié)合，這就意味著財(cái)務(wù)要緊跟當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，在必要的時(shí)候合理運(yùn)用相關(guān)工具，配合相關(guān)的管理制度，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)工作的最大化價(jià)值。這些定位，要求會(huì)計(jì)人員具備能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造核心價(jià)值的卓越管理能力。另外，現(xiàn)階段高職院校主要是培養(yǎng)學(xué)生國內(nèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，對于國際化業(yè)務(wù)的處理能力不夠重視，然而現(xiàn)實(shí)情況是很多企業(yè)都已經(jīng)存在國際化業(yè)務(wù)，如何使得財(cái)務(wù)工作符合國際化要求，幫助企業(yè)管理跨境業(yè)務(wù)，這同樣也是迫切需要解決的問題。

3.缺乏雙師型教師

高職院校教師的理論基礎(chǔ)深厚扎實(shí)，但是隨著“大智移云”等信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作需要融入非常多的智能化手段和工具，這對教師的能力有了更高的要求，理論知識(shí)的豐厚儲(chǔ)備已經(jīng)無法滿足會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)的新要求。再者，許多高職院校教師都是畢業(yè)以后直接進(jìn)入高校教書，也就是所謂的從“高校到高?！钡陌l(fā)展路徑，缺乏一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際會(huì)計(jì)工作更好地在課堂融合，進(jìn)而傳授給學(xué)生，即使是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的講授也是基于仿真模擬操作，而不是基于實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，導(dǎo)致實(shí)踐課程對于學(xué)生技能的培養(yǎng)也不夠充分。

二、1+X證書制度對現(xiàn)有高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的挑戰(zhàn)

目前高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，一般設(shè)置兩類課程：理論課程和實(shí)訓(xùn)課程。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生常常覺得專業(yè)理論課程較為乏味，而對實(shí)訓(xùn)課程更加有興趣。但是實(shí)訓(xùn)課程不僅缺乏足夠的實(shí)踐性，也缺乏合適的考核標(biāo)準(zhǔn)，繼而無法充分發(fā)揮其重要作用?！?+X”證書制度強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和學(xué)歷教育具有同等重要的地位，這就要求高職院校對會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要以就業(yè)為導(dǎo)向，以會(huì)計(jì)職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，并大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)操技能。目前企業(yè)對技能型人才的需求也在不斷增加，如何向社會(huì)輸送符合要求的會(huì)計(jì)技能型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，這對高職院校確定新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)形成了一定的挑戰(zhàn)。

2.對教師財(cái)務(wù)實(shí)操能力的挑戰(zhàn)

目前，高職院校師資力量薄弱是較為突出的問題，教師隊(duì)伍中具有博士學(xué)歷或具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人才較少，部分教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)操練習(xí)的時(shí)候較為吃力。隨著“大智移云”的發(fā)展，很多的先進(jìn)技術(shù)已經(jīng)融入實(shí)際財(cái)務(wù)工作中；隨著“1+X證書”制度推廣的需求，各類財(cái)務(wù)領(lǐng)域的“X證書”對應(yīng)的操作系統(tǒng)層出不窮，這些都對授課教師的財(cái)會(huì)實(shí)操能力提出了挑戰(zhàn)，授課教師需要先轉(zhuǎn)變身份，成為“X證書”的學(xué)習(xí)者，接著再通過自己的思考和總結(jié)，將“X證書”的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成可以融入課堂教學(xué)的內(nèi)容，這需要任課教師調(diào)整授課方式和思維方式，將現(xiàn)階段企業(yè)對財(cái)務(wù)人員能力的真實(shí)需求與教學(xué)工作進(jìn)行結(jié)合，在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生做出改變，進(jìn)而培養(yǎng)企業(yè)真正需要的具備一定知識(shí)能力和技能的財(cái)務(wù)人才。

三、1+X證書背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的路徑初探

1.重視學(xué)生財(cái)務(wù)分析和決策能力的培養(yǎng)

為了符合“1+X證書”制度對于學(xué)生能力的要求，結(jié)合財(cái)務(wù)領(lǐng)域“X證書”輕核算、重分析的教學(xué)內(nèi)容，高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，重視培養(yǎng)過程中的財(cái)務(wù)實(shí)操能力和財(cái)務(wù)分析管理能力，同時(shí)對學(xué)生的考核應(yīng)當(dāng)從單一的理論試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S度、全過程的綜合考核，以培養(yǎng)具備卓越會(huì)計(jì)能力并契合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的人才為目標(biāo)。在教學(xué)過程中重視提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)分析管理能力，在設(shè)計(jì)課程體系的時(shí)候，增加財(cái)務(wù)分析類課程，增加數(shù)據(jù)處理和分析類課程，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.大力提升教師隊(duì)伍的能力

高職院校需要充分結(jié)合“X證書”的內(nèi)容要求和發(fā)展方向，利用“大智移云”等現(xiàn)代化手段積極創(chuàng)新教學(xué)模式。任課教師要充分利用多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)方式，豐富會(huì)計(jì)課堂的層次性。同時(shí)也要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，將“X證書”對學(xué)生的技能要求融入課堂，深入淺出地將實(shí)操技能和理論知識(shí)結(jié)合。更重要的是，高職院校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力豐富教學(xué)內(nèi)容并著重提升教學(xué)效果。此外，高職院校的會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注會(huì)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展方向和前沿動(dòng)態(tài)，并積極參與不同類型的企業(yè)運(yùn)營活動(dòng)，通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積，不斷豐富真實(shí)的教學(xué)案例。高職院校還可以大力引進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的優(yōu)秀人才作為實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)教師，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液。

3.調(diào)整修訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課證融通

基于智能技術(shù)的發(fā)展和完善，目前企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作基本都可以依賴智能化財(cái)務(wù)軟件完成，會(huì)計(jì)人員通過人為判斷進(jìn)行做賬的情況越來越少，鑒于這樣的情形，傳統(tǒng)的以財(cái)務(wù)核算為主的會(huì)計(jì)工作已漸漸轉(zhuǎn)變成以管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理為主的工作。財(cái)務(wù)領(lǐng)域的“X證書”也反映了這一變化，許多的“X證書”操作系統(tǒng)可以自動(dòng)識(shí)別發(fā)票進(jìn)而生成憑證，同時(shí)生成當(dāng)月的稅務(wù)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)人員的工作從繁重的核算中解脫，轉(zhuǎn)向核對和分析業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)。因此，高職院校在明確培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才時(shí)，一定要緊隨時(shí)代的變化，明確現(xiàn)階段社會(huì)對財(cái)務(wù)人員的能力要求，進(jìn)而重新確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，再調(diào)整更新人才培養(yǎng)方案。

4.深化校企合作

“X證書”明顯具有開發(fā)企業(yè)的特性，每一類證書都有不同的側(cè)重。通過校企合作，讓企業(yè)將相關(guān)的業(yè)務(wù)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的課堂專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，可以強(qiáng)化培養(yǎng)“X證書”所要求的會(huì)計(jì)技能。另外，校企之間可以共同組建相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地，還原企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境地感受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，把學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，逐步掌握“X證書”的技能要求。高職院校也可以和企業(yè)共享師資，讓企業(yè)導(dǎo)師大力參與，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)高職院校教師也可以多走進(jìn)企業(yè)，提高實(shí)務(wù)認(rèn)識(shí)。高職院校應(yīng)當(dāng)盡可能地與走在會(huì)計(jì)行業(yè)最前沿的企業(yè)合作，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生可以充分地實(shí)踐會(huì)計(jì)知識(shí)并掌握一體化的會(huì)計(jì)工作流程和方法?！癤證書”也可以結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，通過將企業(yè)的新技術(shù)、新規(guī)范融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)符合社會(huì)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

（本文作者單位：江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）