讓學(xué)生眼睛和思維又一次活躍起來

摘要：隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，語文教學(xué)的手段也變得更加現(xiàn)代化，更加豐富多彩。其中，語文多媒體教學(xué)具有顯而易見的魅力，它節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，能夠使文字變成畫面，抽象的化為形象，復(fù)雜的變得簡單，靜態(tài)的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。本文則將介紹在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備的方式方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、多媒體教學(xué)設(shè)備、應(yīng)用策略

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進(jìn)行教學(xué)。電化教學(xué)以它色彩豐富的畫面，展現(xiàn)文字蘊(yùn)含著的意思，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。課堂上將那一框框有序無聲的投影教材，通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文學(xué)科素質(zhì)落到實(shí)處。

一、以圖解文，突破難點(diǎn)：

電化教學(xué)就是教師通過挖掘教材本身的潛在因素，以恰當(dāng)?shù)漠嬅鎰?chuàng)設(shè)問題的情境，使學(xué)生在藝術(shù)感染力的影響下觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)通過分析、推理、提出多種解決問題設(shè)想，進(jìn)行靈活的、新穎的擴(kuò)散訓(xùn)練，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

四年級(jí)時(shí)，我在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，我利用電教媒體的圖、文、聲并茂及演示動(dòng)畫的功能，制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)畫面，首先出現(xiàn)《虎門銷煙》的背景圖片，接著由揚(yáng)聲器送出緊張而又有窒息感的背景音樂，再由小到大出現(xiàn)燃燒著烈火的三維動(dòng)畫字：鴉片戰(zhàn)爭。這樣，上課一開始就把學(xué)生置于戰(zhàn)前緊張的歷史情境中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么虎門銷煙是一項(xiàng)正義的行動(dòng)？鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)是不是由禁煙而起？學(xué)生紛紛展開討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。在片斷的最后，我播放一段MTV《大中國》來創(chuàng)設(shè)情境。通過前面的對(duì)比分析，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到清朝統(tǒng)治下中國的落后，和社會(huì)主義中國的強(qiáng)大，因而學(xué)生特別能唱出自豪感，學(xué)生的思想情感得到升華，教學(xué)活動(dòng)也由此達(dá)到高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大感染力的情境。

持教五年級(jí)13課《在大海中永生》時(shí)，為了烘托課堂氣氛，喚起小學(xué)生情感上的共鳴，我一改過去介紹時(shí)代背景的方法，首先播放鄧爺爺骨灰撒入大海的錄像，同時(shí)播放哀樂，接著用一段富有情感的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)莊嚴(yán)的課堂氣氛。然后一邊播放哀樂錄音一邊有感情地朗讀課文，使學(xué)生從整體上感受課文的感情基調(diào)。

課堂上，我運(yùn)用了三組幻燈片片，一是周總理鄧爺爺站在南海邊的遺像;二是飛機(jī)起飛前在飛機(jī)場盤旋的場景。三是鄧小平爺爺骨灰撒入大海時(shí)人民悲痛欲絕的場面。悲壯的樂曲，深情的語言，使學(xué)生完全沉浸于無比悲哀的氣氛之中。通過創(chuàng)設(shè)這種揪心撕肺的悲痛場面，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)特定的莊嚴(yán)哀傷的情景，課堂上師生感情交融，渾然一體、

三、豐富表象，激活思維

在閱讀教學(xué)中運(yùn)用投影，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫面，為想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象、思維能力的訓(xùn)練。

四年級(jí)《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，在導(dǎo)入新課時(shí)，我深情地說道：“九寨溝是一個(gè)神奇的地方，有‘人間天堂的美稱，你們想親自去游覽一下嗎？”“想。”同學(xué)們異口同聲地回答。于是我就對(duì)同學(xué)們說：“我們開始出發(fā)了?！崩枚嗝襟w出示了地圖，然后描述：“我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了?！苯又团錁凡シ啪耪瘻系匿浵瘛Ｍ瑢W(xué)們?cè)诳磿r(shí)，都暗暗地、情不自禁地贊嘆那兒的美景。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。

四、激發(fā)興趣，發(fā)展創(chuàng)新：

直觀形象能滿足兒童好奇的心理特點(diǎn)，符合兒童直觀形象的思維特點(diǎn)。而電教媒體圖像清晰、色彩逼真，展示過程、顯現(xiàn)內(nèi)容十分簡便，有刺激感官的作用。借助電教媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而激發(fā)起學(xué)生聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)字、詞、句、篇的興趣。如：教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，先給學(xué)生觀看桂林山水的實(shí)景錄像，讓學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的奇山秀水，優(yōu)美風(fēng)光，就會(huì)使學(xué)生對(duì)描寫桂林山水的課文懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，多媒體技術(shù)為語文課堂注入了新鮮血液，使其在高昂的情趣中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的順利進(jìn)行。因此，我們要根據(jù)教材需要，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐凱.多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[2]竇繼紅.應(yīng)用多媒體設(shè)備 促進(jìn)課堂角色轉(zhuǎn)變[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（19）：40-41.

寧夏回族自治區(qū)吳忠市青銅峽市邵剛鎮(zhèn)甘城子中心學(xué)校?陳文婕