多元嵌入混合式教學(xué)在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：病理學(xué)具體可以劃分為病理解剖學(xué)和病理生理學(xué)，是對于集體疾病的病因進(jìn)行研究的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。病理學(xué)是醫(yī)院臨床和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)之間的紐帶，因此，在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將知識理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合是一種重要的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生有效的將知識理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作知識。因此，通過多元嵌入混合式教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生更好的提升臨床思維能力以及實(shí)踐能力，從而能夠使高校醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量更加具有保障。

關(guān)鍵詞：多元嵌入;混合式教學(xué);病理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用分析

前言：

在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多元嵌入混合式教學(xué)的方法，能夠使教學(xué)的過程更加具有趣味性，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并且能夠開拓教學(xué)資源，使學(xué)生的臨床能力以及創(chuàng)新思維能力得到提升，開拓學(xué)生的視野。其次，能夠?qū)嶋H的在教學(xué)中幫助學(xué)生成為教學(xué)的主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，學(xué)生覺得醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的乏味現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)⒄n本的知識轉(zhuǎn)化為更為具體的實(shí)踐經(jīng)歷，從而使學(xué)生能夠提升臨床思維與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

一、病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建立與資源整合

（一）病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建立

1.高清掃描切片數(shù)據(jù)庫的建立

對于遠(yuǎn)程讀片會診技術(shù)的運(yùn)用，需要通過全景數(shù)字掃描系統(tǒng)的使用，對于病理切片的圖像進(jìn)行高清的采集，相比較傳統(tǒng)的病理切片觀察來說，這種方式能夠更加清晰直觀的對于病理切片進(jìn)行觀察。并且，還能夠配備對應(yīng)的診斷根據(jù)以及病理診斷，從而能夠形成圖像數(shù)據(jù)庫。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過電腦對于圖像進(jìn)行測量以及繪圖放大縮小等等一些操作，就能夠觀察病理切片進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終，能夠使切片圖像更加準(zhǔn)確地對于病理切片的組織結(jié)構(gòu)顯示出來，使學(xué)生能夠更好的對于切片進(jìn)行觀察。

2.立體標(biāo)本圖像數(shù)據(jù)庫的建立

在立體標(biāo)本圖像數(shù)據(jù)庫的建立時(shí)，首先需要運(yùn)用高清的數(shù)碼相機(jī)對于病理的標(biāo)本進(jìn)行多方位的拍照，大概需要30張圖片作用，圖片需要從各個(gè)角度進(jìn)行拍攝，以確保病理標(biāo)本的圖片能夠更加全面的展示出病理切片的實(shí)際狀態(tài)。然后再通過Photoshop等一些繪圖軟件的運(yùn)用，對于圖像進(jìn)行處理，制作成為大體標(biāo)本的三維圖像，然后再用ASP等一些網(wǎng)頁處理軟件，將三維圖像設(shè)定成為可以觀察互動的方式，使其能夠成為診斷依據(jù)，并且能夠進(jìn)行病理判斷。

3.病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)在實(shí)驗(yàn)考試中的應(yīng)用

在病理知識的考試過程中，教師可以把需要考試的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行整理，然后設(shè)立好需要多少數(shù)量的試題，確保每套題的難度相近，每一個(gè)題大概五分之三為大體標(biāo)本，五分之二為切片。讓學(xué)生在考試的時(shí)候，可以直接通過數(shù)據(jù)庫自行抽取題目，在考試的時(shí)候，直接在電腦上答題，由教師對于學(xué)生進(jìn)行管理。

（二）優(yōu)化整合病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的含義是指學(xué)生通過對于大體標(biāo)本和組織切片的觀察，對于疾病的病理變化進(jìn)行掌握。但是由于較為典型的大體標(biāo)本和切片的數(shù)量較少，無法滿足當(dāng)前對于學(xué)生的教學(xué)需求。并且，大體標(biāo)本是具有唯一性的，不可重復(fù)，因此，在教學(xué)中，一般都是教師手持大體標(biāo)本，多個(gè)方位的向?qū)W生進(jìn)行講解，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，因此教學(xué)質(zhì)量不高。但是通過對于切片掃描數(shù)據(jù)庫的建立，就能夠使學(xué)生更加清晰的對于切片進(jìn)行觀察，從而有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。

二、多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

（一）多媒體病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的模式

由于病理學(xué)是需要對于患者病變器官的觀察以及解剖進(jìn)行的，但是人體的一些組織較為復(fù)雜，在教學(xué)中，教師很難用語言描述清楚，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常難以理解。通過對于多媒體的運(yùn)用，就能夠使教師直接通過圖片的方式讓學(xué)生對于一些病理形態(tài)進(jìn)行觀察，從而能夠使學(xué)生更好的加深對于病理形態(tài)的觀察于理解。

（二）PBL教學(xué)模式

PBL教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生感受到自身在實(shí)驗(yàn)課上的參與性，教師可以在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生提出問題，在下次實(shí)驗(yàn)課上對于問題進(jìn)行解決。通過學(xué)生課下自行查閱資料以及思考，再次上課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行對于問題進(jìn)行解答，從而有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐完美的結(jié)合，從而能夠幫助學(xué)生更好的理解病理學(xué)知識。

（三）案例教學(xué)模式

在案例教學(xué)模式的運(yùn)用上，要遵循以下四個(gè)原則：完整性、代表性、延展性以及啟迪性。完整性就是指案例的內(nèi)容要完善。代表性是指案例內(nèi)容的臨床表現(xiàn)要具有特點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。延展性是指案例要符合對于疾病的診療方式和進(jìn)展。啟迪性是指案例要能夠引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠通過案例學(xué)習(xí)鍛煉自身的自主學(xué)習(xí)探索能力。

結(jié)語：

通過在病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多元嵌入混合式教學(xué)的方式，有助于病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)的建立于教學(xué)資源的整合，并且能夠使教學(xué)模式更加多樣化。首先能夠?qū)τ谑谡n時(shí)間進(jìn)行控制，避免授課時(shí)間過長或過短。其次，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)參與到課堂的討論中。最后，能夠?qū)τ谡n堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，是學(xué)生能夠?qū)τ谥R進(jìn)行梳理，更好的掌握授課知識內(nèi)。最終能夠?yàn)榕囵B(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才助力，使病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑增加。

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貴州省六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院?陳燕