新課改背景下小學(xué)體育與健康教學(xué)策略探討

隨著課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)體育教學(xué)發(fā)展的需求，優(yōu)化教學(xué)的模式，豐富教學(xué)的策略，成為值得教師關(guān)注要點(diǎn)。在這樣的大環(huán)境下，如何推動小學(xué)體育教學(xué)與健康教學(xué)活動的有序開展，是值得深入思考的重要話題?；诖?，下文將站在新課改背景分析，具體闡述開展小學(xué)體育與健康教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)體育與健康;教學(xué)策略

隨著新課改的實(shí)施，小學(xué)體育與健康得到了重視，教學(xué)理念發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教學(xué)方式也就需要做出改變，以保證學(xué)生可以得到有效的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

在新課程改革的背景下，教師需要結(jié)合新課程改革的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并結(jié)合時代的需求，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為此，身為體育教師，有必要主動了解先進(jìn)的體育知識，與時俱進(jìn)學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并主動分析教學(xué)中可能會遇到的問題，從而針對性地提升自身的素養(yǎng)。

例如，為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，可以主動與其他體育教師一同溝通，形成教學(xué)共同體。在共同體中，教師們結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的具體表現(xiàn)分享策略，探討教學(xué)的有效手段。同時，針對先進(jìn)的教學(xué)理念和融入教學(xué)方式的途徑等，教師們也可以在共同體中探索。通過這樣的途徑，拓寬小學(xué)體育教師的視野，加深教師對新課改標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識。此外，教師還可以借助微課自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識。在合作共同體探究和自主學(xué)習(xí)結(jié)合的過程中，提高自身的素質(zhì)，為開展體育教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、融入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在新課改背景下，小學(xué)體育與健康教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識的傳授，還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從多個角度分析，有選擇性地探索多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)，選擇豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。而在小學(xué)體育與健康教學(xué)中融入情境引導(dǎo)學(xué)生，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。為此，有必要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸引人的情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中提升自身的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，考慮到學(xué)生比較貪玩，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造游戲化的情境吸引學(xué)生的注意力，讓原本簡單、繁瑣的體育知識點(diǎn)變得更加具體，并讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境的吸引下積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在體育教學(xué)的初期教師可以組織學(xué)生完成游戲“穿越森林”。在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭送情報(bào)的故事情境，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，然后要求學(xué)生在人群中穿插跑跳，從而將枯燥的知識點(diǎn)變得更加吸引人。等到游戲結(jié)束之后，教師再結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，針對性地評價(jià)學(xué)生的動作，并以傳授規(guī)范性的體育動作，從而幫助學(xué)生掌握知識的深刻內(nèi)涵。

三、結(jié)合生活探討，豐富教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師一般都會結(jié)合體育與健康教案內(nèi)容分析，并結(jié)合教材內(nèi)容開展教學(xué)引導(dǎo)，這種單一的模式，大多數(shù)都呈現(xiàn)出制式的特征，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，也不利于體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為轉(zhuǎn)變教學(xué)中的不良現(xiàn)狀，可以適當(dāng)融入生活化內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，將體育與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到體育與生活之間的密切的關(guān)系，繼而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

例如，在前翻滾教學(xué)中，如果教師單純采用技能教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生難免會出現(xiàn)非常強(qiáng)的畏懼情緒。為轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良情緒，在教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用小學(xué)生的好奇心，融入生活化的因素，組織學(xué)生胯下看天的動作，或者讓學(xué)生思考如何不回頭彎腰，從胯下看到后面的同學(xué)的問題。通過這種模式，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼情緒，繼而讓學(xué)生在教師營造的生活化的娛樂氛圍中降低學(xué)習(xí)前翻滾動作的恐怖心理。當(dāng)學(xué)生掌握前翻滾的動作之后，也可以為學(xué)生生活中躲避障礙等情況奠定良好的基礎(chǔ)，達(dá)到體育學(xué)習(xí)與生活相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的效果。

四、開展合作活動，提高學(xué)生的素養(yǎng)

隨著課改的途徑，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。在這樣的前提下，教師需要在傳授基本技能的同時，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，可以適當(dāng)融入合作互動的方式，讓學(xué)生在小組合作中掌握與他人交流的技能，懂得與他人協(xié)作的重要意義，繼而讓學(xué)生可以在與他人交流合作中提高自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)排球運(yùn)動的時候，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特征、排球運(yùn)動掌握程度等，遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學(xué)生進(jìn)行分層。通過這樣的途徑引導(dǎo)，讓學(xué)生們在小組中自由探索、相互促進(jìn)。之后，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競賽，學(xué)生在好勝心理的驅(qū)動下，會在小組內(nèi)一同探索分析，努力訓(xùn)練，從而提升自身的排球技能。教師則需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練情況分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，選擇墊球、發(fā)球等學(xué)生掌握不理想的技巧做進(jìn)一步講解，并結(jié)合小組成員的掌握情況做出針對性地指導(dǎo)，從而在合作中提高學(xué)生對排球技能的掌握情況。在小組合作中，學(xué)生在的排球小組競賽中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神得到顯著的提升，體育素養(yǎng)也在實(shí)踐中得到提升。

總而言之，小學(xué)體育教學(xué)肩負(fù)著提高學(xué)生身體素養(yǎng)的重要任務(wù)。因此，在課程改革的視角下，教師要結(jié)合新課程改革的要求，并結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際探索，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念、融入情境教學(xué)、結(jié)合生活探討、開展合作活動等多個角度探索優(yōu)化體育教學(xué)活動的策略，從而為構(gòu)建高效體育課堂、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高偉.新課改背景下體育與健康教學(xué)方法[J].天津教育，2019（29）：10-11.

廣東省肇慶市封開縣河兒口鎮(zhèn)中心小學(xué)?葉梓森