拿著雞毛當(dāng)令箭

孫芳

【內(nèi)容摘要】核心素養(yǎng)理念的提出帶來(lái)了語(yǔ)文教育任務(wù)的深化與創(chuàng)新，這就對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂提出了新的要求。新的要求需要確立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)重視對(duì)課堂質(zhì)性的評(píng)價(jià)，宜確立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 語(yǔ)文課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2017年4月8日，柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué)高段語(yǔ)文教師齊聚錄播教室，展開(kāi)了以“同課異構(gòu)，激情演繹作文革命”為主題的教研活動(dòng)。有幸聽(tīng)取了裘陽(yáng)老師和王建香老師執(zhí)教的活動(dòng)作文課《雞毛》，課后又由此兩位老師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，聆聽(tīng)了湯紅燕對(duì)作文教學(xué)的一些研究感悟，然后老師們?cè)俑鶕?jù)他對(duì)這方面的研究及兩堂課展開(kāi)熱烈討論，受益匪淺。

裘陽(yáng)的課堂集中在一個(gè)游戲上，吹雞毛的兩方中間放置了一張網(wǎng)，規(guī)定雞毛必須從網(wǎng)上吹過(guò)。學(xué)生激烈地接招，氛圍異常熱鬧。裘老師就趁熱打鐵，讓同學(xué)們動(dòng)筆，把最精彩的一個(gè)環(huán)節(jié)，描寫(xiě)下來(lái)。剛才還人聲鼎沸的教室剎那間一片安靜，安靜得可以聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生筆尖的沙沙聲。

最后是展示學(xué)生寫(xiě)好的作文片段，邊賞析邊點(diǎn)評(píng)。作文中，精彩的詞句不勝枚舉，如：勝券在握，不甘示弱;如：雞毛在空中跳了一支“風(fēng)之舞”，終于優(yōu)雅地躺到了地上……

王建香老師執(zhí)教的第二堂課展示了他別具匠心的構(gòu)思。游戲分兩場(chǎng)，層層遞進(jìn)，引人入勝。第一場(chǎng)：同桌兩人吹雞毛，誰(shuí)的雞毛飛得久，誰(shuí)就勝利。第二場(chǎng)：四位選手從起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)吹雞毛，先到終點(diǎn)者勝利，碰到任何物體，都要從起點(diǎn)重新開(kāi)始。

游戲后，王老師要求以“游戲開(kāi)始了！”為第一句，把看到的，想到的，聽(tīng)到的，吸引人的場(chǎng)面有選擇地寫(xiě)下來(lái)。最后，師生就“如何給作文命題”展開(kāi)熱烈討論。同學(xué)們的命題妙趣橫生，如：《不爭(zhēng)氣的雞毛“跑”了》，《恨“毛”不成剛》，《“睛”疲力盡》……智慧之花絢爛迸放，足以彰顯本堂作文指導(dǎo)課的成效。

核心素養(yǎng)理念的提出，又賦予了語(yǔ)文教育更深層次的任務(wù)，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)構(gòu)建創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)而復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在感受、理解知識(shí)的同時(shí)，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人。

核心素養(yǎng)理念的形成，無(wú)疑會(huì)帶來(lái)語(yǔ)文課堂改革的新局面，如何看待，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)課堂效果，關(guān)鍵在于我們以怎樣的原則與標(biāo)準(zhǔn)去衡量。而原則與標(biāo)準(zhǔn)的確立又必須遵循語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)及課堂要求，針對(duì)上文對(duì)新課標(biāo)和核心素養(yǎng)理念下語(yǔ)文教育工作者任務(wù)和課堂要求的理解，我以為宜確定動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，注重質(zhì)性、定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

再回過(guò)頭，研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起步“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。興趣是一個(gè)人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種意識(shí)傾向，是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要因素。它可以打開(kāi)感情的閘門(mén)，點(diǎn)燃靈感的火花，開(kāi)拓思維的靈犀。在學(xué)生習(xí)作的過(guò)程中，最有效的方式就是積極激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。只有學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高寫(xiě)作水平。

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！痹鯓拥淖魑慕虒W(xué)才能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？這是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，也是我們一線語(yǔ)文教師一直很頭疼的問(wèn)題。今天參加了裘陽(yáng)、王建香兩位教師的“同伴研課”活動(dòng)，感覺(jué)頗有收獲：

兩位老師都以游戲?qū)?，激發(fā)興趣。裘老師采用兩男兩女合作比賽吹雞毛，勝方再pk的方式展開(kāi)游戲教學(xué)，許老師采用“雞毛快飛”、“雞毛快跑”。 課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)，他們根本沒(méi)有意識(shí)到這玩玩說(shuō)說(shuō)是老師有意安排寓教于樂(lè)的形式，歡樂(lè)的游戲極自然地吸引了所有學(xué)生的注意力。雖然游戲不同，教學(xué)風(fēng)格迥然，但兩位老師都不忘提醒學(xué)生多想，多注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)以及揣摩參賽者的內(nèi)心想法。

葉圣陶說(shuō)：“可否自始即不多講，而以提問(wèn)與指點(diǎn)代替多講。提問(wèn)不能答，指點(diǎn)不開(kāi)竅，然后暢講，即入更深?！苯虒W(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。

【思考】十五年的語(yǔ)文教學(xué)，結(jié)合當(dāng)今的“素養(yǎng)觀”，我認(rèn)為語(yǔ)文核心素養(yǎng)下，評(píng)價(jià)課堂的標(biāo)準(zhǔn)：

一、課堂環(huán)境是否和諧、民主。

創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，勇于創(chuàng)新的基本前提。贊可夫說(shuō)過(guò)：如果班級(jí)里能夠創(chuàng)造出一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶上課堂，展開(kāi)無(wú)拘無(wú)束的談話，而教師以高度的機(jī)智引導(dǎo)并且發(fā)表自己的意見(jiàn)，就可以收到預(yù)期的效果。唯有在民主、平等、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)消除心理壓力，才能積極主動(dòng)地思考，才能精神振奮，創(chuàng)造力也才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。

要形成良好教學(xué)氛圍，關(guān)鍵在于老師。教師是課堂的組織者和參與者，而不是主宰者，應(yīng)保持和學(xué)生在人格、情感、心理上的平等，這樣才能真正做到師生互動(dòng)，學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性也才能得到充分的發(fā)揮。盧梭說(shuō)：說(shuō)教之所以最沒(méi)有用處，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人說(shuō)的，既沒(méi)有區(qū)別，也沒(méi)有選擇。

以“趣”激趣。小學(xué)生最喜歡的事情便是游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中他們能釋放壓力，感受童年的美好。那么這次活動(dòng)的兩位老師就針對(duì)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)大家都有興趣的“吹雞毛”的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫(xiě)作前親自體驗(yàn)、親身感受活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)以男女對(duì)抗賽、冠軍爭(zhēng)奪賽、終點(diǎn)對(duì)抗賽等不同的形式進(jìn)行，整個(gè)作文課堂宛如活動(dòng)課般的熱鬧，伴隨著雞毛有節(jié)奏地在空中飛舞，學(xué)生參與課堂的積極性空前高漲。

浙江省紹興市柯橋區(qū)中國(guó)輕紡城小學(xué)?孫 芳