新課程背景下的初中數(shù)學小組合作學習

王兆雄

摘要：新課程標準對中學數(shù)學做出了更為明確的教學目標，要求數(shù)學教學不僅要全面加強知識技能的教學和訓練，還要鍛煉學生的自主探究能力、合作交流能力、實踐創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。數(shù)學作為一門純理論性的學科，其本身教學方式相對難以開發(fā)，因此，本文將圍繞如何構(gòu)建數(shù)學課堂的生動性和趣味性展開討論，提供新式教學思路。

關(guān)鍵詞：新課程;初中數(shù)學;小組合作

數(shù)學課堂想要調(diào)動學生的學習積極性相對困難，現(xiàn)在的數(shù)學課堂仍舊偏向于傳統(tǒng)的大班制教學，即一個老師對數(shù)十名學生，教師很容易將課堂節(jié)奏全程把握在自己手中，忽略了作為學習主體的學生的接受能力，從而導致學生的學習效率底下。為了解決大班制教學中，學生課堂互動的問題，教師可以采用小組合作方式組織班級教學。

一、小組合作制的優(yōu)勢

小組合作教學的優(yōu)勢主要可以從課堂構(gòu)筑、教師以及學生三方面進行分析，相比傳統(tǒng)的教學模式，小組合作制更具有針對性和高效性，其主要表現(xiàn)在以下三個方面。

（一）有效調(diào)動學生參與

大班制教學通常出現(xiàn)一對多的教學模式，一個教師需要同時面對多達三十到六十名學生的班級，很難有針對性地對學生進行輔導和教育，而小組合作則可以有效解決此類問題。教師可以根據(jù)班級人數(shù)來給學生安排四人合作學習小組，將原本的一對六十，轉(zhuǎn)化為一對十五，這樣可以極大節(jié)省教師的時間，同時還能有效調(diào)動學生參與學習的積極性。通過對每個小組進行組長組員的劃分，讓組長起到監(jiān)督組員的作用，可以促進學生學習過程中的互幫互助，同時增強學生的課堂參與率。

（二）節(jié)約教師人力成本

通常情況下，教師想要對學生的綜合成績和知識掌握情況進行初步判斷和掌握，需要教師花費大量的時間和精力去對每一個學生的作業(yè)情況和考試情況進行對比分析。而通過小組合作的方式，教師可以讓學習小組的組長代為整理學生的錯題情況，并再次反饋給教師，讓教師有更充足的時間拿去針對解決學生學習過程中的切實問題，而不是浪費在分析數(shù)據(jù)上。

（三）鍛煉學生學習能力

新課程標準的核心思想是鍛煉學生的自主學習能力，通過小組分工的方式，學生可以養(yǎng)成總結(jié)錯題、自主分析、合作探究的學習習慣。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生的自主學習和探究能力才能真正得到鍛煉和提高。同時，小組合作，還有利于培養(yǎng)學生的社會交際能力，通過小組合作促進班級成員之間的交流，構(gòu)建學生和學生、學生和教師之間暢通無阻的雙向互動渠道，以此可以營造良好的課堂教學氛圍，同時激發(fā)學生的學習激情。

二、小組合作制的落實

小組合作制的落實主要可以從對學生的分組和對班級的分組來進行區(qū)分，對班級的分組，就是將班級當作一個整體，將大班切分成小班，從而提高教師教學的效率;對學生的分組，則是將學生的學習能力作為一個整體，分成三個學習區(qū)塊，讓教師更有針對性組織教學，學生學習更具有成就感。

（一）小組分層教學法

在分組問題上，教師應該先做好初步的數(shù)據(jù)分析，將學生按照學習成績、學習能力、學習態(tài)度三個層級，即學習成績優(yōu)異，具有自主學習和探究能力的一類學生;學習成績中等，還不具備自主探究能力的二類學生;學習成績較差，缺乏學習動機的三類學生。以四人小組為例，其中至少需要一名一類學生起模范帶頭作用，一至兩名二類學生起跟進學習作用，一至兩名三類學生受監(jiān)督指導。通過對學生的層級分類，可以讓學生之間形成互幫互助的小團體。與此同時，教師可以通過量化考核制度，對比分析每個小組成員的成績進步情況，來考察學習小組的效率，再后期進一步調(diào)整。這種“榜樣帶頭法”教學可以有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生全身心投入到學習當中去。

（二）學生分層教學法

我們已經(jīng)將學生分成了三類，那么，針對此三類學生，教師同樣可以采取不同的教學措施來進行更具有針對性的教學措施。對于學習能力極強的一類學生，教師應該定時安排更具有挑戰(zhàn)性的奧數(shù)思考題，讓學生課下自主探究分析題目，并互相交流解題思路，進一步鍛煉學生的數(shù)學思維和能力。而對于學習成績中等的二類學生，教師應該定期檢查學生的筆記本、錯題本，以此幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，教師同時要給予該類學生一定的鼓勵和支持，以激發(fā)學生的學習動機，從而提高學習效率。針對學習成績較差的三類學生，教師則可以適當減少高難度題目的考察，加大基礎題目的訓練量，讓學生夯實基礎，從而有效提高學習成績，盡量做到簡單題不丟分，通過這種教學措施，學生能獲得極大的滿足感，從而激發(fā)起學習的興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，我們集中圍繞初中數(shù)學教學的小組合作制教學展開了討論，分析了小組合作制的優(yōu)勢和落實方法。在當前新課標的教育背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以滿足對學生核心素養(yǎng)能力的全方位培養(yǎng)發(fā)展，因此教師應該積極探索全新且高效的教學方式，即在知識技能的教學上有所建樹，又對學生的學習能力和核心素養(yǎng)上有所發(fā)展。筆者以為，再高效的教學模式，都離不開教師和學生的雙向溝通，只有教師營造好輕松的學習氛圍，和學生打好關(guān)系，教學才能真正的高效。

參考文獻：

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