巧用數(shù)學(xué)游戲，提升小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

李紫紅

[摘要]：游戲是低年級(jí)小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，如果把數(shù)學(xué)游戲引入課堂教學(xué)進(jìn)行有效地、恰到好處的實(shí)施應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好性格品質(zhì)的發(fā)展。本文闡述了如何將數(shù)學(xué)游戲有效的落實(shí)到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去的一些做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);游戲化;教學(xué)策略

一、數(shù)學(xué)游戲化的應(yīng)用策略

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)學(xué)游戲”是指那些帶有趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂性，含有部分未知的或全然未知的結(jié)果，學(xué)生可以投入很大的興趣，并通過研究得出結(jié)論的寓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)原理為其中的游戲。數(shù)學(xué)課堂與游戲的有效融合，恰恰為學(xué)生的智力發(fā)展開辟了良好的空間，課堂上教師借力數(shù)學(xué)游戲，提高課堂效率。

（一）運(yùn)用數(shù)學(xué)游戒，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是很多學(xué)科都會(huì)運(yùn)用的一種教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也離不開情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)游戲與情境相融合，更有代入感，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。為低年級(jí)小學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)游戲情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，讓他們更加高效的融入到課堂數(shù)學(xué)游戲當(dāng)中。

（二）課堂教學(xué)穿插數(shù)學(xué)游戲，情理益智

兒童注意的特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不易持久。低年段學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時(shí)還玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。因此在教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動(dòng)，穿插安排，這樣可以使學(xué)生在玩中“悟理益智”，形成積極思維的習(xí)慣。

（三）數(shù)學(xué)游戲融合于課后練習(xí)

以人為本的價(jià)值取向體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性以外，課后的練習(xí)也要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)高年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力弱的根源是：

“20以內(nèi)的加減法和乘法口訣的出錯(cuò)率高”。而這兩類運(yùn)算技能形成的關(guān)鍵期是在小學(xué)一二年級(jí)，因此低年段適度的進(jìn)行一些有針對(duì)性的口算訓(xùn)練，顯的非常重要?？墒翘焯熳尯⒆舆M(jìn)行單調(diào)枯燥的計(jì)算練習(xí)，計(jì)算積極性很難調(diào)動(dòng)，計(jì)算的錯(cuò)點(diǎn)一直得不到改變，教學(xué)效果不盡人意。在多次的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)以撲克牌為載體，將計(jì)算練習(xí)融于游戲中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口算的積極性。經(jīng)過這樣的長(zhǎng)期練習(xí)，不僅學(xué)生口算的速度、準(zhǔn)確度都有大幅度的提升，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維。

如在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法后，筆者組織學(xué)生做以“撲克牌”為學(xué)具的的游戲兩人為一組，每人各摸一張牌，一人做加一人做減，兩人輪流進(jìn)行。比如，一方看到對(duì)方的牌是6，而自己摸到的牌是9，但不直接告訴對(duì)方，而是把兩張牌的和15告訴對(duì)方，讓對(duì)方用減法算出自己手中的牌。如果算對(duì)，這兩張牌就歸對(duì)方，如果算錯(cuò)，就歸另一方，當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。

乘法口訣的游戲也是這樣兩個(gè)人參與，每人各摸一張牌，算出這兩張牌的積。誰算得又對(duì)又快誰就贏，這兩張牌就歸誰，當(dāng)一副牌摸完后，再比誰手中的牌多，牌多的就獲勝。還可以在這樣的游戲中設(shè)定表內(nèi)除法的游戲規(guī)則;還有民間智力游戲“算24”等等。這些數(shù)學(xué)游戲深受學(xué)生喜愛。課間休息時(shí)，你會(huì)經(jīng)?？吹胶⒆觽冏园l(fā)地2人一組，4人一群，快樂的游戲。這樣的練習(xí)既生動(dòng)、有趣，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力，訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，愉悅了心情。

二、運(yùn)用游戲法應(yīng)注意的幾個(gè)問題

現(xiàn)代教育認(rèn)為游戲是超越兒童生活中的一切水平的活動(dòng)，是兒童學(xué)習(xí)最有效的手段之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

（一）競(jìng)爭(zhēng)和設(shè)疑相融合

小學(xué)生具有好爭(zhēng)、好比、好勝的心理特征，同時(shí)，“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是有疑問引起的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲的設(shè)計(jì)，無論是為了導(dǎo)入新課，還是達(dá)成鞏固新知的目標(biāo)，使游戲蘊(yùn)含一定有的競(jìng)爭(zhēng)性和問題性，讓學(xué)生在“賽”中“疑”，在“問”中“思”，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）趣味和思維相一致

數(shù)學(xué)游戲的形式，要為數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，其核心目的是激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行思考，如果游戲的設(shè)計(jì)只滿足于學(xué)生的淺層次興趣，容易使學(xué)生沉浸于熱鬧的場(chǎng)面，無法冷靜的分析，理性的思考相反，如果一個(gè)游戲沒有趣味，這對(duì)學(xué)生毫無吸引力，所以游戲的設(shè)計(jì)要將趣味性和思考性相結(jié)合，既要激發(fā)學(xué)生的興趣，又要接近學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。

（三）主導(dǎo)和主體相結(jié)合

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴(yán)密的規(guī)則。教師的主導(dǎo)下，游戲規(guī)則是根據(jù)游戲任務(wù)而提出的，每個(gè)游戲參加者必須遵守游戲規(guī)定，它是游戲中控制學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)和游戲進(jìn)行的主要手段。教學(xué)中通過游戲規(guī)則來引導(dǎo)游戲朝既定的方向發(fā)展，學(xué)生的主體活動(dòng)與教學(xué)主導(dǎo)的游戲規(guī)則有機(jī)結(jié)合，有效達(dá)成教學(xué)任務(wù)。

（四）時(shí)機(jī)與動(dòng)機(jī)相統(tǒng)一

教學(xué)游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。

總結(jié)：

總之，將數(shù)學(xué)游戲落實(shí)到小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中去，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這樣的教學(xué)能使他們樂于學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。廣大教師應(yīng)從數(shù)學(xué)著眼，從游戲入手，以學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)為前提，設(shè)計(jì)有趣、有競(jìng)爭(zhēng)性，有思考價(jià)值的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得健康、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加靈動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏建芳：《數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討》，《好家長(zhǎng)》2018年第29期。