淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

何永紅

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，必須科學(xué)并有效的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);激發(fā)興趣;自主參與;趣味性

一、創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)涵;情景創(chuàng)設(shè)，就是建立一種使學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的環(huán)境或背景。它是傳遞信息的載體，能給學(xué)生提供思考的智力背景，同時(shí)也給學(xué)生提供了實(shí)踐活動(dòng)和情感體驗(yàn)的空間。生活，給人以無(wú)窮的體驗(yàn)、感悟和經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累。因而，生活情景中蘊(yùn)涵著豐富的教育信息，以生活情感為載體，可以更自然的引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，形成讓學(xué)生體驗(yàn)探究，自主建構(gòu)知識(shí)的這一符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的積極的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)具有現(xiàn)代意義的“由生活走向數(shù)學(xué)，由數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)情景的重要性;素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一是“要培養(yǎng)學(xué)生的自身的學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力”。這就要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察員，思考的操作、交流，讓他們從具體的背景材料中去發(fā)現(xiàn)，去探索相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這不僅能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與者數(shù)學(xué)活動(dòng)，而且以最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智和創(chuàng)造潛能。因此，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)具體的問(wèn)題情景，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)探究是何其重要。

三、創(chuàng)設(shè)情景的常見(jiàn)形式

1.創(chuàng)設(shè)生活情景。

把要解決的新知蘊(yùn)含在一個(gè)具體的生活情景中，激發(fā)學(xué)生去解決，探究。如《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》，就創(chuàng)設(shè)了旅游的情景，全班33人去旅游，每張門票35元，應(yīng)付多少錢？就這樣的例子很多。2.創(chuàng)設(shè)游戲情景。根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，以游戲的形式來(lái)運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，學(xué)生是非常樂(lè)意的。如：我上課時(shí)教學(xué)生做手指游戲，“一槍打死你”，讓學(xué)生一手做槍，一手做四，左右互換，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手，又培養(yǎng)靈敏和靈活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。3.創(chuàng)設(shè)故事情景。借助學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，動(dòng)畫(huà)形象，設(shè)計(jì)成有趣的故事，而引出一系列的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲。如我講了一個(gè)有趣故事：一個(gè)孩子看見(jiàn)樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，孩子打了一槍，打中一只，問(wèn)樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)？有的同學(xué)說(shuō)9只，有的說(shuō)1只，有的說(shuō)0只，答案不一致，孩子們七嘴八舌爭(zhēng)論起來(lái)，我自然引入新課教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意的問(wèn)題

1.創(chuàng)設(shè)的情境要具趣味性。

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，教師要能掌握學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所要探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣。如，在教學(xué)“整10數(shù)的乘法特征”時(shí)，利用游戲開(kāi)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一上課，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)數(shù)字游戲，看誰(shuí)能考倒老師。你們隨便說(shuō)出一個(gè)整10數(shù)的乘法，老師不用計(jì)算立即說(shuō)出結(jié)果，你們也可以用手中的計(jì)算器去驗(yàn)證。”游戲開(kāi)始了，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的想難倒老師，說(shuō)的數(shù)比較大，但我卻對(duì)答如流。學(xué)生們都震驚了：“為什么老師比計(jì)算器還快呢？”驚嘆之余，便產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)：“究竟這些數(shù)有什么特征呢？老師又有什么絕招呢？”學(xué)生們都急于想知道老師快速判斷的絕招，于是，帶著追求知識(shí)的渴望和疑問(wèn)在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入新知的探求過(guò)程。

2.創(chuàng)設(shè)的情境要具現(xiàn)實(shí)性。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又寓于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息。所以，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，讓陌生的材料熟悉化，抽象的知識(shí)趣味化，讓學(xué)生感到親切和需要。將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸。如，在教完“小數(shù)加減法”知識(shí)后，讓學(xué)生充當(dāng)家庭理財(cái)小顧問(wèn)，設(shè)計(jì)家庭中的有關(guān)儲(chǔ)蓄、購(gòu)買物品等投資情境練習(xí)，感受實(shí)際生活中有關(guān)“小數(shù)”的實(shí)際應(yīng)用等。

3.創(chuàng)設(shè)的情境要具體驗(yàn)性。

讓學(xué)生在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分感受和體驗(yàn)，能把抽象的知識(shí)形象化、直觀化和具體化，從而抓住知識(shí)的關(guān)鍵。如，在教“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，一上課，我就把學(xué)生帶入了幫老師找對(duì)稱圖形情境中，感受我們身邊有哪些對(duì)稱圖形。放學(xué)回家后，讓學(xué)生在家找一下家中的對(duì)稱圖形。

4.創(chuàng)設(shè)的情境要具啟迪性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，在課堂教學(xué)中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的知識(shí)間的聯(lián)系和矛盾，讓學(xué)生在教師提供的背景中積極思維，產(chǎn)生探索、思考、討論、解決問(wèn)題的情感。如，在教學(xué)“面積”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如同學(xué)們自己感受一下1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大等。要求在我們教室里鋪地磚，該如何鋪呢？這樣由淺入深不斷施問(wèn)的情境，誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題解決的過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。

5.創(chuàng)設(shè)的情境要具開(kāi)放性。

在課堂練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能安排一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分地探究。例如購(gòu)買團(tuán)體票、租車、租船的方案等。在不唯一的答案中選擇最合適的、最省錢的方案。

6.創(chuàng)設(shè)的情境要具健康性。

情景的創(chuàng)設(shè)必須是健康的，最好蘊(yùn)含品德教育，這樣既教書(shū)，又育人。我上的《元、角、分與小數(shù)》時(shí)，其中設(shè)計(jì)的問(wèn)題情景是這樣的：為了減少白色污染，同學(xué)們利用課余時(shí)間回收廢紙和塑料瓶，然后課件展示幾個(gè)同學(xué)的數(shù)量，給出回收價(jià)錢，并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生解答，這樣既有利于對(duì)知識(shí)的探究，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

總之，情境是教師進(jìn)行教學(xué)的主線，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，不僅要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用;還應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的新文化，以引發(fā)學(xué)生的積極思考，開(kāi)展積極的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)。這樣才能真正發(fā)揮情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。