基于二孩家庭視角下大寶心理健康教育有效策略的研究

王娟

【摘? 要】現(xiàn)在越來越多的家庭都有二胎，家中大寶的心理難免出現(xiàn)各種問題，當大寶表現(xiàn)出了心理問題，我們一定要采取有效的、合理的教育方式，及時弄清大寶心理問題產(chǎn)生的原因，尋找相應(yīng)的對策。這就需要家庭教育和學(xué)校教育的相輔相成，雙管齊下，去正確疏導(dǎo)二胎家庭中大寶的不良情緒，塑造其積極地心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大寶;心理健康;健康教育;策略

皮亞杰曾說：“人作為主體都具有可塑性，而青少年尤其大，青少年受到的教育受外界刺激，往往會形成相對穩(wěn)定的行為模式。”我園是一所農(nóng)村幼兒園，據(jù)統(tǒng)計我園的大部分家庭都屬二胎家庭，且園里的小朋友大多數(shù)都承擔(dān)著當哥哥姐姐的職責(zé)。二胎家庭相比獨生子女家庭，必然會遇到更多問題，尤其二孩出生后，大寶的心理會發(fā)生著巨大的變化，如何對大寶進行心理健康教育，對家庭和幼兒自身均有著重要的意義。因此，我們一定要采取有效的、合理的教育方式，及時弄清大寶心理問題產(chǎn)生的原因，尋找相應(yīng)的對策。

一、關(guān)注點滴細節(jié)，注重心理情感

在幼兒園里，我們發(fā)現(xiàn)大多二胎家庭中，隨著二寶的到來，大寶的心理變化過程是較為明顯的，我們要時刻關(guān)注大寶的這種心理變化、心理感受。樂樂是個中班5歲的孩子，他是我從小班帶到中班的，性格上活潑開朗，愛說話，為人友好，很少與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)。最近幾個月發(fā)現(xiàn)樂樂與同伴相處變得少言寡語，臉上也少了許多的笑容。一次戶外活動時，大家在操場上選擇著自己喜歡的器械玩兒，樂樂和小班的君君因為都想要同一個器械發(fā)生了小爭執(zhí)，因為君君是小班，年齡小，旁邊的同學(xué)都讓樂樂把器械讓給君君，可是樂樂表現(xiàn)得很氣憤，大聲說著：“為什么都要我讓著別人，這明明是我先拿到的，不能因為你小，我就要讓著你，我就不讓?！?/p>

在與樂樂家長聊天中，了解到原來媽媽給樂樂生了個小弟弟，自從有了小弟弟后，樂樂的情緒、行為都慢慢發(fā)生著變化。據(jù)樂樂媽反映，在家中弟弟有的東西他也想要，變得愛爭執(zhí)，甚至變得喜歡跟弟弟學(xué)，還時常愛憋悶氣。在我與樂樂交談小弟弟的過程中，老師問一句他答一句，樂樂也并沒有因為有了小弟弟顯得十分的開心，樂樂好像不太歡迎弟弟的到來。

像樂樂這種情況，身邊發(fā)生的不在少數(shù)，部分有了弟弟或妹妹之后，大寶開始出現(xiàn)很多異常反應(yīng)，如占有欲變強、暴躁易怒、敏感嫉妒、沉默寡言等，對二寶的抵觸情緒加深，依賴大人的思想加重。當大寶出現(xiàn)這樣的心理問題時，如果不及時地加以教育和疏導(dǎo)，勢必影響孩子今后的學(xué)習(xí)和生活。

二、家園攜手，雙管齊下，共促幼兒健康成長

（一）教師層面——大寶心理健康教育的策略

1.混齡活動，搭建互幫互助的平臺

學(xué)校多開展不同年齡段幼兒能共同參與的活動，如戶外混齡自主游戲，將大、中、小不同年齡段的幼兒混在一起，以大帶小，以小促大。例如戶外進行過障礙游戲，大孩與小孩共同參與，大班的孩子負責(zé)組織分配，知道怎么玩兒，他們會率先做好示范，當起了小老師。小班的孩子后來跟上，有的選擇性的在大班孩子示范的基礎(chǔ)上利用自己會的簡單方式過障礙;有的敢于挑戰(zhàn)，勇敢學(xué)習(xí)大班孩子的方法度過障礙。在此過程中，我們會看到在小班孩子遇到困難時，大班孩子會主動提供幫助，跟他們分享經(jīng)驗。而大班孩子遇到更難挑戰(zhàn)時，小班孩子會在一旁喊著：“哥哥姐姐們，加油”，為他們加油打氣。就在這個以大帶小，以小促大的活動中，我們看到了在混齡游戲中孩子們之間學(xué)會了互助、關(guān)心、分享。

2.教育活動支持，滲透二孩教育

我們要有意識地疏導(dǎo)大寶的心理問題，使其能夠輕松適應(yīng)家庭結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)活動，讓孩子參與到體驗“二孩”的快樂。

繪本支持：如引導(dǎo)大寶閱讀有關(guān)“二孩”的繪本，如：《換弟弟》《我當哥哥了》《我當大姐姐了》《我家多了個小弟弟》等，讓班級孩子通過繪本參與討論，明白當哥哥姐姐的重要職責(zé)，讓他們明白多了個弟弟妹妹，其實會發(fā)生很多有趣開心的事，幫助大寶們養(yǎng)成與人分享、有愛心、有責(zé)任心等美好品質(zhì)。

角色游戲支持：如在角色游戲中，多讓大寶體驗哥哥姐姐的角色，讓大寶參與養(yǎng)護照顧弟弟妹妹，體驗一種責(zé)任感和使命感。

活動支持：老師還可多開展能讓大寶和二寶共同參與的活動。例如：邀請園內(nèi)有二寶的家庭，相聚進行育兒經(jīng)驗沙龍研討，分享各自的經(jīng)驗。園內(nèi)還可多舉辦手工制作、小小運動會等活動，邀請二寶入場，共同完成任務(wù)。

（二）家長層面——大寶心理健康教育的策略

1.公平對待，共同分享愛

家長要樹立科學(xué)的育兒觀，防止偏愛，公平民主的對待孩子，讓愛不失衡。特別是二寶出生以后，要多關(guān)注情緒變化，要用言語和行為調(diào)整好大寶的心理，在生活中潛移默化的讓大寶明白父母對她的愛一點都沒少。每個孩子都是優(yōu)秀的，他們都是獨立的個體，有著自己的個性和思想，父母切忌不要因為大寶年紀大就應(yīng)該讓著二寶。當大寶和二寶共同分享父母的愛的時候，他們都希望獲得平等的愛。家長只有公平對待兩個孩子的時候，他們才會覺得媽媽是同時愛兩個人的，避免造成心理問題。

2.讓大寶和二寶進行有效的互動

幼兒之間他們會相互模仿、相互學(xué)習(xí)，我們要充分發(fā)揮孩子們之間的互動價值，他們之間的交流、互動對幼兒成長具有比成人之間更大的價值。幼兒天性好玩兒，我們可以利用游戲增加大寶和二寶之間的互動，或者通過讓大寶跟二寶講故事、二寶做大寶的小幫手等行為來增強互動。

以上是分享我在學(xué)習(xí)及實踐中的一些感悟與經(jīng)驗，希望對于大孩心理健康教育存在的問題，通過這些措施能夠有效的幫助大家，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，發(fā)展幼兒健全的人格，促進幼兒身心健康教育的發(fā)展。相信孩子們一定能在愛和幸福中更加茁壯健康成長。

【參考文獻】

[1]王占吉.獨生子女心理問題研究[D].長春：長春理工大學(xué)，2009.

[2]宋梅.生育第二孩對長子女的心理影響及對策分析[J].教育導(dǎo)刊，2015（6）：80-83.

（作者單位：江蘇如皋市九華鎮(zhèn)營防幼兒園）