“發(fā)現(xiàn)+”舞蹈課程：核心素養(yǎng)與生活的嫁接

董樊

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)，是每一位學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。陶行知先生曾提出生活教育理論，其理論核心是“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，主張以人類的生活作為教育內(nèi)容，在生活實(shí)踐中接受教育;把學(xué)校里的一切延伸到大自然界中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合。舞蹈學(xué)科的“發(fā)現(xiàn)+”課程是通過(guò)基礎(chǔ)的藝術(shù)形式引導(dǎo)小學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，是對(duì)基礎(chǔ)性課程進(jìn)行廣度及深度層面上的拓展、延伸，采取課內(nèi)與課外、分散與集中相結(jié)合的方式實(shí)施。

鍛煉學(xué)生找尋根源、深入探索

舞蹈學(xué)科旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體來(lái)表達(dá)意境，種植活動(dòng)同樣需要通過(guò)肢體進(jìn)行勞作，因此，將藝術(shù)與生活相結(jié)合，會(huì)更加生動(dòng)形象地表達(dá)內(nèi)容。于是，基于學(xué)?！鞍l(fā)現(xiàn)+”課程，我開(kāi)發(fā)了“豐收的喜悅”舞蹈活動(dòng)，先讓學(xué)生知道蔬菜是哪里來(lái)的、怎么來(lái)的，再將一系列蔬菜種植的過(guò)程編排進(jìn)舞蹈中，這不僅能讓表演的學(xué)生體驗(yàn)到種植的辛苦，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)欲望，也會(huì)給觀看表演的學(xué)生帶來(lái)一定的觀賞性，從而更加直觀地了解種植蔬菜的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維、自主創(chuàng)編

“豐收的喜悅”舞蹈活動(dòng)是基于美術(shù)課程學(xué)生作品再利用，也可以說(shuō)是一個(gè)拓展與延伸，即在舞蹈創(chuàng)編過(guò)程中將學(xué)生繪制的美術(shù)作品——“蔬菜扇”作為舞蹈的道具。同時(shí)，每一名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)立的思想與想象。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每一名學(xué)生真正參與其中，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時(shí)，我引導(dǎo)他們將蔬菜種植到豐收的過(guò)程結(jié)合自己制作的舞蹈道具進(jìn)行想象和發(fā)揮;也可以根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)、男女生特點(diǎn)等進(jìn)行分層與分組，讓創(chuàng)編的舞蹈看上去更有畫面感，更加生動(dòng)活潑。

鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)，大膽展示

舞蹈作為一種表演藝術(shù)，除了肢體的動(dòng)作還需要情緒的表達(dá)。舞蹈作品的主題需要通過(guò)人物形象進(jìn)行表達(dá)，而人物形象主要來(lái)源于生活，其表達(dá)的主題是舞蹈的靈魂，是舞蹈的核心。因此，舞者需要充分地理解舞蹈作品的內(nèi)涵，理解舞蹈中人物形象的性格特征，在表演的過(guò)程中將人物形象進(jìn)行充分地渲染和表現(xiàn)，從而使觀眾能夠理解作品的主題思想，并產(chǎn)生共鳴。舞蹈的內(nèi)容不是一成不變的，所以，表演者的情緒也要隨之變化;反之，表演者的情緒變化也會(huì)影響舞蹈內(nèi)容的表達(dá)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要進(jìn)行較好的情緒表達(dá)，首先需要理清和掌握人物關(guān)系、主題背景等，其次還需要教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己，從而可以大膽地進(jìn)行表演。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)京師實(shí)驗(yàn)小學(xué)）