基于互動(dòng)式教學(xué)有效課堂構(gòu)建探研

何冬鳳

摘要：互動(dòng)式教學(xué)就是通過(guò)營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過(guò)程中，達(dá)到不同觀(guān)點(diǎn)碰撞交融。本文基于互動(dòng)式教學(xué)有效課堂構(gòu)建研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效環(huán)節(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！闭n堂教學(xué)是教育教學(xué)的主要形式。筆者長(zhǎng)期一線(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于互動(dòng)式教學(xué)構(gòu)建有效課堂進(jìn)行以下探討。

一、目標(biāo)引領(lǐng)環(huán)節(jié)。（1）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生的需要。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)，靈活地處理和使用教材。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化整合，使數(shù)學(xué)真正煥發(fā)出濃郁的生活氣息。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，滿(mǎn)懷興趣地參與學(xué)習(xí)。例如教學(xué)部編人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本P33例7、例8及相關(guān)練習(xí)?；顒?dòng)導(dǎo)入，體驗(yàn)“循環(huán)”。教師課件出示一段音樂(lè)節(jié)奏：XXX、XXX、XXX、…組織學(xué)生用擊掌的方式訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生會(huì)不斷地重復(fù)XXX的節(jié)奏。老師提問(wèn)：1、要把黑板上的節(jié)奏拍完才能停下來(lái)嗎？2、為什么我們總是拍“噠噠噠”呢？學(xué)生在小組中交流后匯報(bào)。師：在我們的生活中，有很多事物都在依次不斷地重復(fù)，例如一年四季中的春、夏、秋、冬，太陽(yáng)每天早晨從東方升起，傍晚從西邊落下，在我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，有些數(shù)字也會(huì)依次不斷地重復(fù)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書(shū)：循環(huán)小數(shù)）

（2）出示目標(biāo)，明確要求。例如教學(xué)部編人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課本P33例7、例8及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、理解循環(huán)小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、有限小數(shù)的意義。2、掌握循環(huán)小數(shù)的表示方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、有限小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)循環(huán)小數(shù)的表示方法。課時(shí)1課時(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。（1）學(xué)情調(diào)查，調(diào)整預(yù)設(shè)。通過(guò)提問(wèn)和檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)備知識(shí)情況和預(yù)習(xí)情況。（2）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。例如教學(xué)該課，教學(xué)例7。1、創(chuàng)設(shè)生活情境。教師課件出示課本第33頁(yè)例7主題圖。師：從圖畫(huà)中你了解到了哪些信息？有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)：a.王鵬400m只跑了75秒。b.他平均每秒跑多少米呢？2、師：你們能算一算他平均每秒跑多少米嗎？學(xué)生先自主計(jì)算400÷75。教師邊演算邊質(zhì)疑：你們計(jì)算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自主計(jì)算時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：a.余數(shù)總是重復(fù)出現(xiàn)“25”。b.商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”。師：怎么能肯定會(huì)永遠(yuǎn)除不盡？為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？讓學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn)，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。商如何表示呢？教師根據(jù)組員的匯報(bào)板書(shū)：400÷75=5.333……

三、合作探究環(huán)節(jié)。交流集智，合作探究。通過(guò)交流理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)性質(zhì)、數(shù)學(xué)法則;探究數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延;探究性質(zhì)、法則的運(yùn)用規(guī)律。例如教學(xué)該課，教學(xué)例8及相關(guān)練習(xí)。先計(jì)算例8的兩道題，再合作探究這些商的異同。不同點(diǎn)：一個(gè)是小數(shù)“5”的循環(huán);另一個(gè)是小數(shù)：“4”和“5”的循環(huán)。相同點(diǎn)：小數(shù)部分位數(shù)無(wú)限（或者除不盡）。探究揭示循環(huán)小數(shù)的意義，出示課題。

①組員合作交流像5.333……，1.555……，7.1454545……這樣的小數(shù)，從它的小數(shù)部分的某一位起，有一個(gè)或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。（板書(shū)課題：循環(huán)小數(shù)）

②小組合作介紹簡(jiǎn)便記法。除了用省略號(hào)來(lái)表示循環(huán)小數(shù)外，還可以用簡(jiǎn)便記法來(lái)表示，如5.333……還可以寫(xiě)作5.3，7.14545……還可以寫(xiě)作7.145。

③師：這些依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，叫做什么呢？教師板書(shū)：一個(gè)循環(huán)小數(shù)的小數(shù)部分依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，就是這個(gè)循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。例如：5.333……的循環(huán)節(jié)是3。7.14545……的循環(huán)節(jié)是4545。6.9258258……的循環(huán)節(jié)是258。

④組組探究循環(huán)小數(shù)還可以在循環(huán)數(shù)字上畫(huà)小圓點(diǎn)來(lái)表示。寫(xiě)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可以只寫(xiě)第一個(gè)循環(huán)節(jié)，并在這個(gè)循環(huán)節(jié)的首位和末位數(shù)字上面各記一個(gè)圓點(diǎn)。組員合作交流5.333…可以寫(xiě)成5.3;1.555…可以寫(xiě)成1.;7.14545……可以寫(xiě)成7.145。

四、展示提升環(huán)節(jié)。（1）展示提升，解疑釋難。（2）總結(jié)歸納，評(píng)價(jià)激勵(lì)。學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中所用的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。例如教學(xué)該課，辨一辨，下列小數(shù)中，哪些是循環(huán)小數(shù)？哪些不是？為什么？

4.272727、5.63535…、7.204、9.3。

組織組員先在小組中議一議、說(shuō)一說(shuō)，再指名展示。精英組展示：循環(huán)小數(shù)中重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字是連續(xù)不斷的，因此小數(shù)的位數(shù)是無(wú)限的;奮進(jìn)組展示：但像4.272727這樣的小數(shù)，雖然小數(shù)部分有重復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字，但不是連續(xù)不斷地重復(fù)，它的小數(shù)位數(shù)是有限的，它不是循環(huán)小數(shù)。組組展示提升是推向課堂高潮的重要環(huán)節(jié)。

五、反饋鞏固環(huán)節(jié)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)，拓展延伸。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。布置課后作業(yè)或課后思考題。例如教學(xué)該課，1、認(rèn)識(shí)有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)。師：想一想，兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會(huì)有哪些情況？

①教師出示：15÷16=? ? ? ? ?1. 5÷7=

組織組員動(dòng)手算一算，然后反饋意見(jiàn)。

組員可能會(huì)說(shuō)：a.商的小數(shù)位數(shù)是有限的;b.商的小數(shù)位數(shù)是無(wú)限的;c.商是循環(huán)小數(shù)。

②師生反饋：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù);小數(shù)部分的位數(shù)是無(wú)限小數(shù)，叫做無(wú)限小數(shù)。

2、組織學(xué)生完成課本第34頁(yè)“做一做”與第36頁(yè)第7題。通過(guò)檢測(cè)讓學(xué)生了解自己所學(xué)的真實(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

總之，構(gòu)建數(shù)學(xué)“五環(huán)課堂”有效教學(xué)模式，把握即學(xué)即練的原則，學(xué)練結(jié)合。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中穿插練習(xí)。賦予五環(huán)教學(xué)為載體，化抽象為具體，達(dá)到以學(xué)生為主體。革新學(xué)習(xí)和教學(xué)層面，提高教和學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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